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编者按： 许多教师借这次调查细说了他们心底最真实的感受、最诚挚的期盼，字里行间流露出他们的困惑、无奈和自强不息的精神。我们没有办法将其一一呈现，只能选取其中的一部分，希望尽可能地将他们的呼唤传递出来，更希望这声音在激荡过后能够响起“回声”！
“脱困”——路在何方？
● 我校对信息技术投入力度较大，但由于师资力量不够，我们没法成为真正的专业教师，没有更多的精力去深入研究信息技术这门学科，经常会因为其他琐碎的事情而顾此失彼。
● 信息技术教师就是“电保姆”。在承担教学工作的同时，我们还充当了技术支持人员，包括为学校搭建校园网；学校机房、网络设备的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件甚至要停掉信息技术课，亲临比赛现场，为他们调试机器和课件；电视机、展示台的管理，照相、录像，即使不亲力亲为，也要负责协调和安排。我们的辛勤工作促进了学校信息化发展，提高了领导、师生的信息意识，这算不算业绩？
● 信息技术与其他学科相比发展更迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定的变化也最剧烈，导致信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。
● 工作量太大，非常累。什么都要做，到最后甚至不知道自己在干什么，不知道往哪里发展。此外，因为各个地区差异太大，包括硬件条件和人力资源。应该说，这个学科历史很短，发展也需要时间，各地区相关部门应该做到心中有数，不能说“我能理解你们的累”，但最终怎么发展，并不去关注和思考。
● 我所认识的信息技术教师大多是优秀的、聪明的、吃苦耐劳、与时俱进的，但因为高考指挥棒的问题，普遍都有一种怀才不遇的尴尬。于是，重点中学的教师把目光瞄向了比自己更杰出的学生，在信息学比赛中专心做起了“金牌”教练。普通中学的老师则自己动手，边学边练，参加课件比赛也竟成了他们的主旋律。另外一些所谓的骨干教师，或培训教师信息技术,或干脆成了学校没有信息素养的其他教师的替身，完成那些本不属于自己的“信息技术”工作。因此，教学反而显得不很重要了。
● 信息技术高考不考，学生把它当副科，领导把我们当非教学人员看，国家又没有具体政策保护我们，因此我们待遇不高，造成老师产生了消极情绪。
● 我们是小科，先天就处于劣势，没有明确的权责和评价标准。在评优、评先上，没有得到足够的重视和理解，学校的优秀教师、先进工作者、教学骨干等诸多荣誉牌上都没有我们的名字。有太多的苦和累无处诉说，有时心里真的很委屈。
● 学生更多地把这门学科当做是一门玩的学科、游戏的学科，在课堂上不乏听到“老板开网”之类的，对教师极不尊重的话语。这些都令我们心痛，同时也很无奈！此外，不少学校的信息技术教师是非教育技术或计算机专业毕业的，所以，教师把更多的精力投入到教学方法的研究中，当学生发现教师技术水平有限时，教师在学生心中的威信也自然减分。
● 我觉得对信息技术教师而言，苦、累都不要紧，关键是觉得缺少认可。有时在机房弄了一天电脑之后，突然听到有教师说：“做信息技术教师真好，你们一天多空闲啊，学生喜欢上，又不用改作业，没有高考的压力，高兴了上上课，累了就上网，我们想上网还要专门找时间上呢。”
“痛”，也执着
● 我99年毕业，从教信息技术学科。从专攻硬件到朝夕与计算机相对，若痴若狂地编程，再到潜心研究开辟学生第二课堂，现在研究信息技术的课堂教学以及信息技术在促进其他学科课堂教学中的作用，这几年我就这样走过来了。回过头看，有时感觉像是水到渠成，有时感觉自己的热情与环境的残酷交织在一起，有时又有通过努力柳暗花明的成就感……不过我始终坚信，只要愿意努力，只要愿意投入，只要愿意跟别人学习与交流，作为一名信息技术教师，在中学还是有用武之地的，依然能找到属于自己的舞台。
● 我喜欢计算机，所以也喜欢计算机教学。刚担任计算机教师的时候很兴奋，机房的工作都愿意干，计算机、网络的维护……开始感觉很不错，为别人服务，得到同事的认可，虽然是白干，有的还要忙活好长时间，但心里还是很高兴的。而如今却感到越来越累，深刻地体会到艰巨在于漫长。尽管如此，我还是很愿意当一名信息技术教师，也愿意为此付出努力，虽然实际中还有很多困难，我不会放弃。
● 我觉得再多的抱怨都是没有用的。在现有的评价体制下，不可能有哪所学校把高考科目与信息技术课的地位等同起来。我很清楚我所处的位置，但不是颓废的接受，我们其实完全可以做一些事情来改善我们的状况。拿我自己来举例：我在学校除了教信息技术课外，还承担信息学奥赛。这几年，一直是没报酬地干，和其他竞赛的待遇无法相比，但我一直在坚持，今年终于硕果累累，用自己的辛苦打开了全新局面。在信息技术课的教学中，我今年采用了求知计划的教学方式，效果较好，组织了一些活动，取得了意想不到的效果。
● 信息技术本身是一门较弱的科目，老师自然也是弱势群体，我一直用一句话来宽慰自己，那就是“允许别人看不起自己，但自己绝对不能看不起自己”。说信息技术是弱科，那是历史原因、发展原因、经济原因和思想与认识的原因，但我们既然选择了它，就应该“就事论事”，为自己找到有利于发展的途径与方法，绝对不能怨天尤人，自暴自弃。因为我们还应该相信一句，那就是“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。
● 从目前信息技术教师队伍现状来看，教师普遍觉得在工作环境和待遇方面受到了不公平对待，因此大多数信息技术教师整天忙忙碌碌而又碌碌无为，发牢骚就在所难免。其实，我个人认为改变不了环境就努力改变自己。结合自己的特长和兴趣点，坚持不懈地努力、提升。如此奋斗几年，逐渐成为这一领域中某个方面的专家时，其他任何问题都会迎刃而解。换言之，不怕不成功，就怕失去成功的愿望。只要想，一切皆有可能！
● 我们曾经意气风发，我们曾经引人注目，我们曾被誉为天之骄子。大学时代本是校园中的“黄金家族”，为什么毕业后却默默无闻，黯然失色，慢慢地走到了教师的边缘？我觉得要实现自身的价值还是应先创造出自身的价值来，以作为求地位嘛。在以后的日子里，我们应该踏实勤勉地承担责任，矢志不渝地追求卓越，以“坤厚载物”的责任感和“健行不息”的自强心，“正德厚生，臻于至善”努力实现从优秀到卓越的新跨越。
我们翘首企盼
● 我个人对信息技术教师的发展充分期待，同时呼吁有关教育部门重视信息技术教师的现状，帮助和提高我们的地位。
● 只能自己一个人在艰难跋涉中前行，与同学科的人交流太少，在上课的艺术和方式上属于固步自封的状态，非常渴望观摩国家、省市区级公开课。对于新教材希望能得到专家的引领，怎样才能算是一堂优秀的信息技术课，应该有更具体与明确的要求。
● 目前来看,我们信息技术教师越来越受重视了，比以前要强得多，备课、教研、学习和培训的时间都有所提高。我希望我们信息技术教师能和其他主科教师有相同的待遇，重视我们，关注我们的发展。例如：有相同的机会去外地学习和参加培训、对我们正确地评价等。
● 我认为信息技术教师的地位要改变必须先改变信息技术课程的地位，信息技术课开设现状的改善必须改变现有的教育评价机制。
● 信息技术教师在课时、工作环境（如机房辐射补贴等）、工作量等方面没有明确的标准可遵循，只能由学校领导视情况决定。希望出台政策明确制定衡量标准；希望在农村信息技术教师队伍建设与培训方面拨专款培训；在机房投资方面国家要合理规划；加强信息技术教师及学生信息技术素养评价的研究。
● 对信息技术教师的岗位职责、待遇有一个明确定义。
● 希望领导能够确定信息技术教师工作的含金量，上级行政部门在职称评定、保健等方面有明确的规定，这样才能改变信息技术教师的工作窘况。
● 信息技术教师队伍越来越专业化和年轻化，急需得到学科方面的教育教学理论、方法、实践等方面的支持与指导。现在的信息技术教师需要承担的工作任务比较多，需要将教师从繁杂的事务中解放出来，专心于学科教学思想的理解、学科教学教材的分析、教学内容的拓展、教学评价的制定等方面的研究与实践。更需要教育管理者认识到信息技术教师也是学科教师，一视同仁，提高重视程度，这样才有利于促进学生终生发展。
● 农村中小学基本无专职信息技术教师，希望以后能改变这种现状。因为都不是专业出身，所以做起工作来也不那么顺心，还需要上级部门给予一定的支持，这样才能提升学科教学。
● 需要领导对信息技术课程的理解、支持，最好领导能具备这方面的基本技能和知识，能了解这门课程的变化。
● 我认为信息技术教师也应该分类，有专门负责上课的教师，有专门负责维修的网管，不要认为信息技术教师就应该修电脑很强。这样我们的压力会很大的，所要学的东西也太多了。
● 我觉得学校或校际间应该联合配置一名专门维修电脑的人员，让信息技术教师真正地当一回“教师”，把信息技术教师从维护中解脱出来，好好地研究教学！
● 对教师应该多组织行之有效的培训，提高信息教师的整体素质。最好能接受系统的培训，主要放在前沿信息的交流上，而不是针对某一个简单的技术问题，少一些走过场式的所谓的培训。
（本刊编辑部 整理）
编 后
从2000年起，我国信息技术教育发展迅速，取得了显著成绩，但与此同时也暴露出很多问题。特别是推进信息技术教育发展的中坚力量——信息技术教师这一教育战线的新生队伍，在努力适应环境变化的同时，遇到了许多问题。师资力量匮乏、地位得不到相应的重视等诸如此类的情况，在某种程度上阻碍了我国信息技术教育的快速发展。
同前几年信息技术硬件设施建设的红火场面相比，如今，大多数的信息技术教师并没有成为学校中的“红人”。信息技术教师繁杂的工作甚至使其逐渐遗忘了他们原本的身份，许多教师感觉自己变成了教师队伍中的“不和谐音符”，这与2000年学科初建时的期待着实有一段距离。但是，我们也应该认识到，信息技术教育的发展是一个系统化的工程，需要经历一个长期的过程，信息技术学科和信息技术教师队伍建设也是如此。一门新兴学科有其内在的发展规律，被人们所认识并接受都需要时间。因此，作为一门年轻学科的教师在其发展过程中遇到一些问题是在所难免的，关键的是在这段等待的时间里，信息技术教师不能自我轻视，放低对信息技术课的要求，更应该认真完成自己的职责。
在这次的调查中，我们发现，在一些重视奥赛成绩的学校，信息技术教师将其工作的重心由面向全体学生转移到培养个别学生，力争在奥赛中取得优异成绩上，将其视为实现“翻身”的突破口，许多教师因此而“名声大噪”，这种冰火两重天的现象值得我们深思。此外，在教师的众多期待中，呼声最高的主要是两个：一是能够实现权责分明，有明确的工作量依据；二是希望能够将辐射补贴列入信息技术教师待遇中。这些都是与教师工作、生活息息相关的，毕竟硬件是“死”的，只有人才能赋予它生命与活力。
经过近几年的建设和发展，信息技术教师队伍的整体状况和在学校中的受重视程度都已经有了一定程度的提高，当然要实现本质上的突破和飞跃需要教育部门、学校领导，家长和学生及社会各界的共同努力。我们欣喜地看到，信息技术教师的愿望已经在一步步地成为现实。在2007年12月4日召开的北京教育信息化工作会上，教育部门已经明确提出要为信息技术人员队伍创设更好的工作条件，在任职资格、人员编制、职称评定等方面给予明确的政策支持。2008年2月，浙江省教育厅正式公布了2009年浙江省高考方案，2008年10月，浙江省将进行首次信息技术的高考。我国的新课程改革，离不开信息技术，更离不开信息技术教师，我们相信，在首都的带动下，随着一系列政策的制定和落实，当我们的信息技术教师真正成为推动信息化建设以及教学改革的主力军时，一定能在一片掌声中体味到属于自己的幸福！
“脱困”——路在何方？
● 我校对信息技术投入力度较大，但由于师资力量不够，我们没法成为真正的专业教师，没有更多的精力去深入研究信息技术这门学科，经常会因为其他琐碎的事情而顾此失彼。
● 信息技术教师就是“电保姆”。在承担教学工作的同时，我们还充当了技术支持人员，包括为学校搭建校园网；学校机房、网络设备的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件甚至要停掉信息技术课，亲临比赛现场，为他们调试机器和课件；电视机、展示台的管理，照相、录像，即使不亲力亲为，也要负责协调和安排。我们的辛勤工作促进了学校信息化发展，提高了领导、师生的信息意识，这算不算业绩？
● 信息技术与其他学科相比发展更迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定的变化也最剧烈，导致信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。
● 工作量太大，非常累。什么都要做，到最后甚至不知道自己在干什么，不知道往哪里发展。此外，因为各个地区差异太大，包括硬件条件和人力资源。应该说，这个学科历史很短，发展也需要时间，各地区相关部门应该做到心中有数，不能说“我能理解你们的累”，但最终怎么发展，并不去关注和思考。
● 我所认识的信息技术教师大多是优秀的、聪明的、吃苦耐劳、与时俱进的，但因为高考指挥棒的问题，普遍都有一种怀才不遇的尴尬。于是，重点中学的教师把目光瞄向了比自己更杰出的学生，在信息学比赛中专心做起了“金牌”教练。普通中学的老师则自己动手，边学边练，参加课件比赛也竟成了他们的主旋律。另外一些所谓的骨干教师，或培训教师信息技术,或干脆成了学校没有信息素养的其他教师的替身，完成那些本不属于自己的“信息技术”工作。因此，教学反而显得不很重要了。
● 信息技术高考不考，学生把它当副科，领导把我们当非教学人员看，国家又没有具体政策保护我们，因此我们待遇不高，造成老师产生了消极情绪。
● 我们是小科，先天就处于劣势，没有明确的权责和评价标准。在评优、评先上，没有得到足够的重视和理解，学校的优秀教师、先进工作者、教学骨干等诸多荣誉牌上都没有我们的名字。有太多的苦和累无处诉说，有时心里真的很委屈。
● 学生更多地把这门学科当做是一门玩的学科、游戏的学科，在课堂上不乏听到“老板开网”之类的，对教师极不尊重的话语。这些都令我们心痛，同时也很无奈！此外，不少学校的信息技术教师是非教育技术或计算机专业毕业的，所以，教师把更多的精力投入到教学方法的研究中，当学生发现教师技术水平有限时，教师在学生心中的威信也自然减分。
● 我觉得对信息技术教师而言，苦、累都不要紧，关键是觉得缺少认可。有时在机房弄了一天电脑之后，突然听到有教师说：“做信息技术教师真好，你们一天多空闲啊，学生喜欢上，又不用改作业，没有高考的压力，高兴了上上课，累了就上网，我们想上网还要专门找时间上呢。”
“痛”，也执着
● 我99年毕业，从教信息技术学科。从专攻硬件到朝夕与计算机相对，若痴若狂地编程，再到潜心研究开辟学生第二课堂，现在研究信息技术的课堂教学以及信息技术在促进其他学科课堂教学中的作用，这几年我就这样走过来了。回过头看，有时感觉像是水到渠成，有时感觉自己的热情与环境的残酷交织在一起，有时又有通过努力柳暗花明的成就感……不过我始终坚信，只要愿意努力，只要愿意投入，只要愿意跟别人学习与交流，作为一名信息技术教师，在中学还是有用武之地的，依然能找到属于自己的舞台。
● 我喜欢计算机，所以也喜欢计算机教学。刚担任计算机教师的时候很兴奋，机房的工作都愿意干，计算机、网络的维护……开始感觉很不错，为别人服务，得到同事的认可，虽然是白干，有的还要忙活好长时间，但心里还是很高兴的。而如今却感到越来越累，深刻地体会到艰巨在于漫长。尽管如此，我还是很愿意当一名信息技术教师，也愿意为此付出努力，虽然实际中还有很多困难，我不会放弃。
● 我觉得再多的抱怨都是没有用的。在现有的评价体制下，不可能有哪所学校把高考科目与信息技术课的地位等同起来。我很清楚我所处的位置，但不是颓废的接受，我们其实完全可以做一些事情来改善我们的状况。拿我自己来举例：我在学校除了教信息技术课外，还承担信息学奥赛。这几年，一直是没报酬地干，和其他竞赛的待遇无法相比，但我一直在坚持，今年终于硕果累累，用自己的辛苦打开了全新局面。在信息技术课的教学中，我今年采用了求知计划的教学方式，效果较好，组织了一些活动，取得了意想不到的效果。
● 信息技术本身是一门较弱的科目，老师自然也是弱势群体，我一直用一句话来宽慰自己，那就是“允许别人看不起自己，但自己绝对不能看不起自己”。说信息技术是弱科，那是历史原因、发展原因、经济原因和思想与认识的原因，但我们既然选择了它，就应该“就事论事”，为自己找到有利于发展的途径与方法，绝对不能怨天尤人，自暴自弃。因为我们还应该相信一句，那就是“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。
● 从目前信息技术教师队伍现状来看，教师普遍觉得在工作环境和待遇方面受到了不公平对待，因此大多数信息技术教师整天忙忙碌碌而又碌碌无为，发牢骚就在所难免。其实，我个人认为改变不了环境就努力改变自己。结合自己的特长和兴趣点，坚持不懈地努力、提升。如此奋斗几年，逐渐成为这一领域中某个方面的专家时，其他任何问题都会迎刃而解。换言之，不怕不成功，就怕失去成功的愿望。只要想，一切皆有可能！
● 我们曾经意气风发，我们曾经引人注目，我们曾被誉为天之骄子。大学时代本是校园中的“黄金家族”，为什么毕业后却默默无闻，黯然失色，慢慢地走到了教师的边缘？我觉得要实现自身的价值还是应先创造出自身的价值来，以作为求地位嘛。在以后的日子里，我们应该踏实勤勉地承担责任，矢志不渝地追求卓越，以“坤厚载物”的责任感和“健行不息”的自强心，“正德厚生，臻于至善”努力实现从优秀到卓越的新跨越。
我们翘首企盼
● 我个人对信息技术教师的发展充分期待，同时呼吁有关教育部门重视信息技术教师的现状，帮助和提高我们的地位。
● 只能自己一个人在艰难跋涉中前行，与同学科的人交流太少，在上课的艺术和方式上属于固步自封的状态，非常渴望观摩国家、省市区级公开课。对于新教材希望能得到专家的引领，怎样才能算是一堂优秀的信息技术课，应该有更具体与明确的要求。
● 目前来看,我们信息技术教师越来越受重视了，比以前要强得多，备课、教研、学习和培训的时间都有所提高。我希望我们信息技术教师能和其他主科教师有相同的待遇，重视我们，关注我们的发展。例如：有相同的机会去外地学习和参加培训、对我们正确地评价等。
● 我认为信息技术教师的地位要改变必须先改变信息技术课程的地位，信息技术课开设现状的改善必须改变现有的教育评价机制。
● 信息技术教师在课时、工作环境（如机房辐射补贴等）、工作量等方面没有明确的标准可遵循，只能由学校领导视情况决定。希望出台政策明确制定衡量标准；希望在农村信息技术教师队伍建设与培训方面拨专款培训；在机房投资方面国家要合理规划；加强信息技术教师及学生信息技术素养评价的研究。
● 对信息技术教师的岗位职责、待遇有一个明确定义。
● 希望领导能够确定信息技术教师工作的含金量，上级行政部门在职称评定、保健等方面有明确的规定，这样才能改变信息技术教师的工作窘况。
● 信息技术教师队伍越来越专业化和年轻化，急需得到学科方面的教育教学理论、方法、实践等方面的支持与指导。现在的信息技术教师需要承担的工作任务比较多，需要将教师从繁杂的事务中解放出来，专心于学科教学思想的理解、学科教学教材的分析、教学内容的拓展、教学评价的制定等方面的研究与实践。更需要教育管理者认识到信息技术教师也是学科教师，一视同仁，提高重视程度，这样才有利于促进学生终生发展。
● 农村中小学基本无专职信息技术教师，希望以后能改变这种现状。因为都不是专业出身，所以做起工作来也不那么顺心，还需要上级部门给予一定的支持，这样才能提升学科教学。
● 需要领导对信息技术课程的理解、支持，最好领导能具备这方面的基本技能和知识，能了解这门课程的变化。
● 我认为信息技术教师也应该分类，有专门负责上课的教师，有专门负责维修的网管，不要认为信息技术教师就应该修电脑很强。这样我们的压力会很大的，所要学的东西也太多了。
● 我觉得学校或校际间应该联合配置一名专门维修电脑的人员，让信息技术教师真正地当一回“教师”，把信息技术教师从维护中解脱出来，好好地研究教学！
● 对教师应该多组织行之有效的培训，提高信息教师的整体素质。最好能接受系统的培训，主要放在前沿信息的交流上，而不是针对某一个简单的技术问题，少一些走过场式的所谓的培训。
（本刊编辑部 整理）
编 后
从2000年起，我国信息技术教育发展迅速，取得了显著成绩，但与此同时也暴露出很多问题。特别是推进信息技术教育发展的中坚力量——信息技术教师这一教育战线的新生队伍，在努力适应环境变化的同时，遇到了许多问题。师资力量匮乏、地位得不到相应的重视等诸如此类的情况，在某种程度上阻碍了我国信息技术教育的快速发展。
同前几年信息技术硬件设施建设的红火场面相比，如今，大多数的信息技术教师并没有成为学校中的“红人”。信息技术教师繁杂的工作甚至使其逐渐遗忘了他们原本的身份，许多教师感觉自己变成了教师队伍中的“不和谐音符”，这与2000年学科初建时的期待着实有一段距离。但是，我们也应该认识到，信息技术教育的发展是一个系统化的工程，需要经历一个长期的过程，信息技术学科和信息技术教师队伍建设也是如此。一门新兴学科有其内在的发展规律，被人们所认识并接受都需要时间。因此，作为一门年轻学科的教师在其发展过程中遇到一些问题是在所难免的，关键的是在这段等待的时间里，信息技术教师不能自我轻视，放低对信息技术课的要求，更应该认真完成自己的职责。
在这次的调查中，我们发现，在一些重视奥赛成绩的学校，信息技术教师将其工作的重心由面向全体学生转移到培养个别学生，力争在奥赛中取得优异成绩上，将其视为实现“翻身”的突破口，许多教师因此而“名声大噪”，这种冰火两重天的现象值得我们深思。此外，在教师的众多期待中，呼声最高的主要是两个：一是能够实现权责分明，有明确的工作量依据；二是希望能够将辐射补贴列入信息技术教师待遇中。这些都是与教师工作、生活息息相关的，毕竟硬件是“死”的，只有人才能赋予它生命与活力。
经过近几年的建设和发展，信息技术教师队伍的整体状况和在学校中的受重视程度都已经有了一定程度的提高，当然要实现本质上的突破和飞跃需要教育部门、学校领导，家长和学生及社会各界的共同努力。我们欣喜地看到，信息技术教师的愿望已经在一步步地成为现实。在2007年12月4日召开的北京教育信息化工作会上，教育部门已经明确提出要为信息技术人员队伍创设更好的工作条件，在任职资格、人员编制、职称评定等方面给予明确的政策支持。2008年2月，浙江省教育厅正式公布了2009年浙江省高考方案，2008年10月，浙江省将进行首次信息技术的高考。我国的新课程改革，离不开信息技术，更离不开信息技术教师，我们相信，在首都的带动下，随着一系列政策的制定和落实，当我们的信息技术教师真正成为推动信息化建设以及教学改革的主力军时，一定能在一片掌声中体味到属于自己的幸福！