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摘 要： 随着幼儿园教学改革的不断深入，我国幼儿园教学模式已逐渐发生改变。在幼儿教学中，建构式教学理念已深入其中，为了更好地帮助幼儿实现健康快乐地成长，幼儿园要在这一理念的基础上努力开发和利用游戏资源，完成以游戏贯穿教学活动的教学任务。教师还要从各个角度出发，以幼儿的实际情况为依据，多元化地挖掘、开发、利用游戏资源，因为只有这样，幼儿的教学质量才会有所提高、游戏教学的价值才会被激发出来。幼儿教学游戏化，简单地说，就是将幼儿教学的内容、目标、理念等融入游戏之中。它的开发与利用，有助于激发幼儿的学习兴趣、完善以生为本的教学模式、促进幼儿教学的快速发展。
关键词： 幼儿教育 游戏资源 开发利用
对幼儿来说，游戏是最有吸引力的事物。我国著名的教育家陈鹤琴就曾经提出过“教学游戏化”的观点，他认为教学的游戏化可以使读书、生活变得更加趣味盎然，进而使学生的学习进步的更加迅速。在幼儿园中开发和利用特色游戏资源是顺应时代发展的。在我国，游戏教学在幼儿园中的实施与开展需要教师合理而科学地设计游戏活动，以游戏的激趣功能为中心，发挥游戏的教育功能、锻炼功能，充分利用游戏资源，进而实现幼儿教学质量的提高。
一、联系生活，探寻生活游戏
生活是最好的素材来源，游戏几乎是幼儿童年的全部。在幼儿教学中，教师可以把游戏作为生活，将生活与游戏有机结合，以此充分发挥游戏帮助幼儿锻炼身体、放松心情、学习文化道德的作用与价值。在游戏化教学中，教师要努力将生活引入课堂，从生活中获取灵感，汲取一些有助于幼儿身心健康发展的小游戏，以求幼儿能从这个有生活息息相关的游戏中感受到童年的乐趣，进而拉近幼儿与学习之间的关系。例如在日常教学中，教师就可以带领学生开展一些过家家、老鹰捉小鸡、踩影子之类的游戏活动，这些活动不需要任何材料资源，而且简单有趣。如踩影子的游戏，就是为了锻炼幼儿的协调能力和运动能力，教师只需要将幼儿分为两人一组，让他们互相踩对方的影子。在你追我赶的氛围中，幼儿们能很容易体验到踩影子的快乐所在，同时提高协调及运动能力。模仿是幼儿的一大天性，我们经常会发现，在日常生活中，许多幼儿都喜欢模仿一些成年人的行为或是活动。为此，教师就可以将幼儿的这一特点充分利用起来，开展一些像是过家家的角色扮演的游戏，幼儿在扮演妈妈、爸爸等角色的过程中，会产生思想的交流，会在潜移默化中提高待人接物的能力、交流互动的能力和动手操作的能力，进而实现全面发展。游戏的生活化有利于幼儿认识生活、体验情感的表达、实现自我的提升。
二、基于环保，设计绿色游戏
环保这一理念，已经在“社会不断进步、环境不断恶化”的当下深入人心，为了促进社会的可持续发展、为了让世界充满绿色，环保行为已经变得刻不容缓，环境教育已经逐渐成为幼儿教学的一大重要内容。教育要从娃娃抓起。环保教育课程的实施已经成了一种必然。为了更好地在幼儿教学中开展环保课程，教师可以设计一些“绿色游戏”，将环境、生态等优秀理念融入游戏中。对我们而言，水是生命之源，为了帮助幼儿了解水的重要性和掌握如何节约用水，教师可以组织幼儿开展角色扮演的游戏，让幼儿在扮演小水滴的过程中体验水的重要性。教师还可以开展以“如何节约用水”的问题竞赛活动，看看谁回答得又快又好。如为了教会幼儿保护花草树木，教师就可以将幼儿园中的一些绿色生态设施利用起来，组织幼儿进行“绿色”参观，使幼儿在参观过程中感受生态之美。在参观的过程中，有些细心的幼儿发现有虫子在伤害这些花草树木，这时候，教师就要及时抓住这个点，带领幼儿们开展捕捉害虫的小游戏，在游戏结束以后，幼儿在初步了解到哪些昆虫是害虫，哪些昆虫是益虫的同时，还能切实地感悟到人要与自然和谐相处、人要保护花草树木。环保游戏资源的开发与利用，不仅激发了幼儿的学习兴趣，还帮助他们树立了正确的环保意识、获取了如何进行环保的方法与途径。
三、心系乡土，挖掘民间游戏
民间游戏凭借其特有的魅力与特性，促进了幼儿人格的形成、促进了幼儿智力及身心的发展、满足了幼儿在不同发展阶段的学习需求。民间游戏所展现的内容大多是人们现实生活中的劳作与生活的写照，其集乡土、民俗、幽默于一体，能使幼儿在游戏中感受乡土文化的同时，陶冶情操，是幼儿有针对性、下意识模仿与想象反映生活现实的、具有社会性的活动。就民间游戏而言，它主要是由民间孩子自己编出来的，游戏中的角色分配、材料应用等，都是孩子自己选择、组织和控制的，正是这样，民间游戏充分体现出了幼儿的主动性，适合幼儿的成长与发展。在幼儿游戏教学中，教师要充分利用民间游戏的种种特点，有机选择和创编，积极发挥游戏的教育价值，以此拓宽幼儿特色游戏课程的内涵。例如“摸瞎子”这一民间游戏，教师就可以以幼儿的实际需求为依据，对其进行创新，设计成新的游戏，即“池塘捉鱼”的游戏。让全体幼儿完成一个圈，当做“池塘”，然后选出一个幼儿，将其眼睛蒙住，再选一些幼儿到“池塘”里扮演“鱼”，幼儿们或是唱歌，或是拍手，以此营造游戏氛围，当蒙住眼睛的幼儿捉住“鱼”，游戏就结束了。这样的游戏不仅能调动幼儿的参与积极性，还能锻炼幼儿的听力和运动能力。像是翻绳、拉大锯等民间游戏，都是幼儿游戏课程可以开发利用的有效资源。
总而言之，幼儿特色游戏资源的开发与利用，不仅改变了传统的幼儿教学模式，更涉及了我国教育教学观念的变革与创新问题。因此，为了更好地促进幼儿教学的发展，帮助幼儿健康快乐地成长，学校和教师就要积极挖掘一切可以利用的游戏资源，以生为本，深入探究如何更好地将教学内容與游戏有机结合，只有这样，幼儿才能在玩中学、在学中玩，真正实现学习与娱乐的有机统一。
参考文献：
[1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014.
[2]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016.
[3]巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建[D].山东师范大学，2012.
关键词： 幼儿教育 游戏资源 开发利用
对幼儿来说，游戏是最有吸引力的事物。我国著名的教育家陈鹤琴就曾经提出过“教学游戏化”的观点，他认为教学的游戏化可以使读书、生活变得更加趣味盎然，进而使学生的学习进步的更加迅速。在幼儿园中开发和利用特色游戏资源是顺应时代发展的。在我国，游戏教学在幼儿园中的实施与开展需要教师合理而科学地设计游戏活动，以游戏的激趣功能为中心，发挥游戏的教育功能、锻炼功能，充分利用游戏资源，进而实现幼儿教学质量的提高。
一、联系生活，探寻生活游戏
生活是最好的素材来源，游戏几乎是幼儿童年的全部。在幼儿教学中，教师可以把游戏作为生活，将生活与游戏有机结合，以此充分发挥游戏帮助幼儿锻炼身体、放松心情、学习文化道德的作用与价值。在游戏化教学中，教师要努力将生活引入课堂，从生活中获取灵感，汲取一些有助于幼儿身心健康发展的小游戏，以求幼儿能从这个有生活息息相关的游戏中感受到童年的乐趣，进而拉近幼儿与学习之间的关系。例如在日常教学中，教师就可以带领学生开展一些过家家、老鹰捉小鸡、踩影子之类的游戏活动，这些活动不需要任何材料资源，而且简单有趣。如踩影子的游戏，就是为了锻炼幼儿的协调能力和运动能力，教师只需要将幼儿分为两人一组，让他们互相踩对方的影子。在你追我赶的氛围中，幼儿们能很容易体验到踩影子的快乐所在，同时提高协调及运动能力。模仿是幼儿的一大天性，我们经常会发现，在日常生活中，许多幼儿都喜欢模仿一些成年人的行为或是活动。为此，教师就可以将幼儿的这一特点充分利用起来，开展一些像是过家家的角色扮演的游戏，幼儿在扮演妈妈、爸爸等角色的过程中，会产生思想的交流，会在潜移默化中提高待人接物的能力、交流互动的能力和动手操作的能力，进而实现全面发展。游戏的生活化有利于幼儿认识生活、体验情感的表达、实现自我的提升。
二、基于环保，设计绿色游戏
环保这一理念，已经在“社会不断进步、环境不断恶化”的当下深入人心，为了促进社会的可持续发展、为了让世界充满绿色，环保行为已经变得刻不容缓，环境教育已经逐渐成为幼儿教学的一大重要内容。教育要从娃娃抓起。环保教育课程的实施已经成了一种必然。为了更好地在幼儿教学中开展环保课程，教师可以设计一些“绿色游戏”，将环境、生态等优秀理念融入游戏中。对我们而言，水是生命之源，为了帮助幼儿了解水的重要性和掌握如何节约用水，教师可以组织幼儿开展角色扮演的游戏，让幼儿在扮演小水滴的过程中体验水的重要性。教师还可以开展以“如何节约用水”的问题竞赛活动，看看谁回答得又快又好。如为了教会幼儿保护花草树木，教师就可以将幼儿园中的一些绿色生态设施利用起来，组织幼儿进行“绿色”参观，使幼儿在参观过程中感受生态之美。在参观的过程中，有些细心的幼儿发现有虫子在伤害这些花草树木，这时候，教师就要及时抓住这个点，带领幼儿们开展捕捉害虫的小游戏，在游戏结束以后，幼儿在初步了解到哪些昆虫是害虫，哪些昆虫是益虫的同时，还能切实地感悟到人要与自然和谐相处、人要保护花草树木。环保游戏资源的开发与利用，不仅激发了幼儿的学习兴趣，还帮助他们树立了正确的环保意识、获取了如何进行环保的方法与途径。
三、心系乡土，挖掘民间游戏
民间游戏凭借其特有的魅力与特性，促进了幼儿人格的形成、促进了幼儿智力及身心的发展、满足了幼儿在不同发展阶段的学习需求。民间游戏所展现的内容大多是人们现实生活中的劳作与生活的写照，其集乡土、民俗、幽默于一体，能使幼儿在游戏中感受乡土文化的同时，陶冶情操，是幼儿有针对性、下意识模仿与想象反映生活现实的、具有社会性的活动。就民间游戏而言，它主要是由民间孩子自己编出来的，游戏中的角色分配、材料应用等，都是孩子自己选择、组织和控制的，正是这样，民间游戏充分体现出了幼儿的主动性，适合幼儿的成长与发展。在幼儿游戏教学中，教师要充分利用民间游戏的种种特点，有机选择和创编，积极发挥游戏的教育价值，以此拓宽幼儿特色游戏课程的内涵。例如“摸瞎子”这一民间游戏，教师就可以以幼儿的实际需求为依据，对其进行创新，设计成新的游戏，即“池塘捉鱼”的游戏。让全体幼儿完成一个圈，当做“池塘”，然后选出一个幼儿，将其眼睛蒙住，再选一些幼儿到“池塘”里扮演“鱼”，幼儿们或是唱歌，或是拍手，以此营造游戏氛围，当蒙住眼睛的幼儿捉住“鱼”，游戏就结束了。这样的游戏不仅能调动幼儿的参与积极性，还能锻炼幼儿的听力和运动能力。像是翻绳、拉大锯等民间游戏，都是幼儿游戏课程可以开发利用的有效资源。
总而言之，幼儿特色游戏资源的开发与利用，不仅改变了传统的幼儿教学模式，更涉及了我国教育教学观念的变革与创新问题。因此，为了更好地促进幼儿教学的发展，帮助幼儿健康快乐地成长，学校和教师就要积极挖掘一切可以利用的游戏资源，以生为本，深入探究如何更好地将教学内容與游戏有机结合，只有这样，幼儿才能在玩中学、在学中玩，真正实现学习与娱乐的有机统一。
参考文献：
[1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014.
[2]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016.
[3]巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建[D].山东师范大学，2012.