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摘要：数学是高中所有学科中最重要的一门课程，它和很多学科存在着联系。随着新课程的改革发展，高中数学教学方法越来越受到大家关注，高中数学要改变传统教学模式，越来越多的新型教学方法被大家运用。但是在实施这些教学方法中仍然存在一些大大小小的问题。本文主要研究了高中数学的教学现状和一些不足之处，并提出了一些高中数学教学方法，希望对新课程背景下的高中数学教学有一些帮助。
关键词：新课程背景；高中数学；教学
中图分类号：G633.6
一、高中数学的教学现状和不足之处
1.教师注重教学方法，不注重培养学生的学习方法
高中数学作为高中课程中的重要课程之一，对于每个高中学生都具有十分重要的作用。但高中数学目前的教学现状并不是十分完善，很多高中老师由于对现在的新型课改没有全面的认识，导致依旧采取传统的教学方式，影响学生的学习热情，导致很多学生在学习中缺乏相应的学习技巧，仅仅一味的听取教师的讲解。在传统的高中数学教学中，都是由老师单方面传授知识，学生缺乏自主学习技巧，对学习中的一些问题，不喜欢开动自己的大脑进行思考，不会总结出自己的学习方法，对于一些公式定理，死记硬背下来，不理解其中的内涵。例如：已知角 的终边上一点P（-15 ，8 ）（ ），求 的各三角函数值。这道题必须根据三角函数定义来解，如果学生不理解的话，一般都会导致所使用的方法和教师讲解的方法之间有所偏差。所以教师在教导时，对待这些问题采取的是一种放松的态度，只让学生背诵下来，没有正确引导学生去学习运用。在解答题目时，由教师在黑板上进行步骤演练，学生在底下对照答案，学生的解题方法太过单一，缺乏解题技巧，对待学习抱着得过且过的态度。
2.教师重视传统教学方式，不懂得创新教学方法
有很多高中教师的教学方法比较固定化，不愿意学习新的教学方法，仍然保持传统的教学理念。一些教学年龄比较长的教师教出了一批批优秀的毕业生，因此认为自己的教学方法是实际有效的，他们没有考虑到时代在进步，在新课改的背景下很多教学方法无法满足课程的要求，不断重复的授课方式对教学质量的提高没有帮助。在传统的教学模式中，教师强迫性地给学生灌输知识，没有充分地结合学生的学习情况，导致理解能力强的学生掌握了知识要点，理解能力弱的学生对一些基础知识完全不懂，严重影响了教学质量和学生的学习效果。所以教师在新课改的背景下，必须改变传统教学模式，丰富创新教学方法。从根本上来说，高中数学的教育现状不同乐观，老师的教学手法单调加上高考的巨大压力，导致学生的学习动力较差，很多学生仅仅局限于课堂的教学时间，很难在课后进行整体的知识学习。
二、新课改背景下高中数学教学方法
1. 在课堂中引进多媒体信息化技术
随着科技信息化的全面发展，可以在高中数学课堂中引进现代化科学技术教学。在传统的高中数学课堂中，老师只能利用黑板对立体几何进行讲解，导致学生对立体几何的认识比较片面，例如：立体几何中的折叠问题，学生很难在脑海中凭空想象几何体的形状，这时可以运用多媒体技术直观、形象的演示几何体，不但可以容易解决问题，而且还激发学生的兴趣。因此，我们可以在计算机上构建几何模型，导入数学知识内容，通过更直观、更有趣的方式向学生呈现教学内容，这种教学方式会让数学难点变得通俗易懂。
2.培养学生探究式学习模式
首先为学生打下扎实的理论知识基础，然后针对一些数学问题让学生自主探究，教师仅仅为学生提供资料辅助，以学生为主体，教师从旁引导学生，学生在探究的过程中，自己收集数据，进行实验论证，然后得出所需要的数学结论。培养学生的创造性思维模式，数学的目的不是只教会学生基本的数学原理，而要求学生利用所学的数学知识解决实际问题。
《基本不等式》作如下引入：某种时令水果，价格起伏很大，甲乙二人同时分两次购买。甲两次都花一样多的钱，乙两次都买同样的数量，谁的平均价格更低？ 这种利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律的课堂引入，既能激发学生的求知欲望，又能体现数学的生活性本源。教材中与生活联系密切的知识点很多，比如：（1）“糖水加糖甜更甜”揭示的数学道理是什么？（2）一台两臂长短略有差异的天平，你怎样能称出重物的实际质量？（3）某企业五年盈利100万元，另一企业两年盈利500万元，哪个企业效益更好？等等，教学中我们都可以灵活的选用作为课堂引入素材。这种情境引入，可唤起学生求知欲，使其兴趣盎然，情绪高涨。这样把握数学问题的本质，可谓入木三分。
3. 改变课堂教学形式，提高教学质量
在高中数学教学中，教师不能拘泥于传统的课堂教学形式，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。目前，很多高中数学课堂上处于一种非常严肃、沉闷的课堂气氛中，老师在台上讲课，学生在台下听讲，这种教学模式非常枯燥、乏味，导致学生缺乏学习兴趣和热情。教师在讲课时，可以适当地穿插一些有意思、趣味性的数学小题目，吸引学生的兴趣，然后让学生进行自主讨论，在讨论过程中加深学生对知识点的记忆和掌握。在课堂中插放一段关于军事题材的小视频，然后引出三角形实例：一天，我国的核潜艇a正在某海域执行巡逻任务，忽然发现其正东处有一敌方军舰艇b正以20海里/小时的速度朝北偏西40°方向航行。经研究，决定向其发射鱼雷给以威慑性打击。已知鱼雷的速度为40海里/小时，问怎样确定发射角度可击中敌舰？这样的数学例子，学生比较感兴趣。然后让学生进行分组讨论，从而带动课堂气氛，使数学课堂变得生动活泼，不再死气沉沉，同时，帮助学生树立学习数学的自信心。教师经常在数学课堂中，穿插数学游戏，可以提高教学质量。
4. 教师要积极对学生的回答进行评价
在课堂上，学生解答完老师的问题之后，教师要积极对学生的解答方法进行评价，指出学生解题方法中的存在的问题，并且针对出彩部分进行表扬，鼓励学生运用解题技巧。也可以在学生解答完题目之后，让别的同学对该学生的解答方法进行评论，老师再综合讲解这道题的正确解法，这样不仅可以提高学生对问题的理解程度，还能帮助别的学生理解问题，激发每一名学生的思维能力。
结语：在新课程的背景下，高中数学中仍然有很多教学方法在推陈出新，作为高中教师，一定要不断完善数学教学方法，才能从根本上提升教学质量，为学生未来的数学学习打下一个良好的基础。
參考文献：
[1]彭建涛. 新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 教育教学论坛，2014，07：60-61.
[2]卢爱红. 新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J]. 学周刊，2015，24：72-73.
[3]王保军. 新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J]. 才智，2015，34：108.
关键词：新课程背景；高中数学；教学
中图分类号：G633.6
一、高中数学的教学现状和不足之处
1.教师注重教学方法，不注重培养学生的学习方法
高中数学作为高中课程中的重要课程之一，对于每个高中学生都具有十分重要的作用。但高中数学目前的教学现状并不是十分完善，很多高中老师由于对现在的新型课改没有全面的认识，导致依旧采取传统的教学方式，影响学生的学习热情，导致很多学生在学习中缺乏相应的学习技巧，仅仅一味的听取教师的讲解。在传统的高中数学教学中，都是由老师单方面传授知识，学生缺乏自主学习技巧，对学习中的一些问题，不喜欢开动自己的大脑进行思考，不会总结出自己的学习方法，对于一些公式定理，死记硬背下来，不理解其中的内涵。例如：已知角 的终边上一点P（-15 ，8 ）（ ），求 的各三角函数值。这道题必须根据三角函数定义来解，如果学生不理解的话，一般都会导致所使用的方法和教师讲解的方法之间有所偏差。所以教师在教导时，对待这些问题采取的是一种放松的态度，只让学生背诵下来，没有正确引导学生去学习运用。在解答题目时，由教师在黑板上进行步骤演练，学生在底下对照答案，学生的解题方法太过单一，缺乏解题技巧，对待学习抱着得过且过的态度。
2.教师重视传统教学方式，不懂得创新教学方法
有很多高中教师的教学方法比较固定化，不愿意学习新的教学方法，仍然保持传统的教学理念。一些教学年龄比较长的教师教出了一批批优秀的毕业生，因此认为自己的教学方法是实际有效的，他们没有考虑到时代在进步，在新课改的背景下很多教学方法无法满足课程的要求，不断重复的授课方式对教学质量的提高没有帮助。在传统的教学模式中，教师强迫性地给学生灌输知识，没有充分地结合学生的学习情况，导致理解能力强的学生掌握了知识要点，理解能力弱的学生对一些基础知识完全不懂，严重影响了教学质量和学生的学习效果。所以教师在新课改的背景下，必须改变传统教学模式，丰富创新教学方法。从根本上来说，高中数学的教育现状不同乐观，老师的教学手法单调加上高考的巨大压力，导致学生的学习动力较差，很多学生仅仅局限于课堂的教学时间，很难在课后进行整体的知识学习。
二、新课改背景下高中数学教学方法
1. 在课堂中引进多媒体信息化技术
随着科技信息化的全面发展，可以在高中数学课堂中引进现代化科学技术教学。在传统的高中数学课堂中，老师只能利用黑板对立体几何进行讲解，导致学生对立体几何的认识比较片面，例如：立体几何中的折叠问题，学生很难在脑海中凭空想象几何体的形状，这时可以运用多媒体技术直观、形象的演示几何体，不但可以容易解决问题，而且还激发学生的兴趣。因此，我们可以在计算机上构建几何模型，导入数学知识内容，通过更直观、更有趣的方式向学生呈现教学内容，这种教学方式会让数学难点变得通俗易懂。
2.培养学生探究式学习模式
首先为学生打下扎实的理论知识基础，然后针对一些数学问题让学生自主探究，教师仅仅为学生提供资料辅助，以学生为主体，教师从旁引导学生，学生在探究的过程中，自己收集数据，进行实验论证，然后得出所需要的数学结论。培养学生的创造性思维模式，数学的目的不是只教会学生基本的数学原理，而要求学生利用所学的数学知识解决实际问题。
《基本不等式》作如下引入：某种时令水果，价格起伏很大，甲乙二人同时分两次购买。甲两次都花一样多的钱，乙两次都买同样的数量，谁的平均价格更低？ 这种利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律的课堂引入，既能激发学生的求知欲望，又能体现数学的生活性本源。教材中与生活联系密切的知识点很多，比如：（1）“糖水加糖甜更甜”揭示的数学道理是什么？（2）一台两臂长短略有差异的天平，你怎样能称出重物的实际质量？（3）某企业五年盈利100万元，另一企业两年盈利500万元，哪个企业效益更好？等等，教学中我们都可以灵活的选用作为课堂引入素材。这种情境引入，可唤起学生求知欲，使其兴趣盎然，情绪高涨。这样把握数学问题的本质，可谓入木三分。
3. 改变课堂教学形式，提高教学质量
在高中数学教学中，教师不能拘泥于传统的课堂教学形式，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。目前，很多高中数学课堂上处于一种非常严肃、沉闷的课堂气氛中，老师在台上讲课，学生在台下听讲，这种教学模式非常枯燥、乏味，导致学生缺乏学习兴趣和热情。教师在讲课时，可以适当地穿插一些有意思、趣味性的数学小题目，吸引学生的兴趣，然后让学生进行自主讨论，在讨论过程中加深学生对知识点的记忆和掌握。在课堂中插放一段关于军事题材的小视频，然后引出三角形实例：一天，我国的核潜艇a正在某海域执行巡逻任务，忽然发现其正东处有一敌方军舰艇b正以20海里/小时的速度朝北偏西40°方向航行。经研究，决定向其发射鱼雷给以威慑性打击。已知鱼雷的速度为40海里/小时，问怎样确定发射角度可击中敌舰？这样的数学例子，学生比较感兴趣。然后让学生进行分组讨论，从而带动课堂气氛，使数学课堂变得生动活泼，不再死气沉沉，同时，帮助学生树立学习数学的自信心。教师经常在数学课堂中，穿插数学游戏，可以提高教学质量。
4. 教师要积极对学生的回答进行评价
在课堂上，学生解答完老师的问题之后，教师要积极对学生的解答方法进行评价，指出学生解题方法中的存在的问题，并且针对出彩部分进行表扬，鼓励学生运用解题技巧。也可以在学生解答完题目之后，让别的同学对该学生的解答方法进行评论，老师再综合讲解这道题的正确解法，这样不仅可以提高学生对问题的理解程度，还能帮助别的学生理解问题，激发每一名学生的思维能力。
结语：在新课程的背景下，高中数学中仍然有很多教学方法在推陈出新，作为高中教师，一定要不断完善数学教学方法，才能从根本上提升教学质量，为学生未来的数学学习打下一个良好的基础。
參考文献：
[1]彭建涛. 新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 教育教学论坛，2014，07：60-61.
[2]卢爱红. 新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J]. 学周刊，2015，24：72-73.
[3]王保军. 新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J]. 才智，2015，34：108.