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【摘 要】新课程背景下在课堂中如何提高教学的有效性，笔者从课前精心备课、创设民主的课堂氛围、优化教师教学话语、合理安排课堂教学时间、进行有效的教学反馈五个方面做了分析和阐述。
【关键词】有效教学；教学话语；教学反馈
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。《义务教育数学课程标准》中指出有效教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。关于在课堂中如何做到有效教学，尽量使每一个学生在数学上得到不同的发展，下面谈几点看法。
一、精心备课，为有效教学做好准备
备好课是有效教学的基础，是上好课的前提，要提高课堂教学的有效性，就要从精心备课开始。要备好一节课，在把握教材的基础上，必须针对本班学生的实际情况，找准学生的最近发展区，分析学生在新知识的学习中困难点在哪，针对学生理解中的困难点，采取生动有效的教学方法，进行教学，从而突破难点。例如在教学除数是两位数笔算除法时，教师出示题目178÷30=，学生明白被除数前两位不够商1，要看被除数前三位，此时部分学生受除数是一位数除法的学习经验的影响，试商时口诀用一三得三，二三得六……三九二十七，这时学生发现试不到商，那么在备课时教师就要考虑到这种情况，在教学时让学生这样试商，口诀的得数后面添上一个0，即一三得三（三十），二三得六（六十）……三五十五（一百五十），学生通过这样背口诀，很快找到30和5相乘最接近178。
二、创设民主的课堂氛围，为有效教学创设和谐的教学环境
杜威在《民主主义与教育》一书中指出“教育作为一个抚养、培育和教养的过程，其主要方法是依靠环境的作用。”在新课程改革的背景下，要在课堂上进行有效教学，提高教学质量，就要求教师们要转变观念，放下高高的架子，弯下腰和学生们做朋友。在课堂教学中关爱学生，平等地对待每一个孩子，为孩子们创设民主的、和谐的教学环境，学生在这样的氛围中才能和老师、同伴之间进行积极的交流，积极的互动，才能充满自信地学习，平等地交流各自对新知的理解，才会有智慧火花的闪现，才能使教学的有效性得到最大化。
三、优化教师教学话语，提高教学的有效性
课堂教学过程是教学话语交互流动的过程，以教学话语的开始为开始，在教学话语交互流动中持续，因教学话语的结束而结束。教师话语是文本话语经过老师的解读、诠释、重新编码而成的，是文本话语的同质异形。教师话语对学生能否顺利地内化教学内容具有决定性作用。但在课堂教学中时常出现教师的教学话语不利于师生之间的交流互动，不利于学生对数学知识的理解，从而使教学的有效性降低，因此，教师优化教学话语十分必要，可以从以下几方面进行。
1.教师的教学话语必须准确。
在课堂教学中，学生对课本的文本知识的理解，由于受到年龄，自身知识储备、自我身心发展等诸多困素的限制，就需要通过教师话语对文本进行解读、分析，从而内化为个体知识，完成对知识的建构。在文本知识转化为个体知识这一过程中，教师的话语起着关键的桥梁作用，因此，教师的教学话语是否准确，决定了学生对知识的理解。
2.教学中突显教师教学话语的个性。
教师教学话语的个性实质上是教师个人对文本教材理解的个性，是教师个人对教材解读后进行的二次加工。教师教学话语的个性体现了教师自身对教学内容理解的深度、广度，不同的教师对教材的解读具有一定的差异性，从而在教学活动中呈现出教师教学话语的个性。例如在教学商的变化规律时，在学生理解被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变的基础上，教师出示算式360÷60=6后再出示以下问题：
问题1.除数不变，把被除数乘2，商是多少？
问题2.除数不变，把被除数除以2，商是多少？
问题3.被除数不变，把除数乘2，商是多少？
问题4.被除数不变，把除数除以2，商是多少？
让学生通过算一算得出商后，再出示问题：从中你发现什么规律？学生通过合作、交流、讨论得出：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也乘或除以几。被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而要除或乘以几。小结出来的规律不易于学生记忆和理解，这时可以用儿童化的语言加以解读：被除数和商是朋友，除数不变，被除数乘几，商也乘几，被除数除以几，商也除以几；除数和商是敌人，被除数不变，除数乘几，商反而要除以几，除数除以几，商反而要乘几。用儿童化的语言一解读，大大调动了学生学习的兴趣，提高了教学的有效性。
四、合理安排课堂教学时间，确保教学的有效性
在教学活动中教师应科学、合理地安排课堂教学时间，即根据教学内容、学生实际情况，对教学时间进行安排和分配，并根据教学的实际情况进行调整，从而确保教学的有效性。心理学研究表明，学生思维的最佳节时间是上课后的第5分钟到第20分钟，学生在这个时间段注意力最集中，思维的活跃性最兴奋，是课堂教学的黄金时间，因此，复习和新课导入原则上不要超过5分钟，把课堂教学的主体活动即新授安排在这个最佳时间段。在新课程改革的背景下，教师在进行时间安排时，要充分考虑到学生因素，在可能的情况下给予学生更多的参与时间和参与机会。
五、进行有效的教学反馈
进行有效教学的重要策略之一——有效的教学反馈。在课堂活动中教师通过教学反馈，及时了解教学情况，从而根据反馈的信息调整教学，以达到教学目标的实现。要使教学反馈的有效性最大化，首先要确保学生的主体地位，讓他们积极参与教学活动，对他们的反馈做出及时、有效的回应，从而使学生能够主动、真实的把信息不断地反馈给教师。其次教师要提高教学反馈的敏捷性，能够在众多的反馈信息中捕捉到优化教学的有效信息，也就是我们所说的生成资源，从而实现课堂教学的最优化。
结语
在新课程背景下的数学课堂中，教师面向全体学生，积极调动他们的学习积极性，让孩子们积极参与教学活动，使不同的学生在数学上得到不同的发展，从而实现高效的数学课堂的建构。
【参考文献】
[1]李森，杜尚荣.课堂教学管理策略研究：基于案例的分析，福州：福建教育出版社，2013.10
【关键词】有效教学；教学话语；教学反馈
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。《义务教育数学课程标准》中指出有效教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。关于在课堂中如何做到有效教学，尽量使每一个学生在数学上得到不同的发展，下面谈几点看法。
一、精心备课，为有效教学做好准备
备好课是有效教学的基础，是上好课的前提，要提高课堂教学的有效性，就要从精心备课开始。要备好一节课，在把握教材的基础上，必须针对本班学生的实际情况，找准学生的最近发展区，分析学生在新知识的学习中困难点在哪，针对学生理解中的困难点，采取生动有效的教学方法，进行教学，从而突破难点。例如在教学除数是两位数笔算除法时，教师出示题目178÷30=，学生明白被除数前两位不够商1，要看被除数前三位，此时部分学生受除数是一位数除法的学习经验的影响，试商时口诀用一三得三，二三得六……三九二十七，这时学生发现试不到商，那么在备课时教师就要考虑到这种情况，在教学时让学生这样试商，口诀的得数后面添上一个0，即一三得三（三十），二三得六（六十）……三五十五（一百五十），学生通过这样背口诀，很快找到30和5相乘最接近178。
二、创设民主的课堂氛围，为有效教学创设和谐的教学环境
杜威在《民主主义与教育》一书中指出“教育作为一个抚养、培育和教养的过程，其主要方法是依靠环境的作用。”在新课程改革的背景下，要在课堂上进行有效教学，提高教学质量，就要求教师们要转变观念，放下高高的架子，弯下腰和学生们做朋友。在课堂教学中关爱学生，平等地对待每一个孩子，为孩子们创设民主的、和谐的教学环境，学生在这样的氛围中才能和老师、同伴之间进行积极的交流，积极的互动，才能充满自信地学习，平等地交流各自对新知的理解，才会有智慧火花的闪现，才能使教学的有效性得到最大化。
三、优化教师教学话语，提高教学的有效性
课堂教学过程是教学话语交互流动的过程，以教学话语的开始为开始，在教学话语交互流动中持续，因教学话语的结束而结束。教师话语是文本话语经过老师的解读、诠释、重新编码而成的，是文本话语的同质异形。教师话语对学生能否顺利地内化教学内容具有决定性作用。但在课堂教学中时常出现教师的教学话语不利于师生之间的交流互动，不利于学生对数学知识的理解，从而使教学的有效性降低，因此，教师优化教学话语十分必要，可以从以下几方面进行。
1.教师的教学话语必须准确。
在课堂教学中，学生对课本的文本知识的理解，由于受到年龄，自身知识储备、自我身心发展等诸多困素的限制，就需要通过教师话语对文本进行解读、分析，从而内化为个体知识，完成对知识的建构。在文本知识转化为个体知识这一过程中，教师的话语起着关键的桥梁作用，因此，教师的教学话语是否准确，决定了学生对知识的理解。
2.教学中突显教师教学话语的个性。
教师教学话语的个性实质上是教师个人对文本教材理解的个性，是教师个人对教材解读后进行的二次加工。教师教学话语的个性体现了教师自身对教学内容理解的深度、广度，不同的教师对教材的解读具有一定的差异性，从而在教学活动中呈现出教师教学话语的个性。例如在教学商的变化规律时，在学生理解被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变的基础上，教师出示算式360÷60=6后再出示以下问题：
问题1.除数不变，把被除数乘2，商是多少？
问题2.除数不变，把被除数除以2，商是多少？
问题3.被除数不变，把除数乘2，商是多少？
问题4.被除数不变，把除数除以2，商是多少？
让学生通过算一算得出商后，再出示问题：从中你发现什么规律？学生通过合作、交流、讨论得出：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也乘或除以几。被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而要除或乘以几。小结出来的规律不易于学生记忆和理解，这时可以用儿童化的语言加以解读：被除数和商是朋友，除数不变，被除数乘几，商也乘几，被除数除以几，商也除以几；除数和商是敌人，被除数不变，除数乘几，商反而要除以几，除数除以几，商反而要乘几。用儿童化的语言一解读，大大调动了学生学习的兴趣，提高了教学的有效性。
四、合理安排课堂教学时间，确保教学的有效性
在教学活动中教师应科学、合理地安排课堂教学时间，即根据教学内容、学生实际情况，对教学时间进行安排和分配，并根据教学的实际情况进行调整，从而确保教学的有效性。心理学研究表明，学生思维的最佳节时间是上课后的第5分钟到第20分钟，学生在这个时间段注意力最集中，思维的活跃性最兴奋，是课堂教学的黄金时间，因此，复习和新课导入原则上不要超过5分钟，把课堂教学的主体活动即新授安排在这个最佳时间段。在新课程改革的背景下，教师在进行时间安排时，要充分考虑到学生因素，在可能的情况下给予学生更多的参与时间和参与机会。
五、进行有效的教学反馈
进行有效教学的重要策略之一——有效的教学反馈。在课堂活动中教师通过教学反馈，及时了解教学情况，从而根据反馈的信息调整教学，以达到教学目标的实现。要使教学反馈的有效性最大化，首先要确保学生的主体地位，讓他们积极参与教学活动，对他们的反馈做出及时、有效的回应，从而使学生能够主动、真实的把信息不断地反馈给教师。其次教师要提高教学反馈的敏捷性，能够在众多的反馈信息中捕捉到优化教学的有效信息，也就是我们所说的生成资源，从而实现课堂教学的最优化。
结语
在新课程背景下的数学课堂中，教师面向全体学生，积极调动他们的学习积极性，让孩子们积极参与教学活动，使不同的学生在数学上得到不同的发展，从而实现高效的数学课堂的建构。
【参考文献】
[1]李森，杜尚荣.课堂教学管理策略研究：基于案例的分析，福州：福建教育出版社，2013.10