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【摘要】现代图式理论主要是对知识储存的一种理论，又称为“记忆结构”，依据现代图式的相关功能以及在语言认知中起到的作用来看，现代图式理论有利于建构新词。由此可见，现代图式理论与英语词汇联想记忆具有密切的关联。本文主要是通过分析现代图式理论对英语词汇联想记忆的启示进行研究，为后期探讨奠定理论基础。
【关键词】现代图式；理论；英语词汇；联想记忆；启示
【作者简介】刘慧艳（1979-），女，汉族，宁夏银川人，学士，银川能源学院外国语学院，讲师，研究方向：翻译。
【基金项目】银川能源学院科研项目认知视角下的大学英语四级词汇的图式记忆法探究，项目编号：2016-KY-Y-39。
语言是人们在生活与交际中的一种工具，而词汇则是语言中最基础出的条件。近年来，伴随着人类对语言的不断研究发现词汇是语言中必不可少的基本条件，也是语言运用的前提。可见，对词汇量的掌握程度与多少，对学生的学习与语言能力发展具有一定的影响。针对将英文当做第2门外文去学习的人来说，学习中主要遇到的难点有一下两点：一是词汇学习；二是词汇记忆，针对这一情况，词汇的学习方式与学习技巧、学习策略以及词汇的记忆等问题，现阶段已成为研究外语学习的热点。
一、现代图式理论、英语词汇联想记忆两者的关系
1.英语词汇联想记忆。联想记忆主要是指通过将自己头脑中储存的现代图式理论与新的客观事物进行联系，并将其记忆下来的一种方式。而英语中的词汇联想记忆主要是通过将新的英语词汇的特征与自己学习到的语言图式进行联系起来的一种记忆手段。
2.現代图式理论。现阶段，不同的学者对现代图式理论的定义具有不同的方法表示，但是他们的共同点都是认为现代图式是大脑为了更好的储存信息与处理信息，并对旧事物与新事物进行组织构建的知识表征形式，具有一定的网络性、结构性等特点。由此可见，图式理论可对人的相关知识与经验等进行相互关联，以网络来储存到人门大脑中的。
3.现代图式理论与英语词汇联想的关系。由上诉两点可知，现代图式理论与英语词汇联想具有密切的关系，图式是人们进行联想的基础条件，联想是通过现代图式理论而表现出来的一种手段，两者之间相互依存。基于现代图式理论为前提条件，词汇的联想记忆多是通过利用词汇的音、词汇的形、词汇的义等特点来对语言图式进行有效的激活，找出相应的心词汇与语言图式之间存在着的关系，并将其归纳到语言图式之中。
二、现代图式理论对英语词汇联想记忆的启示
1.英语词汇构词法方式。在现代英语词汇中，多数的英语词汇都是通过合词法与词缀法、拼缀法、逆成法、转类法以及缩略法等依据相关规则而形成的。这些构词汇均是在原有已知图式的前提下构成的。现代图式主要是这些构词法的基础条件，在形成之后对所获取的信息进行有效的组织与记忆、理解。在通过构词法进行联想记忆时，对头脑中激活了原有的知识结构，并对头脑中的图式内容进行丰富后，对其进行联想就可以在记忆、学习中浮现出所学的相关知识，通过对其进行深入的了解，加深自己的对新知识的巩固与记忆。其中在词缀法中就是通过某一词汇的前缀、后缀或者是单词，形成一个新词，并通过其新词联想到新的词义。
如：通过形容词为例，“opportune”加上“in”之后，则会变成“inopportune”，合适的机会则会变成不合适不凑巧的，如果在后缀上添加“ ly”或者是“- ness”，则会变成名词与副词，可以将其应用到不同的语境中，随后表达出不同的语法功能。在英语词汇学习过程中，词缀法比较适合对词汇的联想记忆，一个英语单词只要将其词根或者词缀等记住了，可轻松将其变为已知图式，尤其是在“改变词义”和“改变词性”等词缀，通过对词汇的联想就可以将这个词汇记住，这种联想记忆，也可以称之为“复习”，由于我们在联想到与记忆住这个新的词汇实际就是复习该词汇的前缀、后缀等意义，并熟知这个英语单词。而这个熟知的单词就是一种图式，也是微型知识结构的一种。
2.英语词汇中的语境法。语境法在英语中主要是指经上、下文，也就是指语句、篇章以及短语等前后之间的关联词，来掌握相关英语词汇，以此来达到英语词汇联想记忆的目的。在单词记忆中，最常见的一种方法就是“语不离句，句不离词”，如果单单只靠孤立地背记单词，远不及利用短语、句子等方式来记单词的效果好。在抽象的概念中，将英语词汇有效的融入相关短语或者句子中，可通过对生词所在的上、下文来有效的熟悉单词、短语、前后搭配等（即图式知识）进行有效的逻辑推理，可见其词义则不言自明，这就对英语词汇的理解更加具体，而在回忆的过程中联想起语境，就能达到联想记忆词汇的目的。
如：在Let’s synchronize ourwatch so thatwe can start game atthe same time.句子中，如果读者不熟悉“synchronize”这个词汇，读者可以依据句子的前后语境“能同时开始游戏”联想到“核对时间”这个词义。而在performance中，该词汇属于多义词，在How to ImproveYour Study Habits中，它的意思“成绩”，而在The car’ s performance is not verygood中，它的意思是“性能”。一词多用是现在英语语言中比较突出的一项特征，一般在教材中，对某一个词汇列出的解释则是该篇文章中的意思，一旦出现在另外一个语境中，则会使学习者在理解上出现错误。
3.英语词汇组块构建。杨良等记忆心理学学者认为：所谓的“组块”主要是指人类将过去遇到的经验变其为比较熟悉的一种“刺激独立体”，例如：一个单词、字母、词语以及事件等。在英语词汇中，本身具有组块性，而组块则是一种再编码或者是信息的组织，同时也是短时间对其记忆的信息组织的自动方式。可见，语言的记忆、使用、输出以及储存，除了单个的单词以外，多数是通过惯用语或者短语、常用搭配、引语、句子框架等固定形式“组块”结构为单位进行交流。依照英语词汇的结构特征，可将词汇的组块构建记忆分为以下几种形式：第一，寻旧联想；第二，语义联想；第三，搭配联想；第四，音义联想；第五，搭配联想；第六、求异联想。以下主要以搭配联想、语义联想等作为案例分析，对词汇的“组块构建记忆”进行有效的分析。 如：在动词burst学习中，对该单词不应该单独的记忆，需要将其进行搭配记忆burst into和burst through、burst in、burst up等关联起来。再比如，对have一词进行学习时，可以搭配一些常用的固定短语：have a bath，have a walk、have a look等。这些搭配都是一些实时存在的知识基础，通过构建不同的组块，意义也就完全不同，同时还可以构建新词汇的联想记忆。同时，还可以根据词汇的语义对其近义词进行分类：comprise包含/包括、com-promise和解/协议；词性的转类（动词bark“吠”变成名词意思是“树皮”）、同义词（move， run， turn， spin， whirl等都表示“转动”）、反义词（dead“死”，alive“活”）、同型异义词（tear n.“眼泪”，tear v.“撕毁”）、同音异义词（match“比赛”，match“火柴”）等。由上所述，对相关词汇的语义构建特点进行差异对比，联系大脑中的记忆组块，有效的构建新联系，并通过扩容性的特征，将组块构建成一个更大的组块，使新单词与旧单词的更好的联合在一起，有利于人们对新单词的联想记忆。词汇的组块构建不仅可以有效的使人们巩固词汇量，还能使其学习新的词汇，扩大自身的英语词汇量。
4.英语词汇中的语义场方式。在二十世纪三十年代中，J.Trier（德国著名学者）提出了语言词汇结构的语义场（semantic field）理论。该理论的核心主要是指在语言系统中词汇的语义场均是相互依存、相互联系的，在该理论中部分词汇在共同概念下可以形成一个语义场。比如：shellfish这个词汇，在共同概念下lobster， shrimp， clam， oyster，mussel， scallop， crab等詞就能形成语义场，在语义场中shellfish属于一般概念词（支配词），而lob-ster， shrimp， clam， oyster， mussel， scallop， crab等则属于个别概念的词（受支配词）。
通过对现代图式理论的研究表示，图式主要是指记忆结构知识中的一种网络，是为了方便人们大脑对相关信息的储存，将新旧知识更好的联合起来的一种认知阶段，是构建完整知识信息的一种系统。其中Stevick等学者对人们记忆的研究指出，英语词汇主要通过联想的网络形式对相关知识进行记忆与储存。由上所述研究均表明，英语词汇不仅仅是一个个独立储存在人们大脑中的记忆，而是依据相关词汇上的语义联系，将其分别储存在人们大脑之中。通过对英语词汇的语义场上、下义的关系进行深入的研究发现，通过新旧图式的联系，可将词汇语义联系成为联想网络，也就是说通过联系一个词则会不断激活其他词，使其大脑中的图式激活，自动使用，因为在语义场中，新词相关的图式都是一些我们熟知或者掌握的英语词汇。
三、结束语
由上研究表明，本文主要通过案例分析法对现代图式理论教学分析探讨，了解现代图式理论与英语词汇联想记忆两者之间密不可分的关系。在联想记忆教学中，图式理论在英语词汇中据一定的促进作用，因此，教师在引导学生学习中，可以通过图式理论的方式来将新词汇的各种音、形、义等方面的特征，与其人们大脑中现阶段存在着的相关英语词汇的音、形、义等特征进行联系起来，进行联想记忆和学习。
参考文献：
[1]杨美琳.现代图式理论在英语词汇联想记忆教学中的作用[J].亚太教育，2016（10）：85.
[2]潘露.基于图式理论的联想模式在高中英语词汇教学中运用的实证研究[D].北华大学，2016.
[3]任姹婷，高栋.英语词汇联想记忆的图式理论分析[J].山西师大学报（社会科学版），2017，38（S2）：90-91.
[4]路爱芳.图式理论在“词汇奇特联想记忆法”中的应用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，27（02）：83-84.
【关键词】现代图式；理论；英语词汇；联想记忆；启示
【作者简介】刘慧艳（1979-），女，汉族，宁夏银川人，学士，银川能源学院外国语学院，讲师，研究方向：翻译。
【基金项目】银川能源学院科研项目认知视角下的大学英语四级词汇的图式记忆法探究，项目编号：2016-KY-Y-39。
语言是人们在生活与交际中的一种工具，而词汇则是语言中最基础出的条件。近年来，伴随着人类对语言的不断研究发现词汇是语言中必不可少的基本条件，也是语言运用的前提。可见，对词汇量的掌握程度与多少，对学生的学习与语言能力发展具有一定的影响。针对将英文当做第2门外文去学习的人来说，学习中主要遇到的难点有一下两点：一是词汇学习；二是词汇记忆，针对这一情况，词汇的学习方式与学习技巧、学习策略以及词汇的记忆等问题，现阶段已成为研究外语学习的热点。
一、现代图式理论、英语词汇联想记忆两者的关系
1.英语词汇联想记忆。联想记忆主要是指通过将自己头脑中储存的现代图式理论与新的客观事物进行联系，并将其记忆下来的一种方式。而英语中的词汇联想记忆主要是通过将新的英语词汇的特征与自己学习到的语言图式进行联系起来的一种记忆手段。
2.現代图式理论。现阶段，不同的学者对现代图式理论的定义具有不同的方法表示，但是他们的共同点都是认为现代图式是大脑为了更好的储存信息与处理信息，并对旧事物与新事物进行组织构建的知识表征形式，具有一定的网络性、结构性等特点。由此可见，图式理论可对人的相关知识与经验等进行相互关联，以网络来储存到人门大脑中的。
3.现代图式理论与英语词汇联想的关系。由上诉两点可知，现代图式理论与英语词汇联想具有密切的关系，图式是人们进行联想的基础条件，联想是通过现代图式理论而表现出来的一种手段，两者之间相互依存。基于现代图式理论为前提条件，词汇的联想记忆多是通过利用词汇的音、词汇的形、词汇的义等特点来对语言图式进行有效的激活，找出相应的心词汇与语言图式之间存在着的关系，并将其归纳到语言图式之中。
二、现代图式理论对英语词汇联想记忆的启示
1.英语词汇构词法方式。在现代英语词汇中，多数的英语词汇都是通过合词法与词缀法、拼缀法、逆成法、转类法以及缩略法等依据相关规则而形成的。这些构词汇均是在原有已知图式的前提下构成的。现代图式主要是这些构词法的基础条件，在形成之后对所获取的信息进行有效的组织与记忆、理解。在通过构词法进行联想记忆时，对头脑中激活了原有的知识结构，并对头脑中的图式内容进行丰富后，对其进行联想就可以在记忆、学习中浮现出所学的相关知识，通过对其进行深入的了解，加深自己的对新知识的巩固与记忆。其中在词缀法中就是通过某一词汇的前缀、后缀或者是单词，形成一个新词，并通过其新词联想到新的词义。
如：通过形容词为例，“opportune”加上“in”之后，则会变成“inopportune”，合适的机会则会变成不合适不凑巧的，如果在后缀上添加“ ly”或者是“- ness”，则会变成名词与副词，可以将其应用到不同的语境中，随后表达出不同的语法功能。在英语词汇学习过程中，词缀法比较适合对词汇的联想记忆，一个英语单词只要将其词根或者词缀等记住了，可轻松将其变为已知图式，尤其是在“改变词义”和“改变词性”等词缀，通过对词汇的联想就可以将这个词汇记住，这种联想记忆，也可以称之为“复习”，由于我们在联想到与记忆住这个新的词汇实际就是复习该词汇的前缀、后缀等意义，并熟知这个英语单词。而这个熟知的单词就是一种图式，也是微型知识结构的一种。
2.英语词汇中的语境法。语境法在英语中主要是指经上、下文，也就是指语句、篇章以及短语等前后之间的关联词，来掌握相关英语词汇，以此来达到英语词汇联想记忆的目的。在单词记忆中，最常见的一种方法就是“语不离句，句不离词”，如果单单只靠孤立地背记单词，远不及利用短语、句子等方式来记单词的效果好。在抽象的概念中，将英语词汇有效的融入相关短语或者句子中，可通过对生词所在的上、下文来有效的熟悉单词、短语、前后搭配等（即图式知识）进行有效的逻辑推理，可见其词义则不言自明，这就对英语词汇的理解更加具体，而在回忆的过程中联想起语境，就能达到联想记忆词汇的目的。
如：在Let’s synchronize ourwatch so thatwe can start game atthe same time.句子中，如果读者不熟悉“synchronize”这个词汇，读者可以依据句子的前后语境“能同时开始游戏”联想到“核对时间”这个词义。而在performance中，该词汇属于多义词，在How to ImproveYour Study Habits中，它的意思“成绩”，而在The car’ s performance is not verygood中，它的意思是“性能”。一词多用是现在英语语言中比较突出的一项特征，一般在教材中，对某一个词汇列出的解释则是该篇文章中的意思，一旦出现在另外一个语境中，则会使学习者在理解上出现错误。
3.英语词汇组块构建。杨良等记忆心理学学者认为：所谓的“组块”主要是指人类将过去遇到的经验变其为比较熟悉的一种“刺激独立体”，例如：一个单词、字母、词语以及事件等。在英语词汇中，本身具有组块性，而组块则是一种再编码或者是信息的组织，同时也是短时间对其记忆的信息组织的自动方式。可见，语言的记忆、使用、输出以及储存，除了单个的单词以外，多数是通过惯用语或者短语、常用搭配、引语、句子框架等固定形式“组块”结构为单位进行交流。依照英语词汇的结构特征，可将词汇的组块构建记忆分为以下几种形式：第一，寻旧联想；第二，语义联想；第三，搭配联想；第四，音义联想；第五，搭配联想；第六、求异联想。以下主要以搭配联想、语义联想等作为案例分析，对词汇的“组块构建记忆”进行有效的分析。 如：在动词burst学习中，对该单词不应该单独的记忆，需要将其进行搭配记忆burst into和burst through、burst in、burst up等关联起来。再比如，对have一词进行学习时，可以搭配一些常用的固定短语：have a bath，have a walk、have a look等。这些搭配都是一些实时存在的知识基础，通过构建不同的组块，意义也就完全不同，同时还可以构建新词汇的联想记忆。同时，还可以根据词汇的语义对其近义词进行分类：comprise包含/包括、com-promise和解/协议；词性的转类（动词bark“吠”变成名词意思是“树皮”）、同义词（move， run， turn， spin， whirl等都表示“转动”）、反义词（dead“死”，alive“活”）、同型异义词（tear n.“眼泪”，tear v.“撕毁”）、同音异义词（match“比赛”，match“火柴”）等。由上所述，对相关词汇的语义构建特点进行差异对比，联系大脑中的记忆组块，有效的构建新联系，并通过扩容性的特征，将组块构建成一个更大的组块，使新单词与旧单词的更好的联合在一起，有利于人们对新单词的联想记忆。词汇的组块构建不仅可以有效的使人们巩固词汇量，还能使其学习新的词汇，扩大自身的英语词汇量。
4.英语词汇中的语义场方式。在二十世纪三十年代中，J.Trier（德国著名学者）提出了语言词汇结构的语义场（semantic field）理论。该理论的核心主要是指在语言系统中词汇的语义场均是相互依存、相互联系的，在该理论中部分词汇在共同概念下可以形成一个语义场。比如：shellfish这个词汇，在共同概念下lobster， shrimp， clam， oyster，mussel， scallop， crab等詞就能形成语义场，在语义场中shellfish属于一般概念词（支配词），而lob-ster， shrimp， clam， oyster， mussel， scallop， crab等则属于个别概念的词（受支配词）。
通过对现代图式理论的研究表示，图式主要是指记忆结构知识中的一种网络，是为了方便人们大脑对相关信息的储存，将新旧知识更好的联合起来的一种认知阶段，是构建完整知识信息的一种系统。其中Stevick等学者对人们记忆的研究指出，英语词汇主要通过联想的网络形式对相关知识进行记忆与储存。由上所述研究均表明，英语词汇不仅仅是一个个独立储存在人们大脑中的记忆，而是依据相关词汇上的语义联系，将其分别储存在人们大脑之中。通过对英语词汇的语义场上、下义的关系进行深入的研究发现，通过新旧图式的联系，可将词汇语义联系成为联想网络，也就是说通过联系一个词则会不断激活其他词，使其大脑中的图式激活，自动使用，因为在语义场中，新词相关的图式都是一些我们熟知或者掌握的英语词汇。
三、结束语
由上研究表明，本文主要通过案例分析法对现代图式理论教学分析探讨，了解现代图式理论与英语词汇联想记忆两者之间密不可分的关系。在联想记忆教学中，图式理论在英语词汇中据一定的促进作用，因此，教师在引导学生学习中，可以通过图式理论的方式来将新词汇的各种音、形、义等方面的特征，与其人们大脑中现阶段存在着的相关英语词汇的音、形、义等特征进行联系起来，进行联想记忆和学习。
参考文献：
[1]杨美琳.现代图式理论在英语词汇联想记忆教学中的作用[J].亚太教育，2016（10）：85.
[2]潘露.基于图式理论的联想模式在高中英语词汇教学中运用的实证研究[D].北华大学，2016.
[3]任姹婷，高栋.英语词汇联想记忆的图式理论分析[J].山西师大学报（社会科学版），2017，38（S2）：90-91.
[4]路爱芳.图式理论在“词汇奇特联想记忆法”中的应用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，27（02）：83-84.