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摘 要：随着我国新教改方案的不断推进落实，小学高年级数学的教育方面都有了新的标准。在目前国家大力推行素质教育的大环境下，乡镇小学高年级数学教学的模式也正在逐步创新。小学高年级数学的学习阶段对培养每个小学生的数学思维能力有着十分关键的作用，但是因为传统教学模式的固有弊端，使乡镇小学高年级数学的教学存在一定的问题。为了增加小学生的数学的学习热情，各个学校也越来越重视情境教学法的探究。
关键词：小学高年级数学；创新；情境教学法；乡镇教育
在乡镇小学高年级数学教学中，与城市相比，小学生的学习能力不够理想，教育资源与水平也相对落后。为了改变这一现状，需要教师突破传统的教学思维，对原有的教学方法不断地进行创新。情境教学法便可以使小学生更好地学习小学高年级数学知识，通过生动的场景教学激发小学生对数学学习的积极性，为了进一步提高课堂效率，情境教学法是十分有效的。下面笔者就来根据乡镇小学高年级数学教学问题来谈谈情境教学的应用策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 乡镇小学高年级数学的教育现状与不足之处
随着时代的发展，我国越来越重视乡镇教学资源的分配，加大了乡镇教学硬件的投入，一定程度上改善了乡镇教学的环境。但因为乡镇教学长期的落后性，使得国家对乡镇教学的帮助不能高效的进行，教学设备上的稀缺在教学过程中是有很大弊端的，无法提高小学生的积极性。因为在乡镇中，环境相对封闭，教师外出交流学习的机会比较少，所以教师容易受到传统教学模式思想的限制，在乡镇小学高年级数学的教学中，教师往往还停留在对教材中知识的讲解，压榨式的教学模式很难让小学生自主学习，会使小学生对高年级数学的学习热情不断地减少，在接下来的学习中，学生的积极性不高会直接导致学习的质量下降，然后在高年级数学的学习中不断地恶性循环，从而使课堂效率下降。
二、 情境教学法的应用策略
教师需要把数学知识与实际相关的情境相融合，引导小学生自动探究，真正做到让小学生成为教学的主体对象，培养小学生的主动学习意识，使教学课堂更加生动。教师应该在各个方面关心小学生，除了在数学的学习上，在心理的辅导上也应该处处留心。小学高年级数学的课程中会有许多的难点，教师应该多多鼓励小学生表达自己的观点，与小学生亲切的沟通。及时表扬小学生，对于小学生们在数学学习中犯错也不应该严厉的批评，需要教师循序渐进地引导小学生理解问题。
在此基础上，教师就需要合理设计情境教学方案。结合小学生的实际生活，以乡镇小学生的生活背景进行教学内容的安排。比如，在高年级课程中引导小学生学习平均数的有关问题时，可以结合动画片“喜羊羊与灰太狼”和“熊出没”等等进行教学，可以让小学生计算每只羊的平均体重等等。接下来可以举一反三，假设一只羊增重几斤，让小学生们再次求平均数。这样可以使小学生们对本堂课所讲解的知识进行更深入的理解并且学以致用。
根据小学生的特点，比如好动、希望得到老师的表扬等等可以设计针对性的情境教学方案。在学习高年级课程的混合运算时，可以采用小组竞争的方式。首先将全班小学生分成不同的小组，并且选出每个小组的组长，为保证竞赛的公平性，接下来由教师为每个小组出相同的混合计算题目，然后以小组为单位进行解答，规定时间内，答题正确率最高的小组获胜，由教师进行奖励。最后，还需要各个小组进行学习总结，可以是说说小组分工有什么不足之处，也可以谈谈对本堂课的学习还有什么疑问。小组之间也可以相互评价，相互提出意见。在这个过程中需要教师注意的是，有些小學生因为自己先天的性格原因，比如自卑、内向、胆小、不愿意与他人交谈等等会在小组合作中出现一些障碍，这种情况下就需要教师对这些小学生进行鼓励，督促他们都参与讨论交流，让这些小学生在交流中逐渐开朗、自信起来。这样不单可以使小学生在竞赛中学到相关的数学知识，更有利于锻炼每个小学生的合作能力与沟通交流能力，可以帮助他们将来更好地走向社会。在学习有关计算银行利率问题时，可以为小学生创造实践的情境教学氛围，教师需要提前了解银行的利率，并且制作相关多媒体课件。也可以让每个小学生提前收集与银行利率相关的资料，然后在课堂上进行讨论。这样的实践可以增加小学生的动手能力，使所学知识更加的牢固，让所有小学生参与进来，使课堂教学更加高效。
三、 情境教学对于乡镇小学生的实际意义
小学高年级的小学生即将面对初中的数学学习，情境教学法有利于小学生完善数学思维，使小学生的综合能力全面提升，乡镇的小学生也有自己的优势，比如没有城市小学生那么多的学习压力，可以有更多的学习实践活动参加，而情境教学方法可以发挥乡镇小学生学习的最大优势，激发他们对数学的学习积极性。
使乡镇的数学教学更适合学生，让学生感受到数学的乐趣。
综上所述，在乡镇的小学高年级数学教学中，情境教学法是十分有效的。与乡镇小学生的生活相关联，同时又能拓宽小学生的学习眼界。教师们需要不断优化情境教学方法，争取早日完善乡镇小学高年级数学的教学体系，使乡镇的小学生和城市里的小学生一样，在真正意义上从高年级数学课堂上获益。
参考文献：
[1] 张萍.浅析小学高年级数学教育现状及其策略[J].中国校外教育，2014.
[2] 万建花.小学高年级数学教学中有效情景的创设[J].小学教学参考，2012.
作者简介：张加玉，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心学校。
关键词：小学高年级数学；创新；情境教学法；乡镇教育
在乡镇小学高年级数学教学中，与城市相比，小学生的学习能力不够理想，教育资源与水平也相对落后。为了改变这一现状，需要教师突破传统的教学思维，对原有的教学方法不断地进行创新。情境教学法便可以使小学生更好地学习小学高年级数学知识，通过生动的场景教学激发小学生对数学学习的积极性，为了进一步提高课堂效率，情境教学法是十分有效的。下面笔者就来根据乡镇小学高年级数学教学问题来谈谈情境教学的应用策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 乡镇小学高年级数学的教育现状与不足之处
随着时代的发展，我国越来越重视乡镇教学资源的分配，加大了乡镇教学硬件的投入，一定程度上改善了乡镇教学的环境。但因为乡镇教学长期的落后性，使得国家对乡镇教学的帮助不能高效的进行，教学设备上的稀缺在教学过程中是有很大弊端的，无法提高小学生的积极性。因为在乡镇中，环境相对封闭，教师外出交流学习的机会比较少，所以教师容易受到传统教学模式思想的限制，在乡镇小学高年级数学的教学中，教师往往还停留在对教材中知识的讲解，压榨式的教学模式很难让小学生自主学习，会使小学生对高年级数学的学习热情不断地减少，在接下来的学习中，学生的积极性不高会直接导致学习的质量下降，然后在高年级数学的学习中不断地恶性循环，从而使课堂效率下降。
二、 情境教学法的应用策略
教师需要把数学知识与实际相关的情境相融合，引导小学生自动探究，真正做到让小学生成为教学的主体对象，培养小学生的主动学习意识，使教学课堂更加生动。教师应该在各个方面关心小学生，除了在数学的学习上，在心理的辅导上也应该处处留心。小学高年级数学的课程中会有许多的难点，教师应该多多鼓励小学生表达自己的观点，与小学生亲切的沟通。及时表扬小学生，对于小学生们在数学学习中犯错也不应该严厉的批评，需要教师循序渐进地引导小学生理解问题。
在此基础上，教师就需要合理设计情境教学方案。结合小学生的实际生活，以乡镇小学生的生活背景进行教学内容的安排。比如，在高年级课程中引导小学生学习平均数的有关问题时，可以结合动画片“喜羊羊与灰太狼”和“熊出没”等等进行教学，可以让小学生计算每只羊的平均体重等等。接下来可以举一反三，假设一只羊增重几斤，让小学生们再次求平均数。这样可以使小学生们对本堂课所讲解的知识进行更深入的理解并且学以致用。
根据小学生的特点，比如好动、希望得到老师的表扬等等可以设计针对性的情境教学方案。在学习高年级课程的混合运算时，可以采用小组竞争的方式。首先将全班小学生分成不同的小组，并且选出每个小组的组长，为保证竞赛的公平性，接下来由教师为每个小组出相同的混合计算题目，然后以小组为单位进行解答，规定时间内，答题正确率最高的小组获胜，由教师进行奖励。最后，还需要各个小组进行学习总结，可以是说说小组分工有什么不足之处，也可以谈谈对本堂课的学习还有什么疑问。小组之间也可以相互评价，相互提出意见。在这个过程中需要教师注意的是，有些小學生因为自己先天的性格原因，比如自卑、内向、胆小、不愿意与他人交谈等等会在小组合作中出现一些障碍，这种情况下就需要教师对这些小学生进行鼓励，督促他们都参与讨论交流，让这些小学生在交流中逐渐开朗、自信起来。这样不单可以使小学生在竞赛中学到相关的数学知识，更有利于锻炼每个小学生的合作能力与沟通交流能力，可以帮助他们将来更好地走向社会。在学习有关计算银行利率问题时，可以为小学生创造实践的情境教学氛围，教师需要提前了解银行的利率，并且制作相关多媒体课件。也可以让每个小学生提前收集与银行利率相关的资料，然后在课堂上进行讨论。这样的实践可以增加小学生的动手能力，使所学知识更加的牢固，让所有小学生参与进来，使课堂教学更加高效。
三、 情境教学对于乡镇小学生的实际意义
小学高年级的小学生即将面对初中的数学学习，情境教学法有利于小学生完善数学思维，使小学生的综合能力全面提升，乡镇的小学生也有自己的优势，比如没有城市小学生那么多的学习压力，可以有更多的学习实践活动参加，而情境教学方法可以发挥乡镇小学生学习的最大优势，激发他们对数学的学习积极性。
使乡镇的数学教学更适合学生，让学生感受到数学的乐趣。
综上所述，在乡镇的小学高年级数学教学中，情境教学法是十分有效的。与乡镇小学生的生活相关联，同时又能拓宽小学生的学习眼界。教师们需要不断优化情境教学方法，争取早日完善乡镇小学高年级数学的教学体系，使乡镇的小学生和城市里的小学生一样，在真正意义上从高年级数学课堂上获益。
参考文献：
[1] 张萍.浅析小学高年级数学教育现状及其策略[J].中国校外教育，2014.
[2] 万建花.小学高年级数学教学中有效情景的创设[J].小学教学参考，2012.
作者简介：张加玉，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心学校。