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【摘 要】高中化学教学要以学生为本的要求，培养学生学习化学的兴趣，提高化学思维能力，为学生身心可持续发展打下良好的基础。高中化学教师高质量的教学是个体价值和社会价值的双重体现。摒弃传统的低效教学方式，采用多种手段进行化学课堂的高质量教学。为此，高中化学教师要制定合理的策略，激发学生的化学思维，使课堂效果达到最佳，使教学质量大大提高。本文从几个方面讲解了提高高中化学教学质量的方法。
【关键词】高中化学 提高教学质量 方法
高中化学作为一门基础学科，在社会生活中有广泛的应用。老师在进行化学教学过程中不但让学生掌握相关的数学知识结构，还要培养学生的化学思维方式，使学生的化学观念和化学思想相结合。下面是几种有效的教学策略。
一、转换教师传统的教学思想
以往化学教学的教学过程中，老师是教学的主体，老师讲，学生听，没有了学生自己学习的时间和空间。时间一长，学生们就可能会失去学习化学课程的兴趣。身为中学生，身心还在不断发展，这段时期，学生开始摆脱对老师的依赖心理，增强了对社会的认知能力和独立思考判断能力，已经能够通过自己已有的經验去分析判断问题。而且吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。这就需要中学化学老师转变传统的教学思想，把学生当成教学的主体，引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题。这种情境的设置，能够有效的激发学生的学习能力。对每个学生的人格都要尊重，使学生的强项发挥出来。老师在讲课时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，使学生感到天生我才必有用，找出学生学习化学课程中的闪光点，使学生可以在最佳环境下进行化学知识的学习。
二、对不同基础学生进行因材施教
针对不同学生对化学课程的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每个学生都能受到适合自己的化学教育。化学教师对化学课里学生学习的问题和训练要设计得有一定的梯度性，使不同层次的学生都可以加入到化学教学活动中来，化学课程问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，让学生可以一步步的进行探究学习。诱发学生参与，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。中学化学老师还要营造出民主的、自由的课堂气氛，使学生的自学能力大大增加。老师还要留给学生自己思考化学问题的时间和空间，培养学生自己解决问题的能力，让学生在学习化学课程的过程中获得思想成果，反思自己处理问题的过程，从而使学生更能得心应手的处理化学问题。例如，在中学化学教学方法中可以运用多媒体技术，通过化学教学视频的播放使学生学习，使抽象的化学问题用图片、视频等现代表现方式在学生面前表现出来，使学生能够身临其境，对化学课程产生兴趣，大大的激发学生的求知欲和探究欲。
三、课堂开展讨论，老师适当补充
当代的中学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是学生间进行讨论。中学化学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的参与课堂讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的学习精神。所以教学过程需要学生间进行互动讨论，共同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的自学能力以及实践能力。做到这一点，就需要通过课堂讨论来解决一部分问题。对老师来说，课堂讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。化学老师还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生思考的能力和理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。
四、化学实验调动学生兴趣
根据中学化学教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如世界观、人生观。它在中学生的化学学习中占有决定性的导向地位。由于化学的实践性关系，它的学习锻炼需要实践性强的化学实验来验证，让学生可以在化学实验中学习化学规律、原理。比如在学生们学习皂化反应这节课程中，老师可以指导学生在实验室进行肥皂制作的实验，让学生实验操作过程。还比如让学生研究生活中使用的染发剂，了解染发剂的种类、特点以及对人体的伤害，由此带动学生学习化学课程的兴趣，学习化学品的原理，为以后的学习打下良好的基础。比如，在对SO2的性质进行讲解时，可以引入一个实验设计：首先向一个充满SO2气体的集气瓶中加入水，并且不断的震荡，这时就会发现瓶子中的水的体积 变大，会引起学生的好奇心，这时教师便可以引入知识，证明SO2能够溶于水。
五、对学生的成绩进行总结
总结评价作为中学化学教学自学学习活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。当学生对化学的学习过程产生的想法和结果产生不同时，需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是学生学习化学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的、客观性的总结评价，对学生的自学效果进行有效梳理，帮助学生处理解决化学课程中那些有难度的或有争议的问题，使学生对化学知识有一个清晰完整的认识，也要促使对原有化学知识进行重新构建。总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。化学老师在总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，学生要根据化学课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂中心的管理，学习化学要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。
总结
学生学习化学课程的能力对成绩的提高和自身以后的发展有重大意义。中学化学老师要重视培养学生的学习能力，不断激发学生的学习化学知识的兴趣，通过转变自己落后的教学思想、营造良好的学习氛围、学生间的互动讨论等方法提高学生的学习能力，通过化学实验调动学生学习兴趣，为学生的未来打下良好基础。
【参考文献】
［1］穆晓东.关于设计中学化学教学情境的思考[J].中国中学化学教育，2008（3）.
［2］李铁安，宋乃庆. 中学化学教学策略-学习方法的视角[J].中学化学教育报，2007（16）.
［3］王秀敏. 学习方法在中学化学教学中的运用[J].牡丹江师范学院学报，2009.
［4］王铁枫.学习方法在构建中学化学教学模式中的应用[J]. 赤峰学院学报，2008.
【关键词】高中化学 提高教学质量 方法
高中化学作为一门基础学科，在社会生活中有广泛的应用。老师在进行化学教学过程中不但让学生掌握相关的数学知识结构，还要培养学生的化学思维方式，使学生的化学观念和化学思想相结合。下面是几种有效的教学策略。
一、转换教师传统的教学思想
以往化学教学的教学过程中，老师是教学的主体，老师讲，学生听，没有了学生自己学习的时间和空间。时间一长，学生们就可能会失去学习化学课程的兴趣。身为中学生，身心还在不断发展，这段时期，学生开始摆脱对老师的依赖心理，增强了对社会的认知能力和独立思考判断能力，已经能够通过自己已有的經验去分析判断问题。而且吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。这就需要中学化学老师转变传统的教学思想，把学生当成教学的主体，引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题。这种情境的设置，能够有效的激发学生的学习能力。对每个学生的人格都要尊重，使学生的强项发挥出来。老师在讲课时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，使学生感到天生我才必有用，找出学生学习化学课程中的闪光点，使学生可以在最佳环境下进行化学知识的学习。
二、对不同基础学生进行因材施教
针对不同学生对化学课程的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每个学生都能受到适合自己的化学教育。化学教师对化学课里学生学习的问题和训练要设计得有一定的梯度性，使不同层次的学生都可以加入到化学教学活动中来，化学课程问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，让学生可以一步步的进行探究学习。诱发学生参与，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。中学化学老师还要营造出民主的、自由的课堂气氛，使学生的自学能力大大增加。老师还要留给学生自己思考化学问题的时间和空间，培养学生自己解决问题的能力，让学生在学习化学课程的过程中获得思想成果，反思自己处理问题的过程，从而使学生更能得心应手的处理化学问题。例如，在中学化学教学方法中可以运用多媒体技术，通过化学教学视频的播放使学生学习，使抽象的化学问题用图片、视频等现代表现方式在学生面前表现出来，使学生能够身临其境，对化学课程产生兴趣，大大的激发学生的求知欲和探究欲。
三、课堂开展讨论，老师适当补充
当代的中学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是学生间进行讨论。中学化学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的参与课堂讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的学习精神。所以教学过程需要学生间进行互动讨论，共同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的自学能力以及实践能力。做到这一点，就需要通过课堂讨论来解决一部分问题。对老师来说，课堂讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。化学老师还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生思考的能力和理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。
四、化学实验调动学生兴趣
根据中学化学教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如世界观、人生观。它在中学生的化学学习中占有决定性的导向地位。由于化学的实践性关系，它的学习锻炼需要实践性强的化学实验来验证，让学生可以在化学实验中学习化学规律、原理。比如在学生们学习皂化反应这节课程中，老师可以指导学生在实验室进行肥皂制作的实验，让学生实验操作过程。还比如让学生研究生活中使用的染发剂，了解染发剂的种类、特点以及对人体的伤害，由此带动学生学习化学课程的兴趣，学习化学品的原理，为以后的学习打下良好的基础。比如，在对SO2的性质进行讲解时，可以引入一个实验设计：首先向一个充满SO2气体的集气瓶中加入水，并且不断的震荡，这时就会发现瓶子中的水的体积 变大，会引起学生的好奇心，这时教师便可以引入知识，证明SO2能够溶于水。
五、对学生的成绩进行总结
总结评价作为中学化学教学自学学习活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。当学生对化学的学习过程产生的想法和结果产生不同时，需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是学生学习化学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的、客观性的总结评价，对学生的自学效果进行有效梳理，帮助学生处理解决化学课程中那些有难度的或有争议的问题，使学生对化学知识有一个清晰完整的认识，也要促使对原有化学知识进行重新构建。总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。化学老师在总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，学生要根据化学课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂中心的管理，学习化学要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。
总结
学生学习化学课程的能力对成绩的提高和自身以后的发展有重大意义。中学化学老师要重视培养学生的学习能力，不断激发学生的学习化学知识的兴趣，通过转变自己落后的教学思想、营造良好的学习氛围、学生间的互动讨论等方法提高学生的学习能力，通过化学实验调动学生学习兴趣，为学生的未来打下良好基础。
【参考文献】
［1］穆晓东.关于设计中学化学教学情境的思考[J].中国中学化学教育，2008（3）.
［2］李铁安，宋乃庆. 中学化学教学策略-学习方法的视角[J].中学化学教育报，2007（16）.
［3］王秀敏. 学习方法在中学化学教学中的运用[J].牡丹江师范学院学报，2009.
［4］王铁枫.学习方法在构建中学化学教学模式中的应用[J]. 赤峰学院学报，2008.