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政治课既一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。在我国不断深化改革，人们生活水平不断提高的今天，中学生的人生观、价值观、世界观呈现出一些新的特点，因此，引导中学生树立正确的人生观、世界观、价值观意义重大。在中学的政治教育中，政治课无疑是对学生进行科学的人生观和价值观、世界观教育的主渠道，在很大程度上，政治课的实效性直接关系着学生正确的政治信念、道德观念的形成和科学的人生观、价值观、世界观的养成。这说明提高政治课的效率任道而重远，中学政治课堂，要实行根本性的转变，真正提高政治课的教学效率，我认为可以从以下几个方面入手。
第一，转变学生对政治课的认识。当前高中生对待政治课，仅仅把它当作“高考工具”、“学习任务”来完成。学生将政治课与高考联系起来，并不等于把政治课学习与实际生活联系起来，大部分学生认为高中政治课教学脱离现实生活，对自己的生活实际并没有多大用处，政治课可学可不学，认为政治课的学习并没有提高他们解决实际问题的能力。学生也并没有从“完善自己的世界观”，提高自己各方面能力”的高度来看待政治课，而仅仅是将其当成“学习任务”来完成。结果，学生只能大概记得一些抽象的概念和理论教条，而并不能提高个人分析、解决实际问题的能力，因此，我认为要想提高政治课的教学效率，首先就是要转变学生对政治课的认识，将学生从枯燥、抽象的政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。
第二，营造和谐的师生关系，凸现学生的主体地位。无论哪一科的教学活动都应该是师生双边的活动，在课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂上的舞台主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。这种做法是师道尊严思想的产物。它使得以教为主，教学脱节，既压抑了学生思想，又助长了教师教育的惰性。因此，必须重新定位师生关系。首先必须定位人人平等，不管是法律上还是人格上都是平等的，其次老师是学生的益友，是引导他们学习的，而不是他们命运的主宰者。因而就要求我们教师在教学中尊重学生的人格尊严、尊重他们的兴趣爱好，解放他们被禁锢的思想，让他们自由的表达，给予他们足够的空间，努力培养他们的创新能力，锻炼他们自主学习的能力，从而达到促进他们全面發展的目的。师生之间应该形成相互尊重、相互信任，相互学习的新型关系。有了这样的师生关系，才会营造出一个良好轻松的学习环境，才会达到我们的目的。最后，还应该走进学生，亲近学生，得到学生信任；同时尊重学生、关爱学生，用真挚的感情对待学生，开启学生心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，建立良好的师生关系，以教师的人格魅力影响他们，使他们对你所教的政治课产生兴趣，能够主动地、愉快地接受你的教诲，并努力把这种教诲转化为实际行动。自己主动由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而达到提高政治课堂效率的目的。
第三，开展专题性研究课程，培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的主动性和创造性。所谓研究性课程，是指以学生学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、作实验、作设计、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去关注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标。这种研究性课程可以真正构建起学生的主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。政治教学应在实践中不断摸索，提高学生参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。
第四，教师要端正态度，更新观念，坚持学习，不断提高自身业务素质。作为一名新时期的政治课教师，必须树立效率意识，真正把新课改的精神落实到自己的日常工作教学中去；必须树立责任意识，要为学生终身发展着想而不能仅仅是考虑当前的“考试成绩”，努力做到为学生的终身发展奠基。必须树立改革意识，要把握住时代潮流，勇做新课改的先行者、践行者；还要树立终身学习意识，作为一名政治课教师，更要做到胸怀祖国，放眼天下，要充分利用各种现代化的信息媒体和渠道，不断充实自己，不断更新自己的知识结构，要始终站在时代的潮流前面，做一名引领学生终身发展的引路人和启蒙者。
同时对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。诙谐幽默的政治课是最快乐的，正如海菌兹雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在教学过程中，教师还可以采取语言创设，语音视频创设，表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。通过创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会新知识，提高了政治课堂的教学效率。
总之，政治教学应在实践中不断摸索，提高学生参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。
第一，转变学生对政治课的认识。当前高中生对待政治课，仅仅把它当作“高考工具”、“学习任务”来完成。学生将政治课与高考联系起来，并不等于把政治课学习与实际生活联系起来，大部分学生认为高中政治课教学脱离现实生活，对自己的生活实际并没有多大用处，政治课可学可不学，认为政治课的学习并没有提高他们解决实际问题的能力。学生也并没有从“完善自己的世界观”，提高自己各方面能力”的高度来看待政治课，而仅仅是将其当成“学习任务”来完成。结果，学生只能大概记得一些抽象的概念和理论教条，而并不能提高个人分析、解决实际问题的能力，因此，我认为要想提高政治课的教学效率，首先就是要转变学生对政治课的认识，将学生从枯燥、抽象的政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。
第二，营造和谐的师生关系，凸现学生的主体地位。无论哪一科的教学活动都应该是师生双边的活动，在课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂上的舞台主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。这种做法是师道尊严思想的产物。它使得以教为主，教学脱节，既压抑了学生思想，又助长了教师教育的惰性。因此，必须重新定位师生关系。首先必须定位人人平等，不管是法律上还是人格上都是平等的，其次老师是学生的益友，是引导他们学习的，而不是他们命运的主宰者。因而就要求我们教师在教学中尊重学生的人格尊严、尊重他们的兴趣爱好，解放他们被禁锢的思想，让他们自由的表达，给予他们足够的空间，努力培养他们的创新能力，锻炼他们自主学习的能力，从而达到促进他们全面發展的目的。师生之间应该形成相互尊重、相互信任，相互学习的新型关系。有了这样的师生关系，才会营造出一个良好轻松的学习环境，才会达到我们的目的。最后，还应该走进学生，亲近学生，得到学生信任；同时尊重学生、关爱学生，用真挚的感情对待学生，开启学生心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，建立良好的师生关系，以教师的人格魅力影响他们，使他们对你所教的政治课产生兴趣，能够主动地、愉快地接受你的教诲，并努力把这种教诲转化为实际行动。自己主动由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而达到提高政治课堂效率的目的。
第三，开展专题性研究课程，培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的主动性和创造性。所谓研究性课程，是指以学生学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、作实验、作设计、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去关注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标。这种研究性课程可以真正构建起学生的主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。政治教学应在实践中不断摸索，提高学生参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。
第四，教师要端正态度，更新观念，坚持学习，不断提高自身业务素质。作为一名新时期的政治课教师，必须树立效率意识，真正把新课改的精神落实到自己的日常工作教学中去；必须树立责任意识，要为学生终身发展着想而不能仅仅是考虑当前的“考试成绩”，努力做到为学生的终身发展奠基。必须树立改革意识，要把握住时代潮流，勇做新课改的先行者、践行者；还要树立终身学习意识，作为一名政治课教师，更要做到胸怀祖国，放眼天下，要充分利用各种现代化的信息媒体和渠道，不断充实自己，不断更新自己的知识结构，要始终站在时代的潮流前面，做一名引领学生终身发展的引路人和启蒙者。
同时对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。诙谐幽默的政治课是最快乐的，正如海菌兹雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在教学过程中，教师还可以采取语言创设，语音视频创设，表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。通过创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会新知识，提高了政治课堂的教学效率。
总之，政治教学应在实践中不断摸索，提高学生参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。