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摘 要： 在理论学习的前提条件下，思想政治理论课开展社会化教学，目的是深化对相关理论的学习，并学会掌握在社会实践中端正道德观、价值观与世界观等。本文在深入研讨思想政治教育社会化重要性的基础上，将理论和实践紧扣在一起，以期将思想政治教学提升至最高水准。
关键词： 思想政治理论课 社会化教育 作用 方法
1.思想政治理论课社会化教育的作用
1.1提高受教育者能力
在理论学习基础上，思想政治理论课的社会化，将思想政治教育的触角伸至日常生活和工作，引导我们如何树立正确思想和端正心态。譬如帮助学生强化分析问题、解决问题的能力及动手操作的能力。这种社会化的教育方式，让学生在教育过程中获得独立思考，并在实践当中理解相对晦涩的理论知识，学习积极性和主动性均有可能在社会实践当中得到充分调动。
1.2端正教育思想观念
社会的动态发展，各种思想教育工作，均需要根据社会的发展情况因材施教。即便同一个历史阶段的思想政治工作，也可能由于地区和受教育者身份的不同，存在差异性较大的教育背景。譬如医学院学生的思想政治教育工作偏向于医德医风，而文学院学生的思想政治教育工作偏向于人文道德等。思想政治的社会化教育，正是要求倡导紧扣具体的教育背景，区别性地对待各种思想政治教育内容。在尚未接触社会之前，学生联系社会实际的思想政治教育知识，无非从听闻、电视、广播、网络等各种间接渠道获取，譬如从有关大学生就业后不堪生活和工作压力自杀的新闻，学生联想到心理健康、人生观、价值观及意志力等。思想政治的社会化教育，将突破单一的教育方式，端正教育思想观点，引导学生掌握如何紧扣实际生活和工作，达到预期的实践化教育成效。
1.3盘活理论教学内容
在传统教学的基础上，思想政治理论课的社会化教育，将继承传统教学的各种优势性方法，同时利用包括多媒体和电脑等各种技术性教学手段，尝试性地突破单向和封闭教学模式的桎梏，通过声音教学、视频教学、图片教学和文字教学等综合性方法，试图盘活相对枯燥的理论教学内容。期间，课堂中不仅有生动的实例案例，还会通过各种专题讲座，围绕讲座主题，为学生整体性地释疑解惑。譬如以“工作压力”为主题的思想政治教育专题讲座，列举了社会上各种不堪工作压力做出负面行为的实际案例，然后针对案例分析产生工作压力的原因，进而引导学生如何在工作中卸下思想包裹，端正就业观、工作观和生活观。这种类型的专题讲座，能够更生动地诠释各种思想政治理论知识点，让思想政治教育内容更具思辨性。
2.思想政治理论课程社会化教育的科学方法
在了解思想政治教育社会化内涵的基础上可以看出思想政治理论课社会化教育的重要性。然而，由于受到传统思想政治教育模式的长期影响，因此，社会化教育的尝试有可能出现各种困难。对此，我们必须在做好社会化教育准备工作的基础上，整合各种教育资源和开展社会实践活动。
2.1社会化教育准备工作
不同的教育方法，所需借助的教育资源可能有比较大的出入，尤其是思想政治这种对时代性要求比较高的教育工作，更需要贴近我们的实际学习、生活和工作。在开展社会化教育之前，我们所需作为铺垫的准备工作，要分为两步：
2.1.1教育规划的统一。即便是差异性的思想政治教育方案，最终也要回归学生实际的学习、生活和工作。在教育工作开展期间，我们经常遇到这样一个问题——实践化的教育工作无法结合受教育者在不同阶段的主客观情况。这样教育工作可能出现紊乱性问题。笔者认为，社会化教育工作，由于是针对学生而言，因此需要保证教育规划的统一性，以序列化的整体性教育，协同促进社会化教育工作与学生实际学习、生活和工作同步。
2.1.2教育队伍的建设。为避免造成师资资源的浪费，在思想政治理论课程中，理论专业的教师，也将担任社会化教育的工作者。因此关于教育队伍的交涉，要考虑到师资的全方位原则，不仅不能够和理论课程造成冲突，反而在社会化的教育涵养方面，必须端正教育队伍的正确认识，在理清社会化教育的主流方向后，同步提高自身在理论和实践教学中的修养水平，特别是二者的协调开展，务必保证互相紧扣和相得益彰。
2.2社会化教育资源整合
思想政治社会化教育课程理论的内化，除了要与学生自身的领悟能力有关外，更多时候必须借助各种行之有效的教育资源，为学生提供社会化教育的平台，在共享和互补各种教育资源的基础上形成社会化教育重要的物质条件。
2.2.1紧扣国内外社会发展情况。社会的发展，与全球化和国内的社会经济、政治、军事等宏观事务息息相关，在宏观环境改变之后，细微至学生身边的工作和学习，也将随着调整。譬如国家对大学生就业的政策支持，学生从中获得更多就业机会。又如国家规定公司都要为员工缴纳五险一金，学生在就业之后，必然能够获得更多待遇条件。思想政治教育工作也不例外，随着国内外社会发展环境的改变，必须根据环境的改变情况，因地制宜地设置合理的思想政治社会化教育主题。比方说近年来习近平主席提出“中国梦”的社会发展理论，学校应该围绕“中国梦”开办思想政治社会化教育专题研究会议，通过对“中国梦”内涵的深刻认识，提炼出与学生学习、生活、工作有关的思想政治文化精髓。
2.2.2思想政治社会化教育课程活动的组织。所谓社会化教育，并不是要求学生亲身投入社会实践中，在学校内部各种社会化教育课程活动的组织，同样是思想政治社会化教育的重要形式。譬如某校邀请毕业后在社会上取得一定成就的学生，回校参加毕业生动员大会。这些毕业后的优秀学生，为即将毕业的学生讲述职场的真实情况，并引导后者如何端正心态和刻苦钻研，为即将毕业的学生打一剂奋斗拼搏的“强心针”。又如第二课堂的开辟，在理论学习的基础上，开办各种类型的活动，要求学生撰写学术报告，以此检验自身的思想行为，并总结如何提高自身的修养，这样方可突破传统教育模式“闭门造车”的桎梏。 2.3社会化实践活动开展
社会化实践活动要求学生亲身投入社会实践中，譬如专业实习、实践指导、社会实践调查等，这些都是教育成本较低，而且能够让学生深刻体会社会实践的重要方式。
2.3.1专业实习。专业实习分为两种形式：一种是学校在校内开设实习基地，由校外企事业单位与学校共同担任实习导师；另外一种是学校与企事业单位合作，由企事业单位提供各种类型的实习岗位，由学生在实习过程中，亲自领悟各种思想政治理论知识的内涵，实现理论知识到社会化学习的升华。
2.3.2实践指导。学生实习领域的差异性，决定了思想政治的社会化教育往往有诸多不同点。如果教育工作者未能紧扣实际情况，那么实践指导很有可能本末倒置，影响教育成效。对此，笔者建议思想政治社会化教育的实践指导，根据学生实习情况，合理安排时间进行统一指导，并由学生提出各种社会化实践的疑问，教师进行针对性的一一释疑解惑。
2.3.3社会实践调查。思想政治教育课程的内容众多，在短时间内，学生无法通过社会实践，对其进行一一领悟。在此，笔者认为每个学生都有必要选取思想政治教育课程中，与其自身生活、学习和工作最为密切的内容，设计社会实践调查问卷，以各种渠道进行实践调查，譬如某学生来自贫困地区，在校期间通过勤工俭学，并依靠奖学金勉强完成学业，但该学生在毕业之前陷入了迷惘状态，觉得自己在校期间，大部分时间被勤工俭学代替，不知道自己所学的专业知识，能否适应社会的发展。围绕该问题，该学生在老师的指导下，将自己的专业知识掌握情况、实践动手能力，以及对参与职业的动机、职业道德理解等，归纳成一份社会实践调查问卷，并亲自到各家企业面试。后来得到多家企业的肯定答复，并有数家企业向其抛出橄榄枝。
2.3.4职业道德素质提升。学生毕业后，一般都会选择到某个企事业单位就业，在此适合每个学生的思想政治社会化教育内容，职业道德素质可谓非常重要，譬如敬业、团结、守时、信用等，在没有参与社会工作的情况下，对这些概念的理解，通常会比较模糊。此时学校应该在专业实践指导时，列举各种生动的社会实践案例，让职业道德素质潜移默化地成为学生的习惯性意识。
2.4其他社会化教育方法
除了以上的社会化教育方法外，笔者认为可以采用以下社会化教育方法。
2.4.1规章制度的学习，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推荐素质教育的决定》，笔者认为学生在社会实践中应该在全方位学习有关法律知识之后，找到理解规章制度的切入口。规章制度是规范个人行为的重要微观型规范，对其学习，并非墨守成规地遵循，在发现规章制度存在漏洞时有必要提出个人疑问。至于学校，在设计规章制度时，要紧扣思想政治社会化教育的情况，完成组织、阶段、课表、教务分工、实践培训、总结交流和考核等的安排，同时明确社会化教育的各种相应责任。
2.4.2教育者的严格指导培训，包括社会化教育的目的、意义、要求和安排等，都要列为培训的重要内容，譬如某个学生选择了社会化实践的主题后，教育工作者应帮助学生分析选题的合理性，以协助找到选题中理论和社会化实践的契合点，这样社会化教育的思路才会更加清晰。在此笔者建议教育工作者合理设计指导培训工作文件，搜罗各种社会化教育的辅助教材，从而有效提升学生参与社会化教育的主动性。
2.4.3思想政治社会化教育考核机制的设计，目的是检验学生参与社会化教育的成效，包括参与程度和综合表现等。适时可根据预期的考核标准，对思想政治社会化教育成效的评定，对于优秀的典型，应进行表扬和宣传，而对于成绩不优秀者，则要进行重新指导，必要时要求其重新参与社会实践，以此彰显社会化教育的真实性和公平性原则。
综上所述，思想政治理论课的社会化教育，其重要作用体现为“有利于提高受教育者能力”、“有利于端正教育思想观念”、“有利于盘活理论教学内容”。文章通过研究，明确了思想政治理论课社会化教育的方法，但考虑到不同思想政治理论课程社会化教育要求和教育条件的差异性，以上方法在相关课程教育中，还需要结合教育的实际情况，予以灵活的参考借鉴。
参考文献：
[1]姚其红.高职院校专业实践课教学与学生思想教育研究[J].学理论，2012，（7）：173-175.
[2]程显风.高职校外实践教学环节学生思想工作浅析[J].中小企业管理与科技，2011，（34）：294.
[3]朱金辉.浅谈如何利用企业文化载体更好地开展思想政治工作[J].企业导报.2013（8）：181.
[4]黄淑贞.“工学结合”模式下高职生思想政治教育的创新与实践[J].宜春学院学报，2010（7）：130.
基金项目：本文为江西省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“网络环境下高校思想政治教育社会化趋势研究”（项目编号：12ZD066）的研究成果之一。
关键词： 思想政治理论课 社会化教育 作用 方法
1.思想政治理论课社会化教育的作用
1.1提高受教育者能力
在理论学习基础上，思想政治理论课的社会化，将思想政治教育的触角伸至日常生活和工作，引导我们如何树立正确思想和端正心态。譬如帮助学生强化分析问题、解决问题的能力及动手操作的能力。这种社会化的教育方式，让学生在教育过程中获得独立思考，并在实践当中理解相对晦涩的理论知识，学习积极性和主动性均有可能在社会实践当中得到充分调动。
1.2端正教育思想观念
社会的动态发展，各种思想教育工作，均需要根据社会的发展情况因材施教。即便同一个历史阶段的思想政治工作，也可能由于地区和受教育者身份的不同，存在差异性较大的教育背景。譬如医学院学生的思想政治教育工作偏向于医德医风，而文学院学生的思想政治教育工作偏向于人文道德等。思想政治的社会化教育，正是要求倡导紧扣具体的教育背景，区别性地对待各种思想政治教育内容。在尚未接触社会之前，学生联系社会实际的思想政治教育知识，无非从听闻、电视、广播、网络等各种间接渠道获取，譬如从有关大学生就业后不堪生活和工作压力自杀的新闻，学生联想到心理健康、人生观、价值观及意志力等。思想政治的社会化教育，将突破单一的教育方式，端正教育思想观点，引导学生掌握如何紧扣实际生活和工作，达到预期的实践化教育成效。
1.3盘活理论教学内容
在传统教学的基础上，思想政治理论课的社会化教育，将继承传统教学的各种优势性方法，同时利用包括多媒体和电脑等各种技术性教学手段，尝试性地突破单向和封闭教学模式的桎梏，通过声音教学、视频教学、图片教学和文字教学等综合性方法，试图盘活相对枯燥的理论教学内容。期间，课堂中不仅有生动的实例案例，还会通过各种专题讲座，围绕讲座主题，为学生整体性地释疑解惑。譬如以“工作压力”为主题的思想政治教育专题讲座，列举了社会上各种不堪工作压力做出负面行为的实际案例，然后针对案例分析产生工作压力的原因，进而引导学生如何在工作中卸下思想包裹，端正就业观、工作观和生活观。这种类型的专题讲座，能够更生动地诠释各种思想政治理论知识点，让思想政治教育内容更具思辨性。
2.思想政治理论课程社会化教育的科学方法
在了解思想政治教育社会化内涵的基础上可以看出思想政治理论课社会化教育的重要性。然而，由于受到传统思想政治教育模式的长期影响，因此，社会化教育的尝试有可能出现各种困难。对此，我们必须在做好社会化教育准备工作的基础上，整合各种教育资源和开展社会实践活动。
2.1社会化教育准备工作
不同的教育方法，所需借助的教育资源可能有比较大的出入，尤其是思想政治这种对时代性要求比较高的教育工作，更需要贴近我们的实际学习、生活和工作。在开展社会化教育之前，我们所需作为铺垫的准备工作，要分为两步：
2.1.1教育规划的统一。即便是差异性的思想政治教育方案，最终也要回归学生实际的学习、生活和工作。在教育工作开展期间，我们经常遇到这样一个问题——实践化的教育工作无法结合受教育者在不同阶段的主客观情况。这样教育工作可能出现紊乱性问题。笔者认为，社会化教育工作，由于是针对学生而言，因此需要保证教育规划的统一性，以序列化的整体性教育，协同促进社会化教育工作与学生实际学习、生活和工作同步。
2.1.2教育队伍的建设。为避免造成师资资源的浪费，在思想政治理论课程中，理论专业的教师，也将担任社会化教育的工作者。因此关于教育队伍的交涉，要考虑到师资的全方位原则，不仅不能够和理论课程造成冲突，反而在社会化的教育涵养方面，必须端正教育队伍的正确认识，在理清社会化教育的主流方向后，同步提高自身在理论和实践教学中的修养水平，特别是二者的协调开展，务必保证互相紧扣和相得益彰。
2.2社会化教育资源整合
思想政治社会化教育课程理论的内化，除了要与学生自身的领悟能力有关外，更多时候必须借助各种行之有效的教育资源，为学生提供社会化教育的平台，在共享和互补各种教育资源的基础上形成社会化教育重要的物质条件。
2.2.1紧扣国内外社会发展情况。社会的发展，与全球化和国内的社会经济、政治、军事等宏观事务息息相关，在宏观环境改变之后，细微至学生身边的工作和学习，也将随着调整。譬如国家对大学生就业的政策支持，学生从中获得更多就业机会。又如国家规定公司都要为员工缴纳五险一金，学生在就业之后，必然能够获得更多待遇条件。思想政治教育工作也不例外，随着国内外社会发展环境的改变，必须根据环境的改变情况，因地制宜地设置合理的思想政治社会化教育主题。比方说近年来习近平主席提出“中国梦”的社会发展理论，学校应该围绕“中国梦”开办思想政治社会化教育专题研究会议，通过对“中国梦”内涵的深刻认识，提炼出与学生学习、生活、工作有关的思想政治文化精髓。
2.2.2思想政治社会化教育课程活动的组织。所谓社会化教育，并不是要求学生亲身投入社会实践中，在学校内部各种社会化教育课程活动的组织，同样是思想政治社会化教育的重要形式。譬如某校邀请毕业后在社会上取得一定成就的学生，回校参加毕业生动员大会。这些毕业后的优秀学生，为即将毕业的学生讲述职场的真实情况，并引导后者如何端正心态和刻苦钻研，为即将毕业的学生打一剂奋斗拼搏的“强心针”。又如第二课堂的开辟，在理论学习的基础上，开办各种类型的活动，要求学生撰写学术报告，以此检验自身的思想行为，并总结如何提高自身的修养，这样方可突破传统教育模式“闭门造车”的桎梏。 2.3社会化实践活动开展
社会化实践活动要求学生亲身投入社会实践中，譬如专业实习、实践指导、社会实践调查等，这些都是教育成本较低，而且能够让学生深刻体会社会实践的重要方式。
2.3.1专业实习。专业实习分为两种形式：一种是学校在校内开设实习基地，由校外企事业单位与学校共同担任实习导师；另外一种是学校与企事业单位合作，由企事业单位提供各种类型的实习岗位，由学生在实习过程中，亲自领悟各种思想政治理论知识的内涵，实现理论知识到社会化学习的升华。
2.3.2实践指导。学生实习领域的差异性，决定了思想政治的社会化教育往往有诸多不同点。如果教育工作者未能紧扣实际情况，那么实践指导很有可能本末倒置，影响教育成效。对此，笔者建议思想政治社会化教育的实践指导，根据学生实习情况，合理安排时间进行统一指导，并由学生提出各种社会化实践的疑问，教师进行针对性的一一释疑解惑。
2.3.3社会实践调查。思想政治教育课程的内容众多，在短时间内，学生无法通过社会实践，对其进行一一领悟。在此，笔者认为每个学生都有必要选取思想政治教育课程中，与其自身生活、学习和工作最为密切的内容，设计社会实践调查问卷，以各种渠道进行实践调查，譬如某学生来自贫困地区，在校期间通过勤工俭学，并依靠奖学金勉强完成学业，但该学生在毕业之前陷入了迷惘状态，觉得自己在校期间，大部分时间被勤工俭学代替，不知道自己所学的专业知识，能否适应社会的发展。围绕该问题，该学生在老师的指导下，将自己的专业知识掌握情况、实践动手能力，以及对参与职业的动机、职业道德理解等，归纳成一份社会实践调查问卷，并亲自到各家企业面试。后来得到多家企业的肯定答复，并有数家企业向其抛出橄榄枝。
2.3.4职业道德素质提升。学生毕业后，一般都会选择到某个企事业单位就业，在此适合每个学生的思想政治社会化教育内容，职业道德素质可谓非常重要，譬如敬业、团结、守时、信用等，在没有参与社会工作的情况下，对这些概念的理解，通常会比较模糊。此时学校应该在专业实践指导时，列举各种生动的社会实践案例，让职业道德素质潜移默化地成为学生的习惯性意识。
2.4其他社会化教育方法
除了以上的社会化教育方法外，笔者认为可以采用以下社会化教育方法。
2.4.1规章制度的学习，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推荐素质教育的决定》，笔者认为学生在社会实践中应该在全方位学习有关法律知识之后，找到理解规章制度的切入口。规章制度是规范个人行为的重要微观型规范，对其学习，并非墨守成规地遵循，在发现规章制度存在漏洞时有必要提出个人疑问。至于学校，在设计规章制度时，要紧扣思想政治社会化教育的情况，完成组织、阶段、课表、教务分工、实践培训、总结交流和考核等的安排，同时明确社会化教育的各种相应责任。
2.4.2教育者的严格指导培训，包括社会化教育的目的、意义、要求和安排等，都要列为培训的重要内容，譬如某个学生选择了社会化实践的主题后，教育工作者应帮助学生分析选题的合理性，以协助找到选题中理论和社会化实践的契合点，这样社会化教育的思路才会更加清晰。在此笔者建议教育工作者合理设计指导培训工作文件，搜罗各种社会化教育的辅助教材，从而有效提升学生参与社会化教育的主动性。
2.4.3思想政治社会化教育考核机制的设计，目的是检验学生参与社会化教育的成效，包括参与程度和综合表现等。适时可根据预期的考核标准，对思想政治社会化教育成效的评定，对于优秀的典型，应进行表扬和宣传，而对于成绩不优秀者，则要进行重新指导，必要时要求其重新参与社会实践，以此彰显社会化教育的真实性和公平性原则。
综上所述，思想政治理论课的社会化教育，其重要作用体现为“有利于提高受教育者能力”、“有利于端正教育思想观念”、“有利于盘活理论教学内容”。文章通过研究，明确了思想政治理论课社会化教育的方法，但考虑到不同思想政治理论课程社会化教育要求和教育条件的差异性，以上方法在相关课程教育中，还需要结合教育的实际情况，予以灵活的参考借鉴。
参考文献：
[1]姚其红.高职院校专业实践课教学与学生思想教育研究[J].学理论，2012，（7）：173-175.
[2]程显风.高职校外实践教学环节学生思想工作浅析[J].中小企业管理与科技，2011，（34）：294.
[3]朱金辉.浅谈如何利用企业文化载体更好地开展思想政治工作[J].企业导报.2013（8）：181.
[4]黄淑贞.“工学结合”模式下高职生思想政治教育的创新与实践[J].宜春学院学报，2010（7）：130.
基金项目：本文为江西省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“网络环境下高校思想政治教育社会化趋势研究”（项目编号：12ZD066）的研究成果之一。