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摘要：通过展开广泛深入的情感教育，班主任教师能够深入挖掘学生产生问题的根源，对学生的心理状态、行为方式、道德品质进行有效的培育与塑造，切实有效地解决学生存在的问题，促进学生健康成长。因此，在中职学校班主任工作开展的过程中，教师要重视情感教育的运用，以耐心的交谈充分发现学生的问题、以积极的鼓励指导学生有效解决问题、以生动有趣的情感教育活动对学生进行综合的塑造。本文就主要从这些方面谈一谈中职班主任管理工作中情感教育的有效运用策略。
关键词：中职;情感教育;班主任;工作
对于中职学校的教师来说，除了使学生掌握一定的技术技能之外，还要把情感教育贯穿于教学始终，应充分体现发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生沟通，晓之以理，动之以情，锲而不舍。这样才能保证学生在走向社会之后，具备良好的人品，在博学广识的基础上，胜任卓越有效的工作。
一、耐心交谈，引导学生表露问题
进入中职阶段后，不同的学生形成了不同的性格特点、产生了不同的学习与生活的问题。同时，学生又普遍具有强烈的自尊心，对于简单粗暴的批评式教育会存在着严重的逆反心理。因此，教师首先要以耐心的态度与学生进行交谈，让学生感受到教师的关爱与尊重，在教师的带动下，充分表露自身问题的根源，促进教师进行针对性的指导。
对此，教师可以根据不同学生存在的问题展开耐心的交谈活动。比如，一些学生学习状态不够积极、学习成绩不断下降。教师在对这些学生进行教导时，首先可以以友好的态度对学生的学习进行关怀。比如，可以与学生交流“这段时间在学习中有什么困难吗？有什么事情阻碍了你的学习吗？”通过这样友好的關怀，学生能够感受到教师的尊重与关爱，从而表露出产生学习问题的根源，由此让教师进行针对性的指导。又比如，一些学生性格急躁，容易与她人经常发生矛盾。教师可以通过耐心的交谈深入了解学生与他人的交往经历。比如，可与学生交流“你觉得他的态度是怎样的呢？有什么事情激化了你们的矛盾吗？”通过这样耐心细致的询问，学生能够消除紧张和逆反的心理，具体的说出产生人际关系问题的原因。在这样的管理过程中，班主任教师能够通过耐心的交谈消除解决学生问题时学生产生的紧张心理，深刻寻找到学生产生问题的根源，推动指导活动的有力开展。
二、积极鼓励，引导学生解决问题
进入中职阶段后，不同的学生受到自身思维习惯、生活习惯、性格特点的影响，会在学习、人际交往和其他活动中产生多方面的问题与困难，并衍生出较为严重的自卑心理。因此，在教师管理的过程中，还要秉承积极鼓励的态度，让学生受到情感上的鼓舞，以高度的热情正确看待自身的问题，努力解决自身的问题。
比如，一些学生由于知识基础比较薄弱，学习习惯缺乏养成，经常会面临繁重的学习压力。对此，教师首先可以引导学生发现自身在一些学科中存在的优点，让学生认识到自身的学习潜力，以此产生自强自信的学习状态，有效提升学习能力。又比如，一些学生个性孤僻、缺乏与他人交往的勇气。对此，教师可以发现学生所具有的优点，让学生借助自己的优点展开人际交流。比如，能够发现一些学生在绘画方面具有较强的技能，教师可以引导该学生与其他同学一同组建绘画社团，让该学生带动其他学生展开绘画学习，以此让学生以强烈的信心投入到人际交往中。又比如，能够发现一些学生在体育运动方面具有着较强的技能。教师可以引导这些学生对其他同学展开篮球、足球的体育运动的教学，让学生发挥自身的优势特长，投入到人际交流中，培养乐观活泼的心态。通过这样的积极鼓励，学生能够逐渐摆脱消极情绪，增加积极情绪，以高度的热情投入到学习与生活中，推动班级整体氛围的有效提升。
三、集体活动，进行有利情感熏陶
中职学生一方面具有着积极进取的动力，另一方面，心理状态不够稳定，容易因为一些挫折与矛盾产生较为严重的心理问题。在班主任日常管理的过程中，教师还可以组织一些集体活动，让学生通过生动有趣的活动内容，营造活泼向上的集体氛围，从而借助集体氛围对学生的情感进行带动与熏陶，有效解决学生多方面的心理问题。
对此，教师可以广泛考察学生的不同问题，展开相适应的集体活动。比如，一些学生存在着比较明显的自私心理，对于集体生活缺乏足够的奉献意识。对此，教师可以引导班集体进行无私奉献主题的电影观赏活动，让学生从电影中感受先进人物团结一致解决困难，奉献集体的事迹，让学生借助具有感染力的电影画面，获得情感的熏陶，激发出无私奉献的意识。又比如，一些学生缺乏明确的学习意识，不能够以刻苦的精神进行理想的追求。对此，教师可以引导学生展开篮球比赛活动。在比赛的过程中，教师可以让这些学生担任主力队员，并由其他学生作为观众进行鼓掌与喝彩，以此让这些学生感受到发挥自我价值，进行顽强拼搏，所具有的荣誉感，激发学生的奋斗热情。同时，教师还可以对学生在比赛中的表现进行鼓励与称赞，让学生感受到教师在情感上所具有的认可的态度，激发出强烈的奋斗信念。在这样的过程中，教师能够针对学生所存在的问题进行相应的集体活动，让学生在集体氛围的带动下产生积极的情感，有效投入到学习与生活中。
综上所述：在中职班主任管理过程中，教师可以通过多种方式对学生进行情感教育，让学生充分表露自己的问题，积极解决自身的问题，培养学生健康的心理状态，顽强拼搏的精神，促进学生不断进步。
参考文献
[1]刘美婧. 情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略[D].河北师范大学，2018.
[2]沙海勇.浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J].广东职业技术教育与研究，2017（05）：158-159.
关键词：中职;情感教育;班主任;工作
对于中职学校的教师来说，除了使学生掌握一定的技术技能之外，还要把情感教育贯穿于教学始终，应充分体现发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生沟通，晓之以理，动之以情，锲而不舍。这样才能保证学生在走向社会之后，具备良好的人品，在博学广识的基础上，胜任卓越有效的工作。
一、耐心交谈，引导学生表露问题
进入中职阶段后，不同的学生形成了不同的性格特点、产生了不同的学习与生活的问题。同时，学生又普遍具有强烈的自尊心，对于简单粗暴的批评式教育会存在着严重的逆反心理。因此，教师首先要以耐心的态度与学生进行交谈，让学生感受到教师的关爱与尊重，在教师的带动下，充分表露自身问题的根源，促进教师进行针对性的指导。
对此，教师可以根据不同学生存在的问题展开耐心的交谈活动。比如，一些学生学习状态不够积极、学习成绩不断下降。教师在对这些学生进行教导时，首先可以以友好的态度对学生的学习进行关怀。比如，可以与学生交流“这段时间在学习中有什么困难吗？有什么事情阻碍了你的学习吗？”通过这样友好的關怀，学生能够感受到教师的尊重与关爱，从而表露出产生学习问题的根源，由此让教师进行针对性的指导。又比如，一些学生性格急躁，容易与她人经常发生矛盾。教师可以通过耐心的交谈深入了解学生与他人的交往经历。比如，可与学生交流“你觉得他的态度是怎样的呢？有什么事情激化了你们的矛盾吗？”通过这样耐心细致的询问，学生能够消除紧张和逆反的心理，具体的说出产生人际关系问题的原因。在这样的管理过程中，班主任教师能够通过耐心的交谈消除解决学生问题时学生产生的紧张心理，深刻寻找到学生产生问题的根源，推动指导活动的有力开展。
二、积极鼓励，引导学生解决问题
进入中职阶段后，不同的学生受到自身思维习惯、生活习惯、性格特点的影响，会在学习、人际交往和其他活动中产生多方面的问题与困难，并衍生出较为严重的自卑心理。因此，在教师管理的过程中，还要秉承积极鼓励的态度，让学生受到情感上的鼓舞，以高度的热情正确看待自身的问题，努力解决自身的问题。
比如，一些学生由于知识基础比较薄弱，学习习惯缺乏养成，经常会面临繁重的学习压力。对此，教师首先可以引导学生发现自身在一些学科中存在的优点，让学生认识到自身的学习潜力，以此产生自强自信的学习状态，有效提升学习能力。又比如，一些学生个性孤僻、缺乏与他人交往的勇气。对此，教师可以发现学生所具有的优点，让学生借助自己的优点展开人际交流。比如，能够发现一些学生在绘画方面具有较强的技能，教师可以引导该学生与其他同学一同组建绘画社团，让该学生带动其他学生展开绘画学习，以此让学生以强烈的信心投入到人际交往中。又比如，能够发现一些学生在体育运动方面具有着较强的技能。教师可以引导这些学生对其他同学展开篮球、足球的体育运动的教学，让学生发挥自身的优势特长，投入到人际交流中，培养乐观活泼的心态。通过这样的积极鼓励，学生能够逐渐摆脱消极情绪，增加积极情绪，以高度的热情投入到学习与生活中，推动班级整体氛围的有效提升。
三、集体活动，进行有利情感熏陶
中职学生一方面具有着积极进取的动力，另一方面，心理状态不够稳定，容易因为一些挫折与矛盾产生较为严重的心理问题。在班主任日常管理的过程中，教师还可以组织一些集体活动，让学生通过生动有趣的活动内容，营造活泼向上的集体氛围，从而借助集体氛围对学生的情感进行带动与熏陶，有效解决学生多方面的心理问题。
对此，教师可以广泛考察学生的不同问题，展开相适应的集体活动。比如，一些学生存在着比较明显的自私心理，对于集体生活缺乏足够的奉献意识。对此，教师可以引导班集体进行无私奉献主题的电影观赏活动，让学生从电影中感受先进人物团结一致解决困难，奉献集体的事迹，让学生借助具有感染力的电影画面，获得情感的熏陶，激发出无私奉献的意识。又比如，一些学生缺乏明确的学习意识，不能够以刻苦的精神进行理想的追求。对此，教师可以引导学生展开篮球比赛活动。在比赛的过程中，教师可以让这些学生担任主力队员，并由其他学生作为观众进行鼓掌与喝彩，以此让这些学生感受到发挥自我价值，进行顽强拼搏，所具有的荣誉感，激发学生的奋斗热情。同时，教师还可以对学生在比赛中的表现进行鼓励与称赞，让学生感受到教师在情感上所具有的认可的态度，激发出强烈的奋斗信念。在这样的过程中，教师能够针对学生所存在的问题进行相应的集体活动，让学生在集体氛围的带动下产生积极的情感，有效投入到学习与生活中。
综上所述：在中职班主任管理过程中，教师可以通过多种方式对学生进行情感教育，让学生充分表露自己的问题，积极解决自身的问题，培养学生健康的心理状态，顽强拼搏的精神，促进学生不断进步。
参考文献
[1]刘美婧. 情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略[D].河北师范大学，2018.
[2]沙海勇.浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J].广东职业技术教育与研究，2017（05）：158-159.