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【摘要】 新课改的全面实施要求初中数学教学坚持以学生为本，加强课堂教学与实际生活的联系。数学来源于生活，教学生活化不仅能激发初中生学习兴趣提高逻辑思维，也能让数学为生活服务，学习生活结合起来相得益彰。本文明确了初中数学教学生活化的意义，并对有效策略进行探究。
【关键词】 初中数学 教学生活化 有效策略
教学生活化与教学目标相契合，利于提高教学质量。逐渐实施初中数学教学生活化，让知识走出课本，走向生活。除了考取高分，初中数学有了不一样的意义，初中生在生活中学习，在学习中发现生活，既提高了学习兴趣又锻炼了数学思维。初中数学教学生活化引导教学实现理论与实际相结合，加深学生对理论知识的理解，提高实践能力，利于推动素质教育的发展。
一、初中数学教学生活化的优点
（一）有利于提高教学质量，实现教学目标
初中生活泼好动自制力较差，很难在一堂课中一直保持注意力集中。在教学过程中将枯燥难懂的理论知识与生活中直观形象的事物和事例相结合，数学知识鲜活了起来，数学学习富有生活气息与趣味性，有一种呼吸的张力，能够最大程度的激发初中生学习兴趣，提高专注力，初中生也因此对理论性较强的数学知识有了更深层次的理解，教学质量得以提高。与此同时，初中生在生活中遇到课堂上所讲的事物和事例，更容易联想到数学知识，学生的观察能力与逻辑思维能力得以提高，从而使数学知识能够为解决实际生活问题服务，知识不再是死板无用枯燥乏味的理论，而是既源于生活而又服务于生活，学习生活两者结合相得益彰，学习成为有生命力的活水，而生活就是活水之源。教育逐渐脱离应试教育的华而不实，向着素质教育全面发展，教学目标也得以实现。
（二）有利于提高初中生的个人能力
初中生正处于性格定型、智力发展的初级阶段，课堂学习生动化，利于激发初中生学习兴趣，提高初中生学习专注力，帮助初中生养成良好的学习习惯，能够在学习过程中举一反三。数学教学生活化，能够提高初中生的观察能力、思考能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力，初中生在各项素质发展的初级阶段会打下一个扎实良好的基础。当代的教育方式应当依托于我们当前的实际生活环境。使理论与实践相结合，并且充分利用生活中的各个情景，来与所学实力相结合，这样才能更好的达到教学目的，数学教学与我们实际生活之间的有机联系与紧密结合才能够切实提高学生的个人能力。
二、初中数学教学化的有效策略
（一）紧扣教材，加工问题情景
教师授课时首先要紧扣教材内容，不能为了与生活实际结合而脱离教学任务，在充分把握教材内容的基础上对相应公式定义所引申的例题情景加以加工，让初中生在有趣的情境中轻松深刻地理解理论性较强的定义与知识点。从而激发学习兴趣，提高学生专注力与教学质量。
（二）别出心裁，花式家庭作业
初中生课后及时复习的观念比较薄弱，容易“学过就忘”，数学这门学科又需要多加练习才能做到熟能生巧，对定理公式运用信手拈来，而枯燥单调的习题试卷容易让初中生产生厌烦心里，所以教师可以别出心裁，花样留作业，将生活情景与数学学习结合起来，让初中生在生活中也慢慢具有数学眼光与数学思维。
例如，以《几何图形初步认识》的学习中，教师的教学目标时指导学生进行直线、射线、线段的认识，进而学习角。为了使学生保持学习的积极性，老师要花式留作业，让孩子与家长互动，设计制作长方体形状的包装纸盒并计算其面积、体积、体积。在亲子互动中，孩子几何图形有了初步认识，有了更为直观的了解，在老师讲课的时候学生更能够理解接受，有利于孩子建立良好的空间观念，在生活中也有数学思维。
（三）利用实物，提升实践能力
利用初中生身边的实物进行教学，在喜闻乐见的元素中挖掘数学知识，从初中生自身的领悟力出发，调动初中生的动手实践兴趣，提升其实践能力。
例如，在学习《圆锥的体积》学习中，为了证明圆锥的体积是等底面积何等高圆柱的1/3，为了引起学生的学习兴趣，教师可以乌鸦饮水的故事作为引子，用水杯和圆柱和圆锥给同学们演示。将同学们分组，然后将圆锥里面注满水，证明是否三杯圆锥里面的水能不满原圆柱里面的水。在讨论与实践中将抽象理论具象化，从而使初中生形成对圆锥体积这一抽象概念的基本认知。讲述这类习题都可以用上述方法进行演示，比单纯口述更为生动直观，使初中生更能记住系数1/3，利于初中生理解习题情景，更好地解决问题。
（四）学习成绩和社会实践的平衡
只重视学生的学习成绩，尽管现在的课标要求我们要重视关于学生感情方面，他们的知识应用方面，还有知识储备方面的教学学习体系，但是受应试教育的影响，以及传学的传统的教学模式，在初中数学教育方面老师总是会重视学生们的学习成绩，却忽略了对他们整体的数学学习评价的现象。老师的正确方式应该是对学生进行整体评价，并且让他们在评价的过程中不断成长起来。或者通过他们自我评价，互相评价组員评价等这些方式来对他们的整体学习情况以及他们的综合素质来培养学生的基本知识实践能力运用。
结束语
总而言之，冰冻三尺非一日之寒，初中数学教学生活化也不是一蹴而就的，需要从课堂，生活，作业，实践等多方面慢慢推行，从初中生的接受理解能力与生活环境出发，将抽象概念具体化，将复杂定义生动化，将枯燥作业生活化，最终提高学生个人能力，提高教学质量，更好地完成教学任务。在我国当前课程的改革已经成为一种方案，以及我们现在要把真正的教育落实到实践，要让抽象的学习更加深入生活之中，让他们在生活中真正的用到这些知识，保证自己未来知识的持续发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]韩素娟.生活化教学在初中数学教学中的应用分析[J].校园数学，2017（42）：213.
[2]周晶.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2016（05）：11.
【关键词】 初中数学 教学生活化 有效策略
教学生活化与教学目标相契合，利于提高教学质量。逐渐实施初中数学教学生活化，让知识走出课本，走向生活。除了考取高分，初中数学有了不一样的意义，初中生在生活中学习，在学习中发现生活，既提高了学习兴趣又锻炼了数学思维。初中数学教学生活化引导教学实现理论与实际相结合，加深学生对理论知识的理解，提高实践能力，利于推动素质教育的发展。
一、初中数学教学生活化的优点
（一）有利于提高教学质量，实现教学目标
初中生活泼好动自制力较差，很难在一堂课中一直保持注意力集中。在教学过程中将枯燥难懂的理论知识与生活中直观形象的事物和事例相结合，数学知识鲜活了起来，数学学习富有生活气息与趣味性，有一种呼吸的张力，能够最大程度的激发初中生学习兴趣，提高专注力，初中生也因此对理论性较强的数学知识有了更深层次的理解，教学质量得以提高。与此同时，初中生在生活中遇到课堂上所讲的事物和事例，更容易联想到数学知识，学生的观察能力与逻辑思维能力得以提高，从而使数学知识能够为解决实际生活问题服务，知识不再是死板无用枯燥乏味的理论，而是既源于生活而又服务于生活，学习生活两者结合相得益彰，学习成为有生命力的活水，而生活就是活水之源。教育逐渐脱离应试教育的华而不实，向着素质教育全面发展，教学目标也得以实现。
（二）有利于提高初中生的个人能力
初中生正处于性格定型、智力发展的初级阶段，课堂学习生动化，利于激发初中生学习兴趣，提高初中生学习专注力，帮助初中生养成良好的学习习惯，能够在学习过程中举一反三。数学教学生活化，能够提高初中生的观察能力、思考能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力，初中生在各项素质发展的初级阶段会打下一个扎实良好的基础。当代的教育方式应当依托于我们当前的实际生活环境。使理论与实践相结合，并且充分利用生活中的各个情景，来与所学实力相结合，这样才能更好的达到教学目的，数学教学与我们实际生活之间的有机联系与紧密结合才能够切实提高学生的个人能力。
二、初中数学教学化的有效策略
（一）紧扣教材，加工问题情景
教师授课时首先要紧扣教材内容，不能为了与生活实际结合而脱离教学任务，在充分把握教材内容的基础上对相应公式定义所引申的例题情景加以加工，让初中生在有趣的情境中轻松深刻地理解理论性较强的定义与知识点。从而激发学习兴趣，提高学生专注力与教学质量。
（二）别出心裁，花式家庭作业
初中生课后及时复习的观念比较薄弱，容易“学过就忘”，数学这门学科又需要多加练习才能做到熟能生巧，对定理公式运用信手拈来，而枯燥单调的习题试卷容易让初中生产生厌烦心里，所以教师可以别出心裁，花样留作业，将生活情景与数学学习结合起来，让初中生在生活中也慢慢具有数学眼光与数学思维。
例如，以《几何图形初步认识》的学习中，教师的教学目标时指导学生进行直线、射线、线段的认识，进而学习角。为了使学生保持学习的积极性，老师要花式留作业，让孩子与家长互动，设计制作长方体形状的包装纸盒并计算其面积、体积、体积。在亲子互动中，孩子几何图形有了初步认识，有了更为直观的了解，在老师讲课的时候学生更能够理解接受，有利于孩子建立良好的空间观念，在生活中也有数学思维。
（三）利用实物，提升实践能力
利用初中生身边的实物进行教学，在喜闻乐见的元素中挖掘数学知识，从初中生自身的领悟力出发，调动初中生的动手实践兴趣，提升其实践能力。
例如，在学习《圆锥的体积》学习中，为了证明圆锥的体积是等底面积何等高圆柱的1/3，为了引起学生的学习兴趣，教师可以乌鸦饮水的故事作为引子，用水杯和圆柱和圆锥给同学们演示。将同学们分组，然后将圆锥里面注满水，证明是否三杯圆锥里面的水能不满原圆柱里面的水。在讨论与实践中将抽象理论具象化，从而使初中生形成对圆锥体积这一抽象概念的基本认知。讲述这类习题都可以用上述方法进行演示，比单纯口述更为生动直观，使初中生更能记住系数1/3，利于初中生理解习题情景，更好地解决问题。
（四）学习成绩和社会实践的平衡
只重视学生的学习成绩，尽管现在的课标要求我们要重视关于学生感情方面，他们的知识应用方面，还有知识储备方面的教学学习体系，但是受应试教育的影响，以及传学的传统的教学模式，在初中数学教育方面老师总是会重视学生们的学习成绩，却忽略了对他们整体的数学学习评价的现象。老师的正确方式应该是对学生进行整体评价，并且让他们在评价的过程中不断成长起来。或者通过他们自我评价，互相评价组員评价等这些方式来对他们的整体学习情况以及他们的综合素质来培养学生的基本知识实践能力运用。
结束语
总而言之，冰冻三尺非一日之寒，初中数学教学生活化也不是一蹴而就的，需要从课堂，生活，作业，实践等多方面慢慢推行，从初中生的接受理解能力与生活环境出发，将抽象概念具体化，将复杂定义生动化，将枯燥作业生活化，最终提高学生个人能力，提高教学质量，更好地完成教学任务。在我国当前课程的改革已经成为一种方案，以及我们现在要把真正的教育落实到实践，要让抽象的学习更加深入生活之中，让他们在生活中真正的用到这些知识，保证自己未来知识的持续发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]韩素娟.生活化教学在初中数学教学中的应用分析[J].校园数学，2017（42）：213.
[2]周晶.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2016（05）：11.