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【摘 要】随着学生素质的提高，老师和家长越来越重视英语学习，其中情感因素对英语教学具有重要影响。基于此，本文将谈情感因素对高中英语学习的影响作为研究对象，通过对影响高中英语学习的情感因素进行分析研究，进而为其提出了一些建议。本文研究的主要目的是为高中英语教学提供教学方法，推动英语教学，促进学生的英语学习。
【关键词】情感因素；高中英语；英语学习
在高中英语学习中，学生的情感因素对英语学习效果具有十分重要的作用，其直接影响着学生英语学习的行为。在整个高中英语学习中，我们对英语学习的情感决定着我们英语学习的成果。因此，加强情感因素对高中英语学习影响的研究十分重要，能够促进我们英语学习的能力，提高英语成绩。
一、影响高中英语学习的情感因素
（一）英语学习兴趣不够
我们高中学生对英语的学习其中主要依靠对英语的兴趣，兴趣是我们进行英语学习的主要动力，除了一些本身自小习惯英语的同学外，其他同学学习英语只是靠着新奇和热情进行英语学习，但是随着高中英语学习难度逐渐上升，我们对于英语学生的兴趣也在不断降低[1]，如，我们在初中和刚进入高中时，学习了现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等英语时态，而随着高中课程难度增加，我们有学习了将来进行时、过去将来进行时、过去将来完成时等时态，全部16种时态使我们对英语更加混乱，兴趣更加提不起来。除此之外，我们整个英语学习生涯中，除了中考和高考能够使用英语外，我们在日常生活中很少用到英语，对我们来说，英语仅仅是背单词、背语法和做习题，我们对这种英语学习方式感到十分乏味，根本提不起任何英语学习的兴趣。
（二）逃避英语学习
根据我对同学的英语学习调查中显示，很多同学对英语学习有逃避心理，我们对学习英语有焦虑感，甚至很多同学逃避学习，他们在英语课堂中害怕被英语老师点名提问，逃避老师的问题，不敢在课堂上与老师的目光接触，严重的学生甚至开始逃避上英语课，根本不愿意上课。而有的同学是恐惧考试，在考试前就会出现焦虑情况，唯恐英语考试成绩不好会受到老师、家长的批评以及同学的嘲笑，导致我们开始逃避英语考试，然后逃避英语学习，久而久之，我们的英语成绩更加不好，更无心学习英语，逃避现象就更加严重。
（三）性格影响英语学习
每个人的性格都是不同的，但是大体上可以分为内向型性格和外向型性格，而性格的不同在一定程度上也影响着我们的英语学习效果。根据我对我班同学的研究显示，外向型性格的同学更能尝试学习英语，对英语的兴趣相对较大，在课堂上也能够积极大胆的回答老师提出的问题，不怕因回答错误为逃避举手回答问题，所以他们在英语互动课堂生的表现更加突出，更受到老师的喜欢；而内向型性格的同学则比较被动，他们不愿意举手回答问题，不善于与老师交流，羞于回答问题，害怕回答错误而受到批评，更不愿意参加英语课堂交流学习，如，我的同学XX，他就属于内向型人，有一次老师在问一道阅读题时，他已经在小声说着答案，但是他就是没有勇气举手回答。
二、充分利用情感因素对高中英语教学的影响力
（一）激发英语学习的兴趣
英语是当今世界众多语言之一，它充分的体现了语言的独特魅力并体现了西方一些国家的历史文化，所以在英语学习中，我们可以先了解英语的语言环境，了解西方国家的一些相关知识、文化，从文化生激发我们英语学习的兴趣，此外，我们还可以参加校外英语交流活动，与学校内的外国同学和学校外的外国友人进行英语交流，互相传递彼此的信息，通过交朋友来激发英语学习的兴趣，让我们不能只看重英语在考试上的作用，我们要做实际生活中使用英语，从而激发我们学习英语的兴趣[2]。
（二）合理调整英语学习内容
我们对英语的逃避很大一部分原因是现在教学改革，导致我们的英语教材改了又改，教材内容是删了很多，但是知识点却仍旧没有改变，甚至因为高考会考很多知识点，导致我们英语教师必须在教学中又加上这些删了的教学内容，使得我们的英语学习内容根本没有减少，反而随着英语文化的发展，我们英语学习内容增加了许多，因此，在进行英语教学中，我们希望老师能够根据实际应用情况适当的对英语教学内容进行修改，剔除掉一些已经学习过或是应用性不大的英语知识点。
（三）调节英语学习压力
我在上文中提到了我的很多同学对英语学习有压力，为了使我们的英语学习能够更加顺利，必须要进行减压行动。我们可以与老师进行沟通，让老师帮助我们活跃课堂，营造一个轻松、愉快、活跃的课堂氛围，既能提高老师的教学效果，又能提高我们的应用学习能力，一定程度上减轻了我们的英语学习压力，此外，对于不同性格的同学要互相帮助，对外向型性格的人要帮助他们树立英语学习的恒心，而对于内向型性格的人要鼓励他们积极回答课堂问题，帮助他们勇敢的使用英语进行交流，提高他们的英语学习和语言表达的信心[3]。
（四）创造良好的英语学习氛围
首先，我们要与老师建立一个良好的師生关系，良好的师生关系能够引起我们对英语学习的兴趣，如，我们就经常在课余时间与英语老师开几句玩笑，或是放假时约老师一起去英语角；其次，我们要通过与老师沟通在课堂上要建立小组合作学习模式，本着互帮互助的合作学习进一步提高课堂学习的兴趣，同时培养我们学生的自主学习能力，对今后的英语学习具有重要作用；最后，在课外建立英语交流学习小组，通过各种渠道吸引各个层次的学生和外国友人，互相使用英语交流，创造一个实际的英语学习氛围。
三、结论
本文通过对影响高中英语学习的情感因素的分析，进而分别从激发英语学习的兴趣、对英语教学内容进行修改、减轻英语学习压力、创造良好的英语学习氛围四方面对充分利用情感因素对高中英语教学的影响力进行了系统的研究。研究结果表明我们对于英语学习受到情感因素的影响较为严重。因此，在高中英语学习中，要着重加强对情感因素的调节，进而提高英语学习能力，推动英语学习的效果。
参考文献：
[1]孙洁琼.基于情感态度的高中英语学困生转化策略探析[J].考试周刊，2017，15（04）：99-100.
[2]甘学华.动之以情 以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016，22（05）：61.
[3]陈娜.如何把情感融入于高中英语口语教学之中[J].中学课程辅导（教师教育），2015，18（22）：76.
【关键词】情感因素；高中英语；英语学习
在高中英语学习中，学生的情感因素对英语学习效果具有十分重要的作用，其直接影响着学生英语学习的行为。在整个高中英语学习中，我们对英语学习的情感决定着我们英语学习的成果。因此，加强情感因素对高中英语学习影响的研究十分重要，能够促进我们英语学习的能力，提高英语成绩。
一、影响高中英语学习的情感因素
（一）英语学习兴趣不够
我们高中学生对英语的学习其中主要依靠对英语的兴趣，兴趣是我们进行英语学习的主要动力，除了一些本身自小习惯英语的同学外，其他同学学习英语只是靠着新奇和热情进行英语学习，但是随着高中英语学习难度逐渐上升，我们对于英语学生的兴趣也在不断降低[1]，如，我们在初中和刚进入高中时，学习了现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等英语时态，而随着高中课程难度增加，我们有学习了将来进行时、过去将来进行时、过去将来完成时等时态，全部16种时态使我们对英语更加混乱，兴趣更加提不起来。除此之外，我们整个英语学习生涯中，除了中考和高考能够使用英语外，我们在日常生活中很少用到英语，对我们来说，英语仅仅是背单词、背语法和做习题，我们对这种英语学习方式感到十分乏味，根本提不起任何英语学习的兴趣。
（二）逃避英语学习
根据我对同学的英语学习调查中显示，很多同学对英语学习有逃避心理，我们对学习英语有焦虑感，甚至很多同学逃避学习，他们在英语课堂中害怕被英语老师点名提问，逃避老师的问题，不敢在课堂上与老师的目光接触，严重的学生甚至开始逃避上英语课，根本不愿意上课。而有的同学是恐惧考试，在考试前就会出现焦虑情况，唯恐英语考试成绩不好会受到老师、家长的批评以及同学的嘲笑，导致我们开始逃避英语考试，然后逃避英语学习，久而久之，我们的英语成绩更加不好，更无心学习英语，逃避现象就更加严重。
（三）性格影响英语学习
每个人的性格都是不同的，但是大体上可以分为内向型性格和外向型性格，而性格的不同在一定程度上也影响着我们的英语学习效果。根据我对我班同学的研究显示，外向型性格的同学更能尝试学习英语，对英语的兴趣相对较大，在课堂上也能够积极大胆的回答老师提出的问题，不怕因回答错误为逃避举手回答问题，所以他们在英语互动课堂生的表现更加突出，更受到老师的喜欢；而内向型性格的同学则比较被动，他们不愿意举手回答问题，不善于与老师交流，羞于回答问题，害怕回答错误而受到批评，更不愿意参加英语课堂交流学习，如，我的同学XX，他就属于内向型人，有一次老师在问一道阅读题时，他已经在小声说着答案，但是他就是没有勇气举手回答。
二、充分利用情感因素对高中英语教学的影响力
（一）激发英语学习的兴趣
英语是当今世界众多语言之一，它充分的体现了语言的独特魅力并体现了西方一些国家的历史文化，所以在英语学习中，我们可以先了解英语的语言环境，了解西方国家的一些相关知识、文化，从文化生激发我们英语学习的兴趣，此外，我们还可以参加校外英语交流活动，与学校内的外国同学和学校外的外国友人进行英语交流，互相传递彼此的信息，通过交朋友来激发英语学习的兴趣，让我们不能只看重英语在考试上的作用，我们要做实际生活中使用英语，从而激发我们学习英语的兴趣[2]。
（二）合理调整英语学习内容
我们对英语的逃避很大一部分原因是现在教学改革，导致我们的英语教材改了又改，教材内容是删了很多，但是知识点却仍旧没有改变，甚至因为高考会考很多知识点，导致我们英语教师必须在教学中又加上这些删了的教学内容，使得我们的英语学习内容根本没有减少，反而随着英语文化的发展，我们英语学习内容增加了许多，因此，在进行英语教学中，我们希望老师能够根据实际应用情况适当的对英语教学内容进行修改，剔除掉一些已经学习过或是应用性不大的英语知识点。
（三）调节英语学习压力
我在上文中提到了我的很多同学对英语学习有压力，为了使我们的英语学习能够更加顺利，必须要进行减压行动。我们可以与老师进行沟通，让老师帮助我们活跃课堂，营造一个轻松、愉快、活跃的课堂氛围，既能提高老师的教学效果，又能提高我们的应用学习能力，一定程度上减轻了我们的英语学习压力，此外，对于不同性格的同学要互相帮助，对外向型性格的人要帮助他们树立英语学习的恒心，而对于内向型性格的人要鼓励他们积极回答课堂问题，帮助他们勇敢的使用英语进行交流，提高他们的英语学习和语言表达的信心[3]。
（四）创造良好的英语学习氛围
首先，我们要与老师建立一个良好的師生关系，良好的师生关系能够引起我们对英语学习的兴趣，如，我们就经常在课余时间与英语老师开几句玩笑，或是放假时约老师一起去英语角；其次，我们要通过与老师沟通在课堂上要建立小组合作学习模式，本着互帮互助的合作学习进一步提高课堂学习的兴趣，同时培养我们学生的自主学习能力，对今后的英语学习具有重要作用；最后，在课外建立英语交流学习小组，通过各种渠道吸引各个层次的学生和外国友人，互相使用英语交流，创造一个实际的英语学习氛围。
三、结论
本文通过对影响高中英语学习的情感因素的分析，进而分别从激发英语学习的兴趣、对英语教学内容进行修改、减轻英语学习压力、创造良好的英语学习氛围四方面对充分利用情感因素对高中英语教学的影响力进行了系统的研究。研究结果表明我们对于英语学习受到情感因素的影响较为严重。因此，在高中英语学习中，要着重加强对情感因素的调节，进而提高英语学习能力，推动英语学习的效果。
参考文献：
[1]孙洁琼.基于情感态度的高中英语学困生转化策略探析[J].考试周刊，2017，15（04）：99-100.
[2]甘学华.动之以情 以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016，22（05）：61.
[3]陈娜.如何把情感融入于高中英语口语教学之中[J].中学课程辅导（教师教育），2015，18（22）：76.