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摘要：近些年，随着教育课程的不断改革，教育生活化正在不断的走进小学教学课堂，充分实现教师的教学与学生的日常生活相融合，在小学的课堂中小学作文占有重要的成分，所以，小学作文教学生活化是非常重要的，将学生的学习视角引进学生的日常生活中，使学生在生活中学习，并且体验生活和热爱生活，本文就以人教版的教育方式入手，阐述一下如何将小学作文教学生活化。
關键词：小学作文;教学生活化;实践
小学作文教育是语文教学的重要组成部分，也是语文教学环节中不可忽视环节，它占据着语文教学非常重要的地位，同时，在语文教学中也是让老师最为发愁的一个环节，它没有一个固定的模式，也没有一个规律可循，有的小学老师为了完成自己的教学任务，不给学生进行写作指导，仅仅是给学生留了写作任务，让学生自己想，甚至，有的学生因为不会写作，就会找来参考书，导致很过学生写出的东西几乎是一模一样，长此以往，就会给学生在学习语文方面造成了一定的影响，也给语文教学质量造成一定的影响，究其原因，就是学生在生活方面的体验比较少，还有就是老师没有在语文写作教学方面引进新的概念，为此，教育改革的目的就是将学生学习走进生活，让老师不断的引进新的教学理念。
一、小学作文生活化符合了小学语文教学的变革
生活和写作是息息相关的，密不可分的，同时，也是离不开社会这个丰富多彩的环境，社会的每一次变化，季节每一次更换，还有生活中所有的琐碎的小事，都是学生写作的重要的素材库。随着学生在生活中接触的事物逐渐的变多，接触的人和事的范围也渐渐的扩大，相应的学生的生活阅历也会越来越多，这对学生意味着用自己的亲身实践获得了写作的素材，使学生在写作中不仅可以写出东西，并且每个学生写作的内容和表达的感情也是不一样的。其实，我们每平时的说话就在写作，只是我们使用语言表达出来，而学生的写作则是用文字的形式呈现出来，还有不同形式表达写作的方式有很多，例如：我们平时看的朋友圈，微博和空间等等，因此，语文源于生活，学生在日常生活中就可以接触到语文的教学，小学语文教学作为语文教学的重要组成部分，让小学语文教学走进生活化是非常有必要的，也符合了小学语文生活教育变革的要求。
二、加强小学语文生活化的方式方法
（一）、教学内容走进学生日常生活
小学语文作文教学生活化首先需要老师改变自己的教学方式，改变传统的作文教学理念，培养学生积极走进生活，体验生活，提高学生在生活中学习的认识、曾有位文人说过，“生活中从来不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛。”小学语文教学也是培养学生在日常生活中发现美的事物，让生活走进了语文教学的课堂，这也是在将生活引进小学语文写作教学的课堂，老师应该引导学生在生活中善于发现美的事物，并鼓励学生又随时随地记录的习惯，从学生的日常生活中积累素材，老师也要在学生写作之前，进行一定的引导，使学生明白在日常生活积累的素材都是应用于那些方面的，不至于让学生对日常生活中的积累的素材产生混淆，不知道怎么用，一篇文章有滥用词语的现象发生。另外，学校也要经常组织一些作文比赛或者班级内的比赛等，老师也要积极的鼓励学生参与到比赛中，同时，老师也培养学生对比赛有个良好的心态，对于赛后的成绩不必太在心，要注重的是在比赛的过程和收获及感悟，并且，和班级的其他同学分享，这样也锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。
（二）、生活化方式进行指导
小学生的生活经验较少，接触写作的时间也不是很长，这就造成了小学生对许多写作方面的知识有些含糊不清，只有依靠老师的耐心指导下，小学生才会写出令人满意的作文，日常生活是小学生获取素材的源泉，也是小学生间接的一个无声老师，所以，老师将生活引进作文教育课堂是十分有必要的，引导学生在丰富多彩的日常生活中发现美的事物，培养学生在日常生活中具有发现美的眼睛，并作出总结应用到写作当中，同时，老师也应当开拓学生的写作思路，培养学生用不同的思维考虑问题，从而提高学生的写作能力和语言组织能力，例如：老师在安排写作题目的时候，可以在学生写作之前讲讲自己有关这个题目的事情和相关经验，讲述自己感受，同时，也是在帮学生开阔自己的写作思路，这样有帮助学生回想起他们在日常生活中与写作相关的事和人，也帮助学生加深了写作方面的知识，也有利于学生对日常生活所积累的素材进行分类和总结，也有利学生对素材的运用进行思考和分析。
（三）、生活化的方式进行评价
学生的家庭环境、性格的不同，这也就决定了学生接触的人和事、生活经验的不同，那么学生写出的作文也是不一样的，所以老师对学生所写的作文评价也应该是不同的，要因人而异，老师在评价学生作文时，要给予学生足够的肯定和表扬的前提下，在给学生提出做作文中存在的问题，需要有哪些方面的改进，从而帮助学生在以后的写作中避免出现同样的问题，使作文的内容更加丰富和充实。另外，老师在给学生评价作文时，语言上的用词也是要十分注意的，要对学生多些鼓励，不要在评价上用一些难懂的词语，以防学生看不明白，要用一些简单易懂的词语，尽量减少形式上的词语，让学生在老师的评语中明白自己在作文中出现的问题，和怎样加以改进，这样有利于学生明白在明白在写作中的有点和缺点，以便学生对自己的优点继续保持，对自己的缺点加以改进，学生在这样的一个过程，能够使学生对写作的知识点的记忆更加深刻，从而对以后写作上有着一定程度提高，是文章的内容更加充实、更加有感染力。
结束语：
陶行知所说：“作文是离不开生活的，什么样的生活环境就会写出什么样的文章”。简单枯燥的生活环境就不会写出好的文章，学生没有了解外面的环境，没有体验到丰富多彩的生活，就不会有源源不断的写作素材，因此，老师不仅给学生讲解写作方面的知识，同时，也要引导学生走进生活，体验生活带来的美好，老师利用学生的日常生活当学生写作的素材，也是在给学生间接的找了一个无声的老师，但是这个无声的老师却给学生带来了源源不尽的素材，有了它学生才能表达出自己的真实情感，才能写出有着生活经的作文，学生在写作时，只有学生在有话想说的情况下，才能写出有感染力的文章，因此，将生活引进小学生语文写作的课堂是十分正确的选择。
参考文献：
[1]周昕.小学中年级生活作文教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2]顾佳妮.实施小学作文教学生活化[J].小学时代（教育研究），2012，06.
[3]董文艳.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊，2013，9.
[4]刘国元.关于小学作文教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014.
[5]周琼.小学作文教学生活化探析[J].成功（教育），2013.
關键词：小学作文;教学生活化;实践
小学作文教育是语文教学的重要组成部分，也是语文教学环节中不可忽视环节，它占据着语文教学非常重要的地位，同时，在语文教学中也是让老师最为发愁的一个环节，它没有一个固定的模式，也没有一个规律可循，有的小学老师为了完成自己的教学任务，不给学生进行写作指导，仅仅是给学生留了写作任务，让学生自己想，甚至，有的学生因为不会写作，就会找来参考书，导致很过学生写出的东西几乎是一模一样，长此以往，就会给学生在学习语文方面造成了一定的影响，也给语文教学质量造成一定的影响，究其原因，就是学生在生活方面的体验比较少，还有就是老师没有在语文写作教学方面引进新的概念，为此，教育改革的目的就是将学生学习走进生活，让老师不断的引进新的教学理念。
一、小学作文生活化符合了小学语文教学的变革
生活和写作是息息相关的，密不可分的，同时，也是离不开社会这个丰富多彩的环境，社会的每一次变化，季节每一次更换，还有生活中所有的琐碎的小事，都是学生写作的重要的素材库。随着学生在生活中接触的事物逐渐的变多，接触的人和事的范围也渐渐的扩大，相应的学生的生活阅历也会越来越多，这对学生意味着用自己的亲身实践获得了写作的素材，使学生在写作中不仅可以写出东西，并且每个学生写作的内容和表达的感情也是不一样的。其实，我们每平时的说话就在写作，只是我们使用语言表达出来，而学生的写作则是用文字的形式呈现出来，还有不同形式表达写作的方式有很多，例如：我们平时看的朋友圈，微博和空间等等，因此，语文源于生活，学生在日常生活中就可以接触到语文的教学，小学语文教学作为语文教学的重要组成部分，让小学语文教学走进生活化是非常有必要的，也符合了小学语文生活教育变革的要求。
二、加强小学语文生活化的方式方法
（一）、教学内容走进学生日常生活
小学语文作文教学生活化首先需要老师改变自己的教学方式，改变传统的作文教学理念，培养学生积极走进生活，体验生活，提高学生在生活中学习的认识、曾有位文人说过，“生活中从来不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛。”小学语文教学也是培养学生在日常生活中发现美的事物，让生活走进了语文教学的课堂，这也是在将生活引进小学语文写作教学的课堂，老师应该引导学生在生活中善于发现美的事物，并鼓励学生又随时随地记录的习惯，从学生的日常生活中积累素材，老师也要在学生写作之前，进行一定的引导，使学生明白在日常生活积累的素材都是应用于那些方面的，不至于让学生对日常生活中的积累的素材产生混淆，不知道怎么用，一篇文章有滥用词语的现象发生。另外，学校也要经常组织一些作文比赛或者班级内的比赛等，老师也要积极的鼓励学生参与到比赛中，同时，老师也培养学生对比赛有个良好的心态，对于赛后的成绩不必太在心，要注重的是在比赛的过程和收获及感悟，并且，和班级的其他同学分享，这样也锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。
（二）、生活化方式进行指导
小学生的生活经验较少，接触写作的时间也不是很长，这就造成了小学生对许多写作方面的知识有些含糊不清，只有依靠老师的耐心指导下，小学生才会写出令人满意的作文，日常生活是小学生获取素材的源泉，也是小学生间接的一个无声老师，所以，老师将生活引进作文教育课堂是十分有必要的，引导学生在丰富多彩的日常生活中发现美的事物，培养学生在日常生活中具有发现美的眼睛，并作出总结应用到写作当中，同时，老师也应当开拓学生的写作思路，培养学生用不同的思维考虑问题，从而提高学生的写作能力和语言组织能力，例如：老师在安排写作题目的时候，可以在学生写作之前讲讲自己有关这个题目的事情和相关经验，讲述自己感受，同时，也是在帮学生开阔自己的写作思路，这样有帮助学生回想起他们在日常生活中与写作相关的事和人，也帮助学生加深了写作方面的知识，也有利于学生对日常生活所积累的素材进行分类和总结，也有利学生对素材的运用进行思考和分析。
（三）、生活化的方式进行评价
学生的家庭环境、性格的不同，这也就决定了学生接触的人和事、生活经验的不同，那么学生写出的作文也是不一样的，所以老师对学生所写的作文评价也应该是不同的，要因人而异，老师在评价学生作文时，要给予学生足够的肯定和表扬的前提下，在给学生提出做作文中存在的问题，需要有哪些方面的改进，从而帮助学生在以后的写作中避免出现同样的问题，使作文的内容更加丰富和充实。另外，老师在给学生评价作文时，语言上的用词也是要十分注意的，要对学生多些鼓励，不要在评价上用一些难懂的词语，以防学生看不明白，要用一些简单易懂的词语，尽量减少形式上的词语，让学生在老师的评语中明白自己在作文中出现的问题，和怎样加以改进，这样有利于学生明白在明白在写作中的有点和缺点，以便学生对自己的优点继续保持，对自己的缺点加以改进，学生在这样的一个过程，能够使学生对写作的知识点的记忆更加深刻，从而对以后写作上有着一定程度提高，是文章的内容更加充实、更加有感染力。
结束语：
陶行知所说：“作文是离不开生活的，什么样的生活环境就会写出什么样的文章”。简单枯燥的生活环境就不会写出好的文章，学生没有了解外面的环境，没有体验到丰富多彩的生活，就不会有源源不断的写作素材，因此，老师不仅给学生讲解写作方面的知识，同时，也要引导学生走进生活，体验生活带来的美好，老师利用学生的日常生活当学生写作的素材，也是在给学生间接的找了一个无声的老师，但是这个无声的老师却给学生带来了源源不尽的素材，有了它学生才能表达出自己的真实情感，才能写出有着生活经的作文，学生在写作时，只有学生在有话想说的情况下，才能写出有感染力的文章，因此，将生活引进小学生语文写作的课堂是十分正确的选择。
参考文献：
[1]周昕.小学中年级生活作文教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2]顾佳妮.实施小学作文教学生活化[J].小学时代（教育研究），2012，06.
[3]董文艳.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊，2013，9.
[4]刘国元.关于小学作文教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014.
[5]周琼.小学作文教学生活化探析[J].成功（教育），2013.