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◆摘 要：在科技创新的新时代，对于人才的需求日益增加。在经济稳定发展、社会进步的大背景下，对人才的要求也发生了变化。为了满足社会对于人才的需求，需要培养初中生专业知识的同时，注重培养初中学生创造性思维。初中数学是初中生必学的科目，对于初中生的自身发展有着极大的促进作用。初中生学习数学知识有助于其培养数学思维，而数学思维就是创造性思维的一种。因此，初中生学习初中数学有利于培养其创造性思维。本文主要分析，初中数学教师在课堂教学时，如何更好的培养初中学生的创造性思维，期望为初中学生创造性思维的培养提出建设性意见，促进初中数学教学的稳定发展。
◆关键词：初中数学；创造性思维；能力培养
初中数学学习的好坏将直接影响初中生中考成绩，因此受到教师与家长的格外重视。学习数学知识可以培养初中生在现实中的问题解决能力。在教育创新之前，初中数学教师的教学理念受应试教育所影响，没有将初中生当做课堂教学的“主人公”，忽视初中生自身对数学的各方面需求。新课程改革要求老师转变原来老旧的教学观念，及时转变自己在教学中的地位，从教学主导者变为教学引领者，以提高初中生的创造性思维为目的，创新数学教学方法，为初中数学教学的高效发展奠定良好基础。
一、创建教学情景，培养初中生的创造性思维
创造性思维从心理学角度来看，产生的过程十分复杂，是由人们各种不同的认知上产生的。在初中数学教学中，让初中生更为主动自觉的学习初中数学知识，有利于培养学生的学习自主性与创造性思维。因此，初中数序教师可以在初中数学教学时，联系所要传授的教学内容进行情境创设，为初中学生营建有生命力的数学教学课堂，调动学生学习数学知识的积极情绪，培养初中学生的创造性思维。情境创设抛弃了传统教学中缺乏创新的教学方式，以一种新型的更加适应学生发展的教学方式为学生进行课堂教学。情境创设教学方式注重培养学生独立自主的思考力与创造性思维，将学生学习的内容更加简单化具体化，学生在学习过程中也能够进行更多的实践，由此刺激了学生的感官，提高了学生学习数学的积极情绪，提高了学生的学习数学能力。
例如，在华师大版七年级上册《相交线与平行线》的课堂教学中，初中学生刚接触这一概念，提不起学习新知识的情绪，阻碍了初中数学教师课堂效率的提升，不利于初中学生掌握新知识。因此，初中数学教师可以根据相交线与平行线的概念创设一定的情境，帮助学生更好地理解所学习的内容，促进学生各个方面的发展，从而提高初中数学的效率，提高初中学生的数学考试成绩，培养初中学生的数学素质。
二、利用信息技术，培养初中学生思维能力
学习数学需要学生具有丰富的想象力，善于在脑海中构建立体的图像，来解决复杂的数学图形问题。应试教育下的教学模式限制了学生解决数学问题的方式，不利于学生培養创造性思维。这时就需要数学教师利用现代教育技术，把复杂的图形问题拆分开来，化繁为简，重现知识的应用，形成过程。使笼统、晦涩的数学知识变得直接，易于理解，提高学生对于数学知识的理解能力。
例如，在华师大版七年级上册《立体图形的视图》这一课的教学，因为学生的思想被平面图形所限制，不能在脑海中构建立体的图形，不利于学生对于三视图知识的掌握。为了引导学生在脑海中构建立体的图像，数学教师可以运用现代信息技术，投影出几个立体图，如鞋盒、铅笔盒、砖头和一些不规则的棱柱模型，将生活中遇到的立体模型动态的展现出来，让学生通过观察，找出这些立体物的三视图，解决学生在学习生活时所遇到的难题。数学教师运用现代信息技术手段，指导学生学习立体几何图形，培养学生解决几何问题的图形构建能力。
三、培养初中生创造思维，构建知识网络
初中学生学习数学知识是一个完整有结构性的过程。学生在思考数学问题时，许多解答方式都是通用的，数学知识并不是单独的内容，相互之间都有联系。数学教师将教材中的数学知识相结合进行讲解，完整创建学知识体系，有利于学生的理解掌握所学数学，培养学生的数学创造性思维。
例如，在华师大版九年级上册《一元二次方程》的课堂教学中，数学教师可以把新知识与之前所学的一元一次方程组相结合共同讲解，让学生在学习新内容的同时对原来的旧内容进行复习，以此提高学生学习数学知识的效率。数学教师在教学时构建数学知识网络，可以使学生对所学的数学知识有一个完整的认知，提升学生的创造性思维，提高数学老师的教学效率。
四、结束语
创造性思维对于初中学生的自身发展有着极大的促进作用。初中数学教师应该认识到创造性思维对于初中学生的重要意义。因此，初中数学教师应该及时转变教学观念，以培养初中学生的创造性思维为目的进行课堂教学，让初中生在掌握数学知识的同时，提高自身的创造力，成为时代所需的新型人才。
参考文献
[1]郭斌斌.新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2015（20）：164.
[2]唐锦祥.初中数学教学中学生创造性思维的培养探究[J].少年写作：师者，2014（10）：29.
◆关键词：初中数学；创造性思维；能力培养
初中数学学习的好坏将直接影响初中生中考成绩，因此受到教师与家长的格外重视。学习数学知识可以培养初中生在现实中的问题解决能力。在教育创新之前，初中数学教师的教学理念受应试教育所影响，没有将初中生当做课堂教学的“主人公”，忽视初中生自身对数学的各方面需求。新课程改革要求老师转变原来老旧的教学观念，及时转变自己在教学中的地位，从教学主导者变为教学引领者，以提高初中生的创造性思维为目的，创新数学教学方法，为初中数学教学的高效发展奠定良好基础。
一、创建教学情景，培养初中生的创造性思维
创造性思维从心理学角度来看，产生的过程十分复杂，是由人们各种不同的认知上产生的。在初中数学教学中，让初中生更为主动自觉的学习初中数学知识，有利于培养学生的学习自主性与创造性思维。因此，初中数序教师可以在初中数学教学时，联系所要传授的教学内容进行情境创设，为初中学生营建有生命力的数学教学课堂，调动学生学习数学知识的积极情绪，培养初中学生的创造性思维。情境创设抛弃了传统教学中缺乏创新的教学方式，以一种新型的更加适应学生发展的教学方式为学生进行课堂教学。情境创设教学方式注重培养学生独立自主的思考力与创造性思维，将学生学习的内容更加简单化具体化，学生在学习过程中也能够进行更多的实践，由此刺激了学生的感官，提高了学生学习数学的积极情绪，提高了学生的学习数学能力。
例如，在华师大版七年级上册《相交线与平行线》的课堂教学中，初中学生刚接触这一概念，提不起学习新知识的情绪，阻碍了初中数学教师课堂效率的提升，不利于初中学生掌握新知识。因此，初中数学教师可以根据相交线与平行线的概念创设一定的情境，帮助学生更好地理解所学习的内容，促进学生各个方面的发展，从而提高初中数学的效率，提高初中学生的数学考试成绩，培养初中学生的数学素质。
二、利用信息技术，培养初中学生思维能力
学习数学需要学生具有丰富的想象力，善于在脑海中构建立体的图像，来解决复杂的数学图形问题。应试教育下的教学模式限制了学生解决数学问题的方式，不利于学生培養创造性思维。这时就需要数学教师利用现代教育技术，把复杂的图形问题拆分开来，化繁为简，重现知识的应用，形成过程。使笼统、晦涩的数学知识变得直接，易于理解，提高学生对于数学知识的理解能力。
例如，在华师大版七年级上册《立体图形的视图》这一课的教学，因为学生的思想被平面图形所限制，不能在脑海中构建立体的图形，不利于学生对于三视图知识的掌握。为了引导学生在脑海中构建立体的图像，数学教师可以运用现代信息技术，投影出几个立体图，如鞋盒、铅笔盒、砖头和一些不规则的棱柱模型，将生活中遇到的立体模型动态的展现出来，让学生通过观察，找出这些立体物的三视图，解决学生在学习生活时所遇到的难题。数学教师运用现代信息技术手段，指导学生学习立体几何图形，培养学生解决几何问题的图形构建能力。
三、培养初中生创造思维，构建知识网络
初中学生学习数学知识是一个完整有结构性的过程。学生在思考数学问题时，许多解答方式都是通用的，数学知识并不是单独的内容，相互之间都有联系。数学教师将教材中的数学知识相结合进行讲解，完整创建学知识体系，有利于学生的理解掌握所学数学，培养学生的数学创造性思维。
例如，在华师大版九年级上册《一元二次方程》的课堂教学中，数学教师可以把新知识与之前所学的一元一次方程组相结合共同讲解，让学生在学习新内容的同时对原来的旧内容进行复习，以此提高学生学习数学知识的效率。数学教师在教学时构建数学知识网络，可以使学生对所学的数学知识有一个完整的认知，提升学生的创造性思维，提高数学老师的教学效率。
四、结束语
创造性思维对于初中学生的自身发展有着极大的促进作用。初中数学教师应该认识到创造性思维对于初中学生的重要意义。因此，初中数学教师应该及时转变教学观念，以培养初中学生的创造性思维为目的进行课堂教学，让初中生在掌握数学知识的同时，提高自身的创造力，成为时代所需的新型人才。
参考文献
[1]郭斌斌.新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2015（20）：164.
[2]唐锦祥.初中数学教学中学生创造性思维的培养探究[J].少年写作：师者，2014（10）：29.