摘 要：高中物理含有的授课路径，涵盖着解析科目习题、讲解科目内知识点、解析侧重的授课疑难等。提升授课现有的实效性，能协助同学去巩固本源的科目知识，并培育起解析科目疑点的真实物理能力。实效凸显的授课模式，应能培育学生潜藏着的迁移思路。设定出来的授课模式，应增添课堂现有的趣味性，调动学生对该科目的认知热情。
　　关键词：高中物理；授课；实效方式
　　一、惯用的授课路径
　　1.惯用的物理授课路径，过分注重了科目含有的习题解析
　　在总括的应试指引之下，教师常常会把预设的各类别物理题，都讲解给学生，而学生只好去接纳现成的精准答案。这样一来，很多授课时间，就被耗费在了单调解析中。学生只好记住多样的答案，并演练布设好的物理题。惯用的授课程式，能提升学生现有的解题技巧，但是，它给高中学生添加了过量的科目压力，造成学生很惧怕这种科目。
　　2.惯用的物理授课路径，忽视掉了物理科目含有的感情成分
　　教师只是单纯去解析课本内的多样知识，而没能把这些既有知识，关联起学生平日内的真实生活。学生会觉得：物理课好像很僵化，没能激发出学生的科目热情。若学生对某一类别的知识点，含有疑问，那么教师只顾及到给出答案，没能让学生经由生活探索，去自主明晰这样的答案。
　　3.惯用的物理授课路径，缺失了必备的趣味
　　高中同学原本就背负了偏重的升学负担，如果教师没能想出办法，去增添物理授课含有的趣味，那么学生就更惧怕这一学科了。在很多学生现有的印象中，物理课只是解答那些很艰涩的既有题目，或者探究很单调的某一类别知识点。即便预设了物理实验，也只能当成玩乐，而很难吸纳到自己喜好的科目知识。
　　二、可用的新模式
　　1.关联学生生活
　　高中学生会觉得：物理这种科目，本就带有单调性。因此，只要能解析出物理题，能获取到期待中的优良分数，就表明完成了预设的学习任务。学生存在这一类别的想法，是因为惯用的授课路径，没能关联起他们平日内的生活。高中物理含有偏多的艰涩理论，但是，依然可以摸索出适宜的路径，去整合起同学平日内的生活。只有这样，学生才会体悟出授课含有的趣味性，从而更替掉旧有的单调印象。
　　例如，动量守恒中的碰撞问题。学生在解析这一类别的题目时，常常会很难寻找出可用的突破点。针对这样的弊病，教师可以通过大量的实验以及生活中的碰撞现象的视频，让学生真实地体会碰撞的物理过程和研究价值。然后，关联起课上的那些有关动量的原理。学生在探究中，遇到的多样疑难，也可经由互动去化解掉。
　　2.激发潜藏热情
　　新颖的授课，应把学生当成课堂内的主体，激发他们潜藏着的科目热情。具体而言，要改造旧有的单调氛围，就应创设出很活泼的课内互动，师生都接纳平等的新思维。在探究程序内，可预设出带有难度差别的那些问题，以便供应水准不同的学生，去摸索。这样就能保护好学生的科目信心，避免伤害到那些物理水准不是很高的学生。同时，要跳出惯用的科目思维，激发起学生的科目探究兴趣。
　　例如，很多学生没能明晰加速度这一类别题目的解答路径。对此，可以让学生去回味自身体验过的加速度场景，如坐过山车时，感受出来的加速度作用。这就为学生创设出了探究平台，可活跃原有的课内气氛。
　　3.预设新颖目标
　　惯用的授课路径，侧重的是学生解答技巧的提高，因此，没能融进科目特有的情感。为此，应预设出新颖的认知目标，让学生在明晰了解答流程的同时，也感悟出这一科目特有的情感价值。这样的新目的，能引发学生对这一科目的浓厚兴趣，促使学生去化解掉科目疑难。
　　例如，在物理领域，曾涌现了人格很崇高的那些学者。教师在解析课本内的知识点时，可穿插进这些感人的事例。这样的做法，能协助同学，从解题思维内跳出来，并感悟出科目潜藏着的认知价值，涵盖着情感的新授课目标，能让学生喜好物理课。
　　实效凸显的高中物理，应协助学生，去发掘到科目含有的探究价值，体悟出深层级的科目内涵。从现状看，高中物理这一科目，还存留着授课程式很单调、没能激发学生认知热情的多样弊病。要改造这样的既有授课模式，就应改变框架下的授课路径，创设出带有趣味性的科目课堂。只有这样，学生才消除掉对物理含有的畏惧感，真正喜欢这门学科。
　　（作者单位 重庆市大足城南中学）