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【摘要】环境对于一个人的成长有着很重要的影响，尤其是对于心智都还处于启蒙阶段的幼儿来说，创设良好的教学和互动环境，可以为幼儿的发展提供很好的教育资源。主题墙可以起到装饰幼儿教室的作用，给幼儿以美的熏陶，近些年利用主题墙在幼儿教育中进行互动、启蒙、引导探索的理念更是被不少幼儿园和幼儿教师所采用和青睐。主题墙作为一种重要的环境教育资源是不可替代的，通过教师的操作和引导，主题墙融入了教学内容，给幼儿提供了发挥想象力、积极探索的空间，尤其是在增加幼儿与教师、家长和课程的互动方面效果显著。但是在目前大多数幼儿园主题墙的使用中还存在一些问题，影响着主题墙教学效果的发挥，主要表现为主题墙的互动性不够，没有很好地将主题墙与课程、师生互动、学生家长互动融合起来，不能很好地发挥幼儿自主探索的潜力。笔者结合自己在幼儿园使用主题墙的经验，浅谈幼儿园主题墙的多元互动。
【关键词】幼儿园 主题墙 多元互动
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0024-02
一、主题墙对幼儿的教育作用
在幼儿教育界，有一句很流行的口号是“墙壁会说话”，主题墙作为一种重要的教育资源在幼儿园里被越来越广泛的采用。如今的主题墙不仅仅具有装饰和展示的作用，更具备了教育性和参与性。通过主题墙与教学内容的融合，通过创设教育环境和教育氛围来影响幼儿，充分发挥环境资源对幼儿的教育影响；另一方面教师利用主题墙展示和再现教师教学内容、幼儿的学习活动， 引导幼儿发挥想象力进行自主探索，对幼儿进行全面启蒙，还能通过幼儿与幼儿以及师生之间的互动，培养幼儿的交流、合作能力，增进师生之间的感情。还有一点经常被我们遗忘，利用主题墙进行幼儿、教师、家长三方的互动，将家长的影响因素纳入进来，家校合力，调动家长的资源，让家长也成为幼儿教育的支持者和参与者。
二、幼儿园主题墙使用的现状
目前幼儿园纷纷开始重视利用主题墙去对幼儿进行教育，在幼儿园的教室中注意利用主题墙营造教育氛围。但是大多数幼儿园引入主题墙进行教育和教学的方式还局限于利用主题墙再现教师的教学内容和展示幼儿的学习成果和才艺表现。对主题墙的利用方式多局限于展示层面，没有更深入地利用主题墙融入教学和教育过程，尤其是缺乏利用主题墙进行多元互动。对幼儿的教育是一个多层面的动态的过程，需要教师、家长和幼儿三方全部参与，且通过相互之间的互动、交流来对幼儿进行全面的教育和启蒙。目前仅用主题墙于展示和装饰，并没有充分挖掘主题墙在幼儿教育中应起到的重大作用，对主题墙的利用仅停留在浅显层面。
三、使用幼儿园主题墙进行多元互动的策略
作为一名幼儿教师，应该明确幼儿的教育是一个动态的多元的过程，仅仅依赖教师单向的传授不足以启蒙幼儿的心智，为幼儿的未来打下坚实基础。因此幼儿教师应该积极利用主题墙这种环境资源，将教育教学和主题墙有效结合，通过主题墙让幼儿和课程教学、幼儿之间、师生之间、幼儿家长之间都能形成良好的互动，在这个互动的过程中锻炼幼儿的思考、沟通、自主探索的能力，提升幼儿教育的效果。
（1）使用主题墙进行课程教学的互动
生动多彩的主题墙不仅是教室的装饰，起到烘托教育氛围的资源，还应该是班级教学内容和课程活动的反映。例如在“变废为宝 节约资源”主题教学活动中，我们在主题墙的布置时，就用了很多小朋友从家里带来的废旧的物品，在小朋友拿来物品时，教师就为让每个小朋友介绍自己带来的是什么物品，有什么特点，之前是做什么用的，现在废弃了，我们可以拿它用作主题墙的什么布置。每个小朋友都有一个展示和介绍的机会，一方面可以锻炼幼儿的表达和认知能力，还能发挥幼儿的想象力。幼儿介绍完自己带的废弃物品后，教师可以给每个小朋友带来的废弃物品拍一张照片，贴在主题墙上，有所记录。接下来的教学阶段，教师就可以带领小朋友们用带来的废弃物品一起做手工，用画画、剪、折、拼组等方式，引导幼儿发挥想象力，自由创作，一起制作出“小作品”，讓小朋友切身体会“变废为宝”，教师可以把小朋友的作品展示到主题墙上，共同完成主题墙的装饰。通过这个阶段，锻炼了幼儿的动手操作能力、发散了幼儿的思维和想象力、很好地促进了幼儿的自主探索和思考意识，同时幼儿对“变废为宝 节约资源”有了深入的理解，对幼儿的心智启蒙取得了理想的效果，为幼儿养成良好的节约习惯打下了基础。下一个阶段，教师可以制作一张调查表格，让幼儿和家长一起去调查，现实生活中有哪些变废为宝的发明，把调查的结果通过图片、文字的形式填写到表格里，更进一步地联系生活实际深入教学，教师收回小朋友的调查表后，展示到主题墙的另一个栏目里。这样在主题教学活动中，每一个阶段的教学安排和活动进行，都和主题墙有所联系，一步一步将幼儿的学习活动成果和调查结果展示在主题墙上。主题墙形象地记录了教学活动的过程，不断丰富，从主题墙可以了解教学活动的开展情况，也见证了幼儿的不断进步。
（2）使用主题墙进行幼儿之间的互动
在幼儿的成长过程中，通过与小伙伴之间的互动来锻炼沟通能力、合作能力，养成互帮互助和奉献的品质也是教育的重要一环。教师通过主题墙的引入，要有意识地为小朋友之间互相交流互相讨论，以及互相合作营造氛围和机会，调动他们表现自己展示自我的积极性，提升小朋友的集体意识和合作意识。例如在中班主题“我的家庭”的开展中，在主题墙装饰前，让小朋友来发表意见，应该怎么来为主题墙布局比较好看合理。教师引导小朋友可以说说自己喜欢什么样的颜色喜欢什么样的形状，分几个板块主题墙比较好看，每个小朋友都会说出自己的想法和理由，教师负责记录，然后让小朋友来投票，选择一个投票率最高的方案，大家按照这个方案来大致地进行装饰。在这个阶段中，幼儿的想象力有了发挥的空间，自我认知意识也有会受到启蒙，在教师的引导下，幼儿会自主进行思考，并表达出自己的想法。接下来，教师可以将小朋友分成3-5人的小组，每个小组承担不同的布置任务，小朋友以小组的方式进行活动和学习，教师仅在旁边进行引导和控制，为小朋友提出建议，鼓励小朋友，有了问题及时解决。每个小组的小朋友一起来做手工，因为有任务的要求，小朋友需要进行分工，也会进行讨论，在这个共同制作的过程中，幼儿之间充分互动，锻炼了交流和沟通的能力。在布置主题墙的过程中，有一个环节是小朋友们带来自己家庭成员的照片，有的小朋友带来了过年照的全家福，有的小朋友带来出去游玩时的合照，还有的小朋友带来了自己与宠物狗狗的合照。教师让每个小朋友都来讲讲自己带来照片上的成员，以及拍照时有什么小故事。每个小朋友都兴高采烈地为大家介绍自己带来的照片，与大家分享自己家里的有趣故事，小朋友带来的都是比较欢乐的照片，介绍时也非常开心，别的小朋友在听的时候受到感染，整个教室的氛围暖融融的。主题墙布置结束后，意犹未尽的小朋友经常在主题墙旁聊天讨论，分享自己家庭的成员以及故事，这种互动对于幼儿的成长益处良多，有利于幼儿之间互相学习、互相了解，共同进步。 （3）使用主题墙进行师生之间的互动
主题墙的引入需要有教师的正确引导和在一旁进行把控，主题墙的建设过程可以拉近师生之间的距离，让师生之间建立亲密的关系。主题墙的建设不能完全交由幼儿完成，教师扮演指引者和控制者的身份，努力营造有利于进行主题活动的氛围和环境，教师负责框架的搭建和整个局面的掌控，引导幼儿进行探索和学习。例如在主题教学活动“你好 大树”的开展中，教师可以先在主题墙上画一个大树的轮廓，然后小朋友来给大树涂色，涂好色后，教师还可以和小朋友商量，问问小朋友怎样才能让大树看起来更好看，让大树变得丰富起来，也让大树显得不那么孤单。在教师的引导下，小朋友的兴趣被激发出来，兴致盎然地交流自己的想法。有的小朋友说：“我会折小鸟，可以用纸折出许多彩色的小鸟贴在大树上面。”有的小朋友说，“我会画美丽的小蝴蝶，可以在大树上画上小蝴蝶，让大树更加美丽。”教师要认真倾听小朋友们的想法，对小朋友进行鼓励，并且引導小朋友在大树上进行装饰。在这个过程中，师生之间进行充分的互动和交流，教师引导小朋友进行思考、动手操作，小朋友也觉得自己的想法被老师所重视，师生之间更加了解，感情也更加深厚。
（4）使用主题墙进行幼儿与家长之间的互动
在幼儿的教育中，家长也是重要的参与者。通过主题墙进行幼儿与家长之间的互动，家长可以参与到通过环境因素促进幼儿教育的过程中，家长可以了解自己的孩子在幼儿园中的学习情况和表现状况，也可以加强家校合作，共同促进幼儿的健康成长。例如在幼儿园“自制铅笔盒”的主题学习活动中，要求小朋友回家和家长一起自制铅笔盒，不料只有少数几个小朋友带来了自制的铅笔盒。经过与家长的交流，发现很多家长并不会制作铅笔盒。于是我们将自己制作的铅笔盒放在门口供家长查看，并通过微信告诉家长制作办法以及网上的视频地址。几天后，小朋友都带来了和家长一起做的铅笔盒，能看出来家长们都用了心思，每个铅笔盒都别出心裁很有创意。有的用好看的粗布做了装饰，有的用丝带绑了蝴蝶结贴在铅笔盒上，有的将铅笔盒制作成小动物的造型。我们将这些铅笔盒展示在主题墙上，家长会的时候家长们看见都很开心，互相之间还会讨论各自的做法，觉得在主题墙的创设活动中可以和孩子们一起做手工，增加了和孩子的相处以及交流的时间，增加了家校之间的互动和合作，家长也能参与到孩子的成长中，有利于孩子健全人格的形成。
四、结语
主题墙作为一种有效的教育环境资源在幼儿的教育教学中起着重要的作用，为了提高主题墙的利用效果，幼儿教师在教育教学中融入主题墙时，要注重使用主题墙进行互动教学，这包括课程教学的互动、幼儿之间的互动、师生之间的互动、幼儿与家长之间的互动。只有充分发挥主题墙的互动作用，才能调动多方因素，提高幼儿的探索、动手和思考的能力。
参考文献：
[1]韩梅.开展幼儿园主题墙面环境的创设初探[J].未来英才.2017年第2期
[2]王伟苗，朱晓红.幼儿园主题墙创设的策略与研究[J].读写算：教师版.2016年第27期
[3]沈敏.幼儿园主题墙饰的多元互动[J].中外交流.2016年第15期
[4]韩冰.幼儿园主题墙创设之我见[J].文理导航.2016年第11期
【关键词】幼儿园 主题墙 多元互动
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0024-02
一、主题墙对幼儿的教育作用
在幼儿教育界，有一句很流行的口号是“墙壁会说话”，主题墙作为一种重要的教育资源在幼儿园里被越来越广泛的采用。如今的主题墙不仅仅具有装饰和展示的作用，更具备了教育性和参与性。通过主题墙与教学内容的融合，通过创设教育环境和教育氛围来影响幼儿，充分发挥环境资源对幼儿的教育影响；另一方面教师利用主题墙展示和再现教师教学内容、幼儿的学习活动， 引导幼儿发挥想象力进行自主探索，对幼儿进行全面启蒙，还能通过幼儿与幼儿以及师生之间的互动，培养幼儿的交流、合作能力，增进师生之间的感情。还有一点经常被我们遗忘，利用主题墙进行幼儿、教师、家长三方的互动，将家长的影响因素纳入进来，家校合力，调动家长的资源，让家长也成为幼儿教育的支持者和参与者。
二、幼儿园主题墙使用的现状
目前幼儿园纷纷开始重视利用主题墙去对幼儿进行教育，在幼儿园的教室中注意利用主题墙营造教育氛围。但是大多数幼儿园引入主题墙进行教育和教学的方式还局限于利用主题墙再现教师的教学内容和展示幼儿的学习成果和才艺表现。对主题墙的利用方式多局限于展示层面，没有更深入地利用主题墙融入教学和教育过程，尤其是缺乏利用主题墙进行多元互动。对幼儿的教育是一个多层面的动态的过程，需要教师、家长和幼儿三方全部参与，且通过相互之间的互动、交流来对幼儿进行全面的教育和启蒙。目前仅用主题墙于展示和装饰，并没有充分挖掘主题墙在幼儿教育中应起到的重大作用，对主题墙的利用仅停留在浅显层面。
三、使用幼儿园主题墙进行多元互动的策略
作为一名幼儿教师，应该明确幼儿的教育是一个动态的多元的过程，仅仅依赖教师单向的传授不足以启蒙幼儿的心智，为幼儿的未来打下坚实基础。因此幼儿教师应该积极利用主题墙这种环境资源，将教育教学和主题墙有效结合，通过主题墙让幼儿和课程教学、幼儿之间、师生之间、幼儿家长之间都能形成良好的互动，在这个互动的过程中锻炼幼儿的思考、沟通、自主探索的能力，提升幼儿教育的效果。
（1）使用主题墙进行课程教学的互动
生动多彩的主题墙不仅是教室的装饰，起到烘托教育氛围的资源，还应该是班级教学内容和课程活动的反映。例如在“变废为宝 节约资源”主题教学活动中，我们在主题墙的布置时，就用了很多小朋友从家里带来的废旧的物品，在小朋友拿来物品时，教师就为让每个小朋友介绍自己带来的是什么物品，有什么特点，之前是做什么用的，现在废弃了，我们可以拿它用作主题墙的什么布置。每个小朋友都有一个展示和介绍的机会，一方面可以锻炼幼儿的表达和认知能力，还能发挥幼儿的想象力。幼儿介绍完自己带的废弃物品后，教师可以给每个小朋友带来的废弃物品拍一张照片，贴在主题墙上，有所记录。接下来的教学阶段，教师就可以带领小朋友们用带来的废弃物品一起做手工，用画画、剪、折、拼组等方式，引导幼儿发挥想象力，自由创作，一起制作出“小作品”，讓小朋友切身体会“变废为宝”，教师可以把小朋友的作品展示到主题墙上，共同完成主题墙的装饰。通过这个阶段，锻炼了幼儿的动手操作能力、发散了幼儿的思维和想象力、很好地促进了幼儿的自主探索和思考意识，同时幼儿对“变废为宝 节约资源”有了深入的理解，对幼儿的心智启蒙取得了理想的效果，为幼儿养成良好的节约习惯打下了基础。下一个阶段，教师可以制作一张调查表格，让幼儿和家长一起去调查，现实生活中有哪些变废为宝的发明，把调查的结果通过图片、文字的形式填写到表格里，更进一步地联系生活实际深入教学，教师收回小朋友的调查表后，展示到主题墙的另一个栏目里。这样在主题教学活动中，每一个阶段的教学安排和活动进行，都和主题墙有所联系，一步一步将幼儿的学习活动成果和调查结果展示在主题墙上。主题墙形象地记录了教学活动的过程，不断丰富，从主题墙可以了解教学活动的开展情况，也见证了幼儿的不断进步。
（2）使用主题墙进行幼儿之间的互动
在幼儿的成长过程中，通过与小伙伴之间的互动来锻炼沟通能力、合作能力，养成互帮互助和奉献的品质也是教育的重要一环。教师通过主题墙的引入，要有意识地为小朋友之间互相交流互相讨论，以及互相合作营造氛围和机会，调动他们表现自己展示自我的积极性，提升小朋友的集体意识和合作意识。例如在中班主题“我的家庭”的开展中，在主题墙装饰前，让小朋友来发表意见，应该怎么来为主题墙布局比较好看合理。教师引导小朋友可以说说自己喜欢什么样的颜色喜欢什么样的形状，分几个板块主题墙比较好看，每个小朋友都会说出自己的想法和理由，教师负责记录，然后让小朋友来投票，选择一个投票率最高的方案，大家按照这个方案来大致地进行装饰。在这个阶段中，幼儿的想象力有了发挥的空间，自我认知意识也有会受到启蒙，在教师的引导下，幼儿会自主进行思考，并表达出自己的想法。接下来，教师可以将小朋友分成3-5人的小组，每个小组承担不同的布置任务，小朋友以小组的方式进行活动和学习，教师仅在旁边进行引导和控制，为小朋友提出建议，鼓励小朋友，有了问题及时解决。每个小组的小朋友一起来做手工，因为有任务的要求，小朋友需要进行分工，也会进行讨论，在这个共同制作的过程中，幼儿之间充分互动，锻炼了交流和沟通的能力。在布置主题墙的过程中，有一个环节是小朋友们带来自己家庭成员的照片，有的小朋友带来了过年照的全家福，有的小朋友带来出去游玩时的合照，还有的小朋友带来了自己与宠物狗狗的合照。教师让每个小朋友都来讲讲自己带来照片上的成员，以及拍照时有什么小故事。每个小朋友都兴高采烈地为大家介绍自己带来的照片，与大家分享自己家里的有趣故事，小朋友带来的都是比较欢乐的照片，介绍时也非常开心，别的小朋友在听的时候受到感染，整个教室的氛围暖融融的。主题墙布置结束后，意犹未尽的小朋友经常在主题墙旁聊天讨论，分享自己家庭的成员以及故事，这种互动对于幼儿的成长益处良多，有利于幼儿之间互相学习、互相了解，共同进步。 （3）使用主题墙进行师生之间的互动
主题墙的引入需要有教师的正确引导和在一旁进行把控，主题墙的建设过程可以拉近师生之间的距离，让师生之间建立亲密的关系。主题墙的建设不能完全交由幼儿完成，教师扮演指引者和控制者的身份，努力营造有利于进行主题活动的氛围和环境，教师负责框架的搭建和整个局面的掌控，引导幼儿进行探索和学习。例如在主题教学活动“你好 大树”的开展中，教师可以先在主题墙上画一个大树的轮廓，然后小朋友来给大树涂色，涂好色后，教师还可以和小朋友商量，问问小朋友怎样才能让大树看起来更好看，让大树变得丰富起来，也让大树显得不那么孤单。在教师的引导下，小朋友的兴趣被激发出来，兴致盎然地交流自己的想法。有的小朋友说：“我会折小鸟，可以用纸折出许多彩色的小鸟贴在大树上面。”有的小朋友说，“我会画美丽的小蝴蝶，可以在大树上画上小蝴蝶，让大树更加美丽。”教师要认真倾听小朋友们的想法，对小朋友进行鼓励，并且引導小朋友在大树上进行装饰。在这个过程中，师生之间进行充分的互动和交流，教师引导小朋友进行思考、动手操作，小朋友也觉得自己的想法被老师所重视，师生之间更加了解，感情也更加深厚。
（4）使用主题墙进行幼儿与家长之间的互动
在幼儿的教育中，家长也是重要的参与者。通过主题墙进行幼儿与家长之间的互动，家长可以参与到通过环境因素促进幼儿教育的过程中，家长可以了解自己的孩子在幼儿园中的学习情况和表现状况，也可以加强家校合作，共同促进幼儿的健康成长。例如在幼儿园“自制铅笔盒”的主题学习活动中，要求小朋友回家和家长一起自制铅笔盒，不料只有少数几个小朋友带来了自制的铅笔盒。经过与家长的交流，发现很多家长并不会制作铅笔盒。于是我们将自己制作的铅笔盒放在门口供家长查看，并通过微信告诉家长制作办法以及网上的视频地址。几天后，小朋友都带来了和家长一起做的铅笔盒，能看出来家长们都用了心思，每个铅笔盒都别出心裁很有创意。有的用好看的粗布做了装饰，有的用丝带绑了蝴蝶结贴在铅笔盒上，有的将铅笔盒制作成小动物的造型。我们将这些铅笔盒展示在主题墙上，家长会的时候家长们看见都很开心，互相之间还会讨论各自的做法，觉得在主题墙的创设活动中可以和孩子们一起做手工，增加了和孩子的相处以及交流的时间，增加了家校之间的互动和合作，家长也能参与到孩子的成长中，有利于孩子健全人格的形成。
四、结语
主题墙作为一种有效的教育环境资源在幼儿的教育教学中起着重要的作用，为了提高主题墙的利用效果，幼儿教师在教育教学中融入主题墙时，要注重使用主题墙进行互动教学，这包括课程教学的互动、幼儿之间的互动、师生之间的互动、幼儿与家长之间的互动。只有充分发挥主题墙的互动作用，才能调动多方因素，提高幼儿的探索、动手和思考的能力。
参考文献：
[1]韩梅.开展幼儿园主题墙面环境的创设初探[J].未来英才.2017年第2期
[2]王伟苗，朱晓红.幼儿园主题墙创设的策略与研究[J].读写算：教师版.2016年第27期
[3]沈敏.幼儿园主题墙饰的多元互动[J].中外交流.2016年第15期
[4]韩冰.幼儿园主题墙创设之我见[J].文理导航.2016年第11期