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摘 要：在一般人的眼里，游戏都被认为是与学习相对立的活动，传统教学中的学生只能在枯燥的教学氛围中，受到严格的纪律约束，课堂效率低下。但如果能够把孩子们喜闻乐见的游戏巧妙的融入到小学语文课堂教学中，就会有效调动他们的学习兴趣。本文首先简要介绍了游戏化教学的概念和应用原则，然后重点探究了在小学语文课堂教学中的具体应用，以供参考交流。
关键词：小学语文；游戏化教学；课堂教学；应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）04-0000-00
近年来，我国教育事业高速发展，新课程改革也正在深入推行，同时也出现了各种教学理念和教学方法的创新。小学生具有爱动、好玩的年龄特点，游戏化教学方法也就由此诞生了，将其应用到小学语文课堂教学中，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，进而提升课堂教学质量，因而应该得到广泛的应用，给孩子一个快乐学习的童年。
1 游戏化教学的概述
顾名思义，游戏化教学就是在实践教学过程中把游戏有机的融合进去，为课堂教学增加了更多的情境性、趣味性以及文化性的教学手段。与传统灌输式的教学模式相比，游戲化教学有着很大区别，一方面是在教学理念上，传统教学是“以师为本”，教师处于绝对的权威地位，而游戏化教学则坚持“以生为本”，在教学过程中更加尊重学生的主体地位，把课堂主动权还给学生；另一方面是在教学过程上，传统教学都是老师站在讲台上为学生灌输知识，学生只能是被动的听，学习较为机械，而游戏化教学是在教学中融入了多种游戏元素，增强了课堂趣味性，鼓励学生进行自主学习，课堂氛围更加和谐热烈[1]。
游戏化教学是在传统教学的基础上的改革与创新，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。但需要注意的是，游戏化教学其本质上还是以实现教学目标为最终归宿，而游戏只是提高教学质量的辅助工具，所以在实际教学中要分清主次，对课堂结构进行科学的调整，从而有效发挥游戏的作用，提高课堂质量。
2 游戏化教学的应用原则
2.1 以生为本的原则
如果要在教学过程中应用游戏化教学，首先就要坚持“以生为本”的原则，也就是要注重突出学生的主体位置，从学生的角度出发来开展课堂游戏，同时还要尊重学生之间存在的个体差异，并且制定个性化的课堂教学方案，从而保证学生的个性化发展[2]。在游戏化教学过程中，教师主要发挥的是组织和引导作用，在课堂上应该留给学生更多的时间和空间，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.2 学生参与性原则
游戏化教学的应用要坚持学生参与性的原则，换句话说，就是要保证学生的课堂参与度。在实际的教学过程中，教师要注重教学手段的创新，在丰富多样的形式中，激发学生的兴趣，让学生更加积极的投入到教学过程中去，提升学生的参与度。
2.3 课堂趣味性原则
游戏化教学的应用要坚持课堂趣味性原则，兴趣是学生最好的老师，只要有了兴趣的支持，学生在学习时就会有充足的积极性，从而更加有效的提升学生的语文能力。在实际的教学过程中，老师要注重为课堂教学增加趣味性元素，从而更好吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。
3 游戏化教学在小学语文课堂教学中的具体应用
受传统应试教育思想的影响，许多小学语文教师的教学比较呆板，学生无法主动参与到课堂活动中来，导致其学习积极性下降，最终不利于学习水平的提升。游戏化教学方法则打破了传统教学模式，建立了活跃的语文课堂氛围，让学生在快乐中激发出学习热情。
3.1 优化教学设计
要想构建良好的游戏化教学课堂，教师应事先精心设计教学方案，由浅入深导入教学内容引导学生逐渐掌握语文知识，以达到教学目标。首先，教师在进行课堂游戏设计时，要保证活动的趣味性，让不同性格的学生都能参与到课堂活动中来，帮助他们更好地认识和学习语文；其次，教师要增强活动的引导性，帮助学生找到适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，为其今后学习提供帮助；最后，要保证教学设计的创新性。小学生思维一般比较活跃，教师在课堂上应该要给予他们足够的空间来发挥自身想像，让他们敢于大胆创新，引导其发现语文知识魅力[3]。小学语文教师在教学时首先需要认识“游戏化”的重要性，在课堂上为学生们设计出更有效的方法，充分发挥游戏教学作用，以满足孩子们课堂语文学习需求。比如在教学《找春天》这篇课文时，教师可以组织开展一场名为“春天之美”的摄影比赛，比一比谁拍摄的春天更美，然后结合这次摄影比赛把自己的所见所感写出来，一定会使文章写作更为饱满、生动。
3.2 利用小游戏导入课堂
小学语文教师在上课之前，可以将上课内容设计成游戏的形式，让学生在课程内容正式开始之前试玩，激发学生的兴趣，进而提高课堂教学效率。比如在教学《乌鸦喝水》一课时，教师就可以先给学生设计一个动脑筋喝饮料的游戏，老师可以拿着一瓶学生们都喜欢喝的饮料问：“谁可以用站立的方式喝到这瓶饮料，老师就将它送给谁，好不好？”学生们开始思考怎样才可以按照老师的要求喝到饮料呢，思考过后都表示无法做到，这时老师又问：“乌鸦怎么就喝到了呢？”学生们争先恐后的说道：“拿手端起来喝啊”“可是乌鸦并没有手啊，那它到底是如何喝到的呢”，这时教师再将内容引入到课本上，学生们开始阅读文章，自己去找寻答案。再比如在教学《有趣的汉字》一课时，教师可以设计猜字谜游戏，通过学生对谜面的研究和谈论，来激发他们的思维能力，最后抢答回答谜底，并给同学们讲解猜字谜的思路，在调动起学生的学习兴趣之后，教师开始讲授新课，这样一来不仅既激发了小学生对汉字的喜爱程度，也促进了传统文化的发展，同时还能帮助小学生树立学习汉字的正确价值观和态度。总之，游戏化教学能够有效吸引学生对课堂内容的注意力，激发了学生学习的好奇心和积极性，让学生体会到语文学习是丰富有趣的，还有利于帮助学生养成良好的学习习惯。 3.3 利用竞赛游戲激发学生的学习热情
小学生一般还具有好胜心较强的年龄特点，小学语文教师可以在课堂教学中开展竞赛性游戏活动，让学生积极展示自己的才能，增加语文课堂的趣味性，提高学生之间团结合作的能力，进而增强学生对未来社会发展的适应能力[4]。除此之外，也可以组织一些作文比赛、辩论赛、猜字谜、说成语比赛等活动，使小学生可以在玩游戏的过程中加深对文章内容的理解，促进小学语文课堂的教学效率，增进学生之间竞争和合作能力。教师要根据小学生的年龄特征设计游戏，帮助他们尽快进入到教学情境中，可以提高他们的学习兴趣，教师也可以创设一些与课文内容相关联的知识游戏情境，引导学生进行自主探究和相互合作，让学生开始在课堂中占主导地位，而教师起引导作用，让学生主动参与到课堂的实践活动当中，不仅能锻炼学生的思维能力，还提高了学生自己动手的能力。在整个游戏活动过程中，教师可以对学生的活动表现进行点评，让学生感受到老师对自己能力的肯定，激发他们浓厚的语文学习兴趣，调动他们对新知识的求知欲望。
3.4 运用多媒体等多种教学手段
教师需要对小学语文教材进行全方面的研究，善于使用不同的教学方式，设计出与文章相关的游戏，提高学生对课本知识的理解程度。有些文章的文字和语言意思较深，会阻碍到小学生对文中中心人物的思想感情分析，这时教师还可以使用多媒体建立相应的教学情景，让学生们可以切实体验到主人公真实的心理活动。比如在教学《地震中的父与子》时，教师可以借用多媒体的手段来展示当时地震的状况，在课堂上让学生进行分角色表演，通过学生的真实感受来表现出当时人物的内心活动，从而更深层次地理解他们对亲人的期盼以及对生命的渴望。游戏化语文课堂可以把体育、美术、音乐等一系列艺术魅力加入到小学语文的课堂游戏中，从而增强小学生对事物的审美能力，增强他们的思想精神和审美意识。再比如在学习《触摸春天》课文时，教师可以依靠多媒体中的钢琴曲，让学生想象自己心中的春天，并相互表达自己的想法，促进学生对课文的理解。
4 结语
综上所述，因为小学生的年龄特点所致，在小学语文课堂教学中运用游戏化教学是一种非常有效的方式，能够激发学生对教学内容的极大兴趣，并且在欢乐的游戏过程中学到了知识，达到了寓教于乐的目标，产生了事半功倍的效果。小学语文教师在课堂教学中也要把握运用游戏教学法的尺度，要认识到游戏只是一种辅助教学手段，不能让学生产生依赖游戏的心理，要做好合理巧妙的切入利用，以达到最优的的教学效果，从而让学生在欢乐中感受到语文学科的魅力，培养他们的语文素养。
参考文献
[1]左晓宏.游戏化教学模式在小学语文教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013，（31）：154-155.
[2]朱洁.小学语文游戏化教学蕴含的教育价值研究[J].课外语文，2013，（18）：196-197.
[3]王光虹.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].成功：教育，2014，（5）：93-94.
[4]李霄.关于小学语文游戏化教学的相关思考[J].俪人：教师，2015，（21）：33-35.
[5]陈兰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生（教学实践），2015，（11）：24-25.
关键词：小学语文；游戏化教学；课堂教学；应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）04-0000-00
近年来，我国教育事业高速发展，新课程改革也正在深入推行，同时也出现了各种教学理念和教学方法的创新。小学生具有爱动、好玩的年龄特点，游戏化教学方法也就由此诞生了，将其应用到小学语文课堂教学中，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，进而提升课堂教学质量，因而应该得到广泛的应用，给孩子一个快乐学习的童年。
1 游戏化教学的概述
顾名思义，游戏化教学就是在实践教学过程中把游戏有机的融合进去，为课堂教学增加了更多的情境性、趣味性以及文化性的教学手段。与传统灌输式的教学模式相比，游戲化教学有着很大区别，一方面是在教学理念上，传统教学是“以师为本”，教师处于绝对的权威地位，而游戏化教学则坚持“以生为本”，在教学过程中更加尊重学生的主体地位，把课堂主动权还给学生；另一方面是在教学过程上，传统教学都是老师站在讲台上为学生灌输知识，学生只能是被动的听，学习较为机械，而游戏化教学是在教学中融入了多种游戏元素，增强了课堂趣味性，鼓励学生进行自主学习，课堂氛围更加和谐热烈[1]。
游戏化教学是在传统教学的基础上的改革与创新，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。但需要注意的是，游戏化教学其本质上还是以实现教学目标为最终归宿，而游戏只是提高教学质量的辅助工具，所以在实际教学中要分清主次，对课堂结构进行科学的调整，从而有效发挥游戏的作用，提高课堂质量。
2 游戏化教学的应用原则
2.1 以生为本的原则
如果要在教学过程中应用游戏化教学，首先就要坚持“以生为本”的原则，也就是要注重突出学生的主体位置，从学生的角度出发来开展课堂游戏，同时还要尊重学生之间存在的个体差异，并且制定个性化的课堂教学方案，从而保证学生的个性化发展[2]。在游戏化教学过程中，教师主要发挥的是组织和引导作用，在课堂上应该留给学生更多的时间和空间，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.2 学生参与性原则
游戏化教学的应用要坚持学生参与性的原则，换句话说，就是要保证学生的课堂参与度。在实际的教学过程中，教师要注重教学手段的创新，在丰富多样的形式中，激发学生的兴趣，让学生更加积极的投入到教学过程中去，提升学生的参与度。
2.3 课堂趣味性原则
游戏化教学的应用要坚持课堂趣味性原则，兴趣是学生最好的老师，只要有了兴趣的支持，学生在学习时就会有充足的积极性，从而更加有效的提升学生的语文能力。在实际的教学过程中，老师要注重为课堂教学增加趣味性元素，从而更好吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。
3 游戏化教学在小学语文课堂教学中的具体应用
受传统应试教育思想的影响，许多小学语文教师的教学比较呆板，学生无法主动参与到课堂活动中来，导致其学习积极性下降，最终不利于学习水平的提升。游戏化教学方法则打破了传统教学模式，建立了活跃的语文课堂氛围，让学生在快乐中激发出学习热情。
3.1 优化教学设计
要想构建良好的游戏化教学课堂，教师应事先精心设计教学方案，由浅入深导入教学内容引导学生逐渐掌握语文知识，以达到教学目标。首先，教师在进行课堂游戏设计时，要保证活动的趣味性，让不同性格的学生都能参与到课堂活动中来，帮助他们更好地认识和学习语文；其次，教师要增强活动的引导性，帮助学生找到适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，为其今后学习提供帮助；最后，要保证教学设计的创新性。小学生思维一般比较活跃，教师在课堂上应该要给予他们足够的空间来发挥自身想像，让他们敢于大胆创新，引导其发现语文知识魅力[3]。小学语文教师在教学时首先需要认识“游戏化”的重要性，在课堂上为学生们设计出更有效的方法，充分发挥游戏教学作用，以满足孩子们课堂语文学习需求。比如在教学《找春天》这篇课文时，教师可以组织开展一场名为“春天之美”的摄影比赛，比一比谁拍摄的春天更美，然后结合这次摄影比赛把自己的所见所感写出来，一定会使文章写作更为饱满、生动。
3.2 利用小游戏导入课堂
小学语文教师在上课之前，可以将上课内容设计成游戏的形式，让学生在课程内容正式开始之前试玩，激发学生的兴趣，进而提高课堂教学效率。比如在教学《乌鸦喝水》一课时，教师就可以先给学生设计一个动脑筋喝饮料的游戏，老师可以拿着一瓶学生们都喜欢喝的饮料问：“谁可以用站立的方式喝到这瓶饮料，老师就将它送给谁，好不好？”学生们开始思考怎样才可以按照老师的要求喝到饮料呢，思考过后都表示无法做到，这时老师又问：“乌鸦怎么就喝到了呢？”学生们争先恐后的说道：“拿手端起来喝啊”“可是乌鸦并没有手啊，那它到底是如何喝到的呢”，这时教师再将内容引入到课本上，学生们开始阅读文章，自己去找寻答案。再比如在教学《有趣的汉字》一课时，教师可以设计猜字谜游戏，通过学生对谜面的研究和谈论，来激发他们的思维能力，最后抢答回答谜底，并给同学们讲解猜字谜的思路，在调动起学生的学习兴趣之后，教师开始讲授新课，这样一来不仅既激发了小学生对汉字的喜爱程度，也促进了传统文化的发展，同时还能帮助小学生树立学习汉字的正确价值观和态度。总之，游戏化教学能够有效吸引学生对课堂内容的注意力，激发了学生学习的好奇心和积极性，让学生体会到语文学习是丰富有趣的，还有利于帮助学生养成良好的学习习惯。 3.3 利用竞赛游戲激发学生的学习热情
小学生一般还具有好胜心较强的年龄特点，小学语文教师可以在课堂教学中开展竞赛性游戏活动，让学生积极展示自己的才能，增加语文课堂的趣味性，提高学生之间团结合作的能力，进而增强学生对未来社会发展的适应能力[4]。除此之外，也可以组织一些作文比赛、辩论赛、猜字谜、说成语比赛等活动，使小学生可以在玩游戏的过程中加深对文章内容的理解，促进小学语文课堂的教学效率，增进学生之间竞争和合作能力。教师要根据小学生的年龄特征设计游戏，帮助他们尽快进入到教学情境中，可以提高他们的学习兴趣，教师也可以创设一些与课文内容相关联的知识游戏情境，引导学生进行自主探究和相互合作，让学生开始在课堂中占主导地位，而教师起引导作用，让学生主动参与到课堂的实践活动当中，不仅能锻炼学生的思维能力，还提高了学生自己动手的能力。在整个游戏活动过程中，教师可以对学生的活动表现进行点评，让学生感受到老师对自己能力的肯定，激发他们浓厚的语文学习兴趣，调动他们对新知识的求知欲望。
3.4 运用多媒体等多种教学手段
教师需要对小学语文教材进行全方面的研究，善于使用不同的教学方式，设计出与文章相关的游戏，提高学生对课本知识的理解程度。有些文章的文字和语言意思较深，会阻碍到小学生对文中中心人物的思想感情分析，这时教师还可以使用多媒体建立相应的教学情景，让学生们可以切实体验到主人公真实的心理活动。比如在教学《地震中的父与子》时，教师可以借用多媒体的手段来展示当时地震的状况，在课堂上让学生进行分角色表演，通过学生的真实感受来表现出当时人物的内心活动，从而更深层次地理解他们对亲人的期盼以及对生命的渴望。游戏化语文课堂可以把体育、美术、音乐等一系列艺术魅力加入到小学语文的课堂游戏中，从而增强小学生对事物的审美能力，增强他们的思想精神和审美意识。再比如在学习《触摸春天》课文时，教师可以依靠多媒体中的钢琴曲，让学生想象自己心中的春天，并相互表达自己的想法，促进学生对课文的理解。
4 结语
综上所述，因为小学生的年龄特点所致，在小学语文课堂教学中运用游戏化教学是一种非常有效的方式，能够激发学生对教学内容的极大兴趣，并且在欢乐的游戏过程中学到了知识，达到了寓教于乐的目标，产生了事半功倍的效果。小学语文教师在课堂教学中也要把握运用游戏教学法的尺度，要认识到游戏只是一种辅助教学手段，不能让学生产生依赖游戏的心理，要做好合理巧妙的切入利用，以达到最优的的教学效果，从而让学生在欢乐中感受到语文学科的魅力，培养他们的语文素养。
参考文献
[1]左晓宏.游戏化教学模式在小学语文教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013，（31）：154-155.
[2]朱洁.小学语文游戏化教学蕴含的教育价值研究[J].课外语文，2013，（18）：196-197.
[3]王光虹.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].成功：教育，2014，（5）：93-94.
[4]李霄.关于小学语文游戏化教学的相关思考[J].俪人：教师，2015，（21）：33-35.
[5]陈兰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生（教学实践），2015，（11）：24-25.