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摘要：体育是小学教育中的一门重要的学科，教师应采用合适的教学手段，选择一定的教学组织形式，顺利开展一系列体育教程，进一步提高体育教学质量。小学生正处于身体成长的时期，他们活泼好动，对体育活动有一定的兴趣，小学体育教师在进行体育教学时应充分考虑到这点，为孩子的身心健康不断发展打好基础。
关键词：体育教学;有效性;策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-044-1
体育是一门以身体锻炼为主的课程，所以这门课很容易使学生产生疲劳的感觉。教师受传统教学观念的束缚，容易把体育技术变成竞争性课程，忽视体育理论的教学，严重影响学生对体育的兴趣。鉴于这些不足，本文从知识教学、传统技术课程内容的选择、以及如何提升教学质量等方面，谈谈如何推动小学体育不断发展的策略。
一、加强课程理论知识教学
体育课程包含的内容有很多方面，教师应在新课程理念下向小学生传授体育基础理论和保健知识，以便让他们从小懂得如何运动健体，如何确保安全。
小学生因年龄小，理解能力差，而且活泼好动。因此，对小学生进行体育理论教学不能过于深入，只能向他们讲授一些简单的常识性内容。教师在讲课时，应该确保内容生动，创设语言和实践情境，将课堂教学与实践相结合，激发学生的好奇心，并结合实例进行讲解。此外，教师还要设计有针对性的游戏，让学生能够运用他们所学的知识来实践，看看谁能补充最合理和科学的营养，从而提高他们对体育课程理论部分知识的理解。
二、运用现代教育技术教学
现代教育技术已经多样化。我们应该大胆地在教学中使用现代教育媒体，以统一活动和形象。在某些类型的课堂上，需要做到让学生直观形象地观察每个技术环节，例如通过比较中国武术的起源、流派和类型，学生可以了解中国武术博大精深的文化，以及保持健康和保护国家的作用。教师应该鼓励学生积极参加体育活动，培养起学生努力拼搏、不懈进取的精神，从而充分提高学生的身体素质。
三、采用多样化教学方法
在体育的教学中，我们需要采用更加灵活的教学方法，才能使得课堂变得更加生动，进而保证学生们的积极性和主动性，使得整个课堂更加活跃。教师也应该从学生的角度出发，鼓励学生，激发学生想要求知的精神，不断打破学生固有认知格局，从而促进学生提高学习体育课程的水平。为了保证课堂的效率，老师也应该做到和同学们一起投入到体育活动中，了解他们的需要和兴趣，以便使所创造的情况更接近学生的生活，并以他们的热情激发学生的参与意识，树立榜样。在一些动作学习和实践中，有时是非常枯燥的。此时，教师应该教他们一些决定性的行为，让他们同时使用嘴、手和大脑，从而有效地集中他们的注意力，增加他们的兴趣。例如在练习立定跳远中，老师可以让学生扮演小青蛙，并且让他们在练习中说：“青蛙、青蛙蹦蹦跳，两臂上举抬大腿，两肢用力向前跳，双脚落地要轻巧。”这样既包含了动作要领，又使立定跳远更具有形象性。
演示是体育教学中最常用的直观教学方法之一。这是一个教师对具体行动的演示，它能使学生能在头脑中建立起他们想要学习的行动的形象，以便理解他们所学行动的结构和要点。为了提高掌握行动要点的效率，教师可以先激发起学生们的学习意识，使得学生形成一定的主动性，从而更好地完善课堂。如上一年级“立定跳”时，先让学生自由模仿各种动物跳，如有的学袋鼠跳，有的学兔子跳，有的学青蛙跳……最后，再把正确的立定跳动作展示给同学们看，从而起到一定的示范作用。
教师的示范具有一定的目标性，通过观察教师的各种动作，学生可以形成清晰的记忆形象，并将其内在化。通过思维的加工，可以建立正确的行动概念。在新教材教学中，为了树立完整的行动观，学生首先要进行完整的演示，让学生观察和理解整个行动的形象、结构和过程，然后根据教学要求对行动进行分解，然后根据教学要求对行动进行分类，从而形成完整的行动观。
四、实施多元化教学评价
新课程标准将学生原有的评价内容和单一的评价方法，改变成为评价内容多样化的评价方法。评价的目的是让学生看到自己的进步和缺点。只要学生进步，获得了我们肯定，我们会就给他们高分，从而淡化筛选和选择评价的原有功能，让学生从评价中改变了对体育教育的看法，让学生从评价中体验自己的进步，并从评价中激发学生的兴趣。
在体育教学中，教师要对学生的学习状况进行及时、公正、客观的评价，对学生的心理活动产生积极的影响，对待成绩不好的学生，不要对其表现出消极的态度，而要用积极的情绪推动其克服困难，用鼓励的语言进一步帮助学生树立起自信心。除了运用情感评价语言外，教师还应运用肢体语言对学生进行评价，除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”外，教师还可以用肢体动作评价，如微笑、点头、掌声等，及时给予学生快速准确的评价，特别注意掌握不同对象的差异。
总之，体育课是小学课程中一门十分重要的课程，在新课改形势下，体育教师应尽快适应这一改革，提升自己的职业素质，努力激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的主動性，不断提高小学生在课堂上的主导地位，从而不断提升小学体育教学的教学效果。
[参考文献]
[1]王华娟.试分析提升小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]叶永康.思考提升小学体育教学的有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（03）.
关键词：体育教学;有效性;策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-044-1
体育是一门以身体锻炼为主的课程，所以这门课很容易使学生产生疲劳的感觉。教师受传统教学观念的束缚，容易把体育技术变成竞争性课程，忽视体育理论的教学，严重影响学生对体育的兴趣。鉴于这些不足，本文从知识教学、传统技术课程内容的选择、以及如何提升教学质量等方面，谈谈如何推动小学体育不断发展的策略。
一、加强课程理论知识教学
体育课程包含的内容有很多方面，教师应在新课程理念下向小学生传授体育基础理论和保健知识，以便让他们从小懂得如何运动健体，如何确保安全。
小学生因年龄小，理解能力差，而且活泼好动。因此，对小学生进行体育理论教学不能过于深入，只能向他们讲授一些简单的常识性内容。教师在讲课时，应该确保内容生动，创设语言和实践情境，将课堂教学与实践相结合，激发学生的好奇心，并结合实例进行讲解。此外，教师还要设计有针对性的游戏，让学生能够运用他们所学的知识来实践，看看谁能补充最合理和科学的营养，从而提高他们对体育课程理论部分知识的理解。
二、运用现代教育技术教学
现代教育技术已经多样化。我们应该大胆地在教学中使用现代教育媒体，以统一活动和形象。在某些类型的课堂上，需要做到让学生直观形象地观察每个技术环节，例如通过比较中国武术的起源、流派和类型，学生可以了解中国武术博大精深的文化，以及保持健康和保护国家的作用。教师应该鼓励学生积极参加体育活动，培养起学生努力拼搏、不懈进取的精神，从而充分提高学生的身体素质。
三、采用多样化教学方法
在体育的教学中，我们需要采用更加灵活的教学方法，才能使得课堂变得更加生动，进而保证学生们的积极性和主动性，使得整个课堂更加活跃。教师也应该从学生的角度出发，鼓励学生，激发学生想要求知的精神，不断打破学生固有认知格局，从而促进学生提高学习体育课程的水平。为了保证课堂的效率，老师也应该做到和同学们一起投入到体育活动中，了解他们的需要和兴趣，以便使所创造的情况更接近学生的生活，并以他们的热情激发学生的参与意识，树立榜样。在一些动作学习和实践中，有时是非常枯燥的。此时，教师应该教他们一些决定性的行为，让他们同时使用嘴、手和大脑，从而有效地集中他们的注意力，增加他们的兴趣。例如在练习立定跳远中，老师可以让学生扮演小青蛙，并且让他们在练习中说：“青蛙、青蛙蹦蹦跳，两臂上举抬大腿，两肢用力向前跳，双脚落地要轻巧。”这样既包含了动作要领，又使立定跳远更具有形象性。
演示是体育教学中最常用的直观教学方法之一。这是一个教师对具体行动的演示，它能使学生能在头脑中建立起他们想要学习的行动的形象，以便理解他们所学行动的结构和要点。为了提高掌握行动要点的效率，教师可以先激发起学生们的学习意识，使得学生形成一定的主动性，从而更好地完善课堂。如上一年级“立定跳”时，先让学生自由模仿各种动物跳，如有的学袋鼠跳，有的学兔子跳，有的学青蛙跳……最后，再把正确的立定跳动作展示给同学们看，从而起到一定的示范作用。
教师的示范具有一定的目标性，通过观察教师的各种动作，学生可以形成清晰的记忆形象，并将其内在化。通过思维的加工，可以建立正确的行动概念。在新教材教学中，为了树立完整的行动观，学生首先要进行完整的演示，让学生观察和理解整个行动的形象、结构和过程，然后根据教学要求对行动进行分解，然后根据教学要求对行动进行分类，从而形成完整的行动观。
四、实施多元化教学评价
新课程标准将学生原有的评价内容和单一的评价方法，改变成为评价内容多样化的评价方法。评价的目的是让学生看到自己的进步和缺点。只要学生进步，获得了我们肯定，我们会就给他们高分，从而淡化筛选和选择评价的原有功能，让学生从评价中改变了对体育教育的看法，让学生从评价中体验自己的进步，并从评价中激发学生的兴趣。
在体育教学中，教师要对学生的学习状况进行及时、公正、客观的评价，对学生的心理活动产生积极的影响，对待成绩不好的学生，不要对其表现出消极的态度，而要用积极的情绪推动其克服困难，用鼓励的语言进一步帮助学生树立起自信心。除了运用情感评价语言外，教师还应运用肢体语言对学生进行评价，除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”外，教师还可以用肢体动作评价，如微笑、点头、掌声等，及时给予学生快速准确的评价，特别注意掌握不同对象的差异。
总之，体育课是小学课程中一门十分重要的课程，在新课改形势下，体育教师应尽快适应这一改革，提升自己的职业素质，努力激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的主動性，不断提高小学生在课堂上的主导地位，从而不断提升小学体育教学的教学效果。
[参考文献]
[1]王华娟.试分析提升小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]叶永康.思考提升小学体育教学的有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（03）.