摘 要：在小学低年级数学教学中，要把学生学习数学知识和学习数学语言紧密地结合起来。因为，数学语言是进行数学思维和活动的重要基础。培养学生数学语言方面，我认为：教师应创设各种情境激发数学语言；在动手操作中理解数学语言；在示范和探索中掌握数学语言；在数学交流中深化数学语言；重视课堂小结，更精确地运用数学语言。
　　关键词：数学语言；表达能力；培养方法
　　数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维。因此，培养学生语言表达能力是培养思维能力的重要途径。由于低年级学生年龄小，语言发展尚不完备。具体来说：一是说话的完整性不够。二是说话的准确性不够。三是说话的简洁性不够。而且，学生习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。所以，作为一个低年级的数学教师，应努力培养学生数学语言的表达能力。以下是结合我的实践和理解，对低年级如何培养学生表达能力的几点做法。
　　一、教师示范，学生探索
　　小学生具有较强的模仿力，教师是小学生最直接、最主要的模仿对象，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，教师的数学语言应在用词上力求准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，从而达到通过教师语言的示范作用，对学生数学语言的形成，施以良好的影响。学生通过模仿，潜移默化，逐渐成为自己的语言表达。例如：在进行应用题教学时，审清题目是关键，说清思路是有效途径，这就必须加强学生的数学语言训练，促进思维的发展。低年级学生识字量少，读题难度较大，老师的范读就很重要。要突出关键性的词，接着要求学生默读，并要求说出：“题中告诉了我们哪些条件？问题是什么？”“你是怎样想的？”这样不但培养了学生的口头表达能力，还培养了学生良好的审题习惯，提高审题能力。通过读题、复述题意、说解题思路，使语言和思维统一起来，利于明确题意，正确解答。
　　二、创设情境，激发数学语言
　　低年级的小学生，对生动、有趣的事物充满好奇，教师需要为他们创设这样的情境，培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生表达的欲望。学生在愉快祥和的情景中便会表达出自己最深的体验和最敏锐的思维。例如，教学一年级上册《十几减9》一课，我利用多媒体动态地显示阿姨卖气球的场景，看到这形象生动的画面，学生个个兴致勃勃。这时我激发学生说的时机到了，连忙问：“谁能说一说，你看到了些什么？”由于学生的兴趣被刚才的情景激发了，个个举起小手。当学生说得意犹未尽时，我又连忙问：“你们能不能把刚才的画面有序地完整地说说呢？”学生的兴趣再一次被激起，于是个个争着说。再如在教学《人民币》这一课时，我请学生进入我开设的模拟超市购物。使学生在活动中主动思考，在积极交流中自然学会了数学知识。创设一定的情景激发了学生乐说的情感和积极参与表达的兴趣，教学任务不仅能顺利完成，同时还让学生感受到说的喜悦，说的成功。在探索知识的同时，表达能力得到了锻炼。
　　三、勤于交流，深化数学语言
　　由于学生的家庭背景、生活经验、思维特点等等的不同，导致他们对同一概念的理解常常存在很大的差异，这是儿童在理解上常常出现质、量差别的主要原因。因此，在课堂上必须给学生提供数学交流的机会，帮助学生把实物的、图形的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，发展和深化学生对数学的理解。还可以使后进的学生也有表达的机会，同伴的帮助，初步完成相应的内化。促使不同的人在数学上得到不同的发展。数学交流要做好两个方面：①师生交流 教师可以通过提问、讲解、提示、倾听等多种方式，与学生建立互动式的交流，并在交流过程帮助学生锻炼数学语言，培养数学思维。此交流的成功关键取决与教师的提问和引导。②学生与学生之间的交流，主要有小组讨论、组内交流和同桌交流等形式。对于這些交流我是通过我们班的学生作有步骤、有计划的培养。第一学期重在培养同桌交流，到第二学期重视小组之间的交流。
　　四、动手操作，理解数学语言
　　低年级教学中有很多需要动手操作的环节，比如用小棒摆一摆、用纸折一折、用彩笔涂一涂等等。教师可以充分利用学生喜欢的操作活动，让学生在操作中说道理、说算理。例如教一年级下册认识图形的练习课时，教材要求学生通过摆一摆、折一折、拼一拼等操作，对长方形、正方形、平行四边形、三角形有更深入的认识。我把这节课设计成一个活动课，先让学生在小组内摆一摆、折一折，然后小组内随意交流。在这个交流的过程中，大部分学生都锻炼了操作过程的叙述，小组交流后，我开展了一场别开生面的反馈交流会，让各小组派代表到台前展示，并且要求在展示的过程中把你的操作过程说给大家听，有的同学说的不够完整的可以由本组成员补充，比一比哪个小组摆的清楚、说得完整。学生的积极性特别高，就连一些平时不太爱发言的同学都放开胆量大声说。我也适时的对发言的学生提示、总结，并引导下面的同学该怎样说。学生的数学语言在活动中得到良好的训练、强化！
　　五、重视课堂小结，精确地运用
　　小结是课堂教学的重要组成部分，经常进行课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。通过小结既清晰地回忆出本课的要点，也能提高学生的综合概括能力。低年级学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，都有运用数学语言的机会，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。其次，在评价中激励学生表达的信心。人人都希望被别人赏识，对于低年级的小学生来说更是如此。把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的潜能，进行“激励式”的评价，树立学生表达的信心。我鼓励他们大胆地说，及时表扬他们的表达。慢慢地，持之以恒地学生会树立起爱发言的自信心。
　　总之，学生数学语言表达能力的培养和提高并非一朝一夕的事，是一个循序渐进，也是一个潜移默化的过程。需要教师有恒心，需要教师充分挖掘各种有利因素，长期坚持让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程。教师必须在实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力。