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新课标要求英语教学要做到情景与任务相结合，提高学生的语言运用能力。作为课堂教学的延伸，作业是任务在课内外的具体体现，如何布置合理又有效的作业，成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。作为教学中的重要环节，作业旨在巩固，拓展，提高。
目前，小学阶段的英语作业主要集中抄写，背诵，听读方面，其中以抄写居首。拿一单元为例，A部分对话教学完成后，单词的反复抄写成了巩固新授的主要手段。基本句型完成后，有很多老师会安排模仿自编对话，巩固词句版块的学习，为强调语法的重要性，大量的时态专项训练，句型汇总练习更是司空见惯。相对开前两种，学生比较喜欢的听录音，读背反而是最轻松的了。在这几种最基本的作业中，抄写反馈得最直接，从学生完成的情况来看，作业量大时学生疲于应付，书写差，错误多，不仅没有起到巩固的作用，老师改起来也是头疼不已，而学生完不成作业，缺交，拖欠作业，更是让老师身心俱疲。没有具体、明确要求的听读作业，学生机械听意义不大，只能流于形式。背诵作业需要学生有一定的自觉性，对个别学生有一定难度，并不是全体学生都能完成，效果甚微。
如何改变当前学生完成作业的尴尬现状，将孩子从书山题海中解放出来，还自己案头一片清静，合理的作业设计起到了关键作用。
1.注意作业的基础性，具体指导，重视习惯的养成
遵循语言习得的规律，适量的抄写与反复记忆、听读必不可少，这时，老师的指导尤其重要。可以教给学生多种方式，如在抄写的过程中试着记忆，边抄写边完成背诵任务；把录音当作背景来使用，写的时候放录音，营造听的氛围；随时随地听，睡前听，饭后听，起床后马上听，每天定时听读，在日常生活来完成听的作业。长期坚持，既避免了作业的单调性，又便于学生养成好的学习习惯。
2.增添作业的趣味性，让孩子学会创造学习
新的英语课程标准把"激发和培养学生学习兴趣，使他们树立自信心"放在首位，因此在小学阶段，关键是让学生体验学习英语的乐趣。为了让学生学会创造学习，我们要让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习。
2.1 因势利导，变兴趣为动力
让学生为作业配上插图，为对话绘出人物，动作，把短文改编成连环画。如在教学"rain"这一课后，可以让学生根据书中介绍，画出由"云"到"雨"的变化过程，再配上简单的几句话，就是一篇图文并茂的小作文。在"changes in our city"这一课后，让学生查找资料，画出"深圳的过去"和"深圳的今天"，再加以文字介绍。这样充满趣味的作业，学生一定乐意去完成。
2.2 与任务相结合，提高学生动手动脑能力
类似"头脑风暴"的大容量单词复习法，很多老师在上课时经常用到，其实作业时我们也可以让学生动脑，去完成单词的归类，整理。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如动物类、水果类、动作类、乐器类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。
2.3 随着学生知识的积累
创编英文歌曲和简单的说唱就会成为他们感兴趣的内容。学生可以根据学习的内容进行自编，如把发音相近的词放在一起，自编"chant"，将课文中对话，用不同的动物的声音表演出来，教师可以给出一两个音素的提示，引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进来。从多个渠道丰富学生的作业形式，从不同的方面提高学生的综合语言能力。
这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的，还激发了学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
3.加强作业的针对性，分层设置，给学生选择的空间
承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，在面向全体学生时，也应有针对性，根据学生的实际情况，体现人性化。
教师在设计英语课外作业时，要考虑个体差异，设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。可以在布置基础性作业之后，适当给一些"选做题"， 如对话教学，可布置以下几种作业让学生自由选择去完成：A、听录音并跟读课文；B、熟练，流利朗读课文；C、角色扮演，表演对话。这样就考虑了不同层次学生的学习能力和需要，使他们都能得到一定程度的提高。又如在自编对话和抄写对话上做不同要求，在改编对话数量上再给一定的选择，给后进生以信心；在两种难易程度相同的任务中选其中一种完成，让学生主动去选择，让学生学会承担任务，自觉去做，在几种不同形式的任务中，选择自己最拿手的，发挥自己的特长。体现因人而异。
4.改变作业批改方式，让作业成为师生沟通的桥梁
作业的批改，不应只是简单的知识正误的检查，一刀切式的"优，良，中，差"显得过于苍白。教师的每一次批改，都应及时抓住学生的思想动态，深入到学生的学习生活中，体会学生的心灵世界。在教知识的同时，于学生进行感情的沟通。教师的评语，不仅在于知识的评价，还应该引发学生的思考，探素以及情感体验。商讨式的语气，比一个简单的问号更有效。一个亲切的妮称，一句节日的简单问候，会让原本冷冰的作业变得温情起来。这样，学生每一次作业，老师每一次批改，都是一次温馨的对话。
兴趣是最好的老师，要真正让作业收到实效，重要的还是在形式上多下功夫，在趣味上做足文章，让课堂与作业密切强合，使作业真正成为课堂教学的延伸。只有避免作业单调、枯燥的局面的出现，才能达到事半功倍的效果，。我们应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。把学生从作业中解放出来，实现综合能力的提高，紧跟素质教育的步伐。
目前，小学阶段的英语作业主要集中抄写，背诵，听读方面，其中以抄写居首。拿一单元为例，A部分对话教学完成后，单词的反复抄写成了巩固新授的主要手段。基本句型完成后，有很多老师会安排模仿自编对话，巩固词句版块的学习，为强调语法的重要性，大量的时态专项训练，句型汇总练习更是司空见惯。相对开前两种，学生比较喜欢的听录音，读背反而是最轻松的了。在这几种最基本的作业中，抄写反馈得最直接，从学生完成的情况来看，作业量大时学生疲于应付，书写差，错误多，不仅没有起到巩固的作用，老师改起来也是头疼不已，而学生完不成作业，缺交，拖欠作业，更是让老师身心俱疲。没有具体、明确要求的听读作业，学生机械听意义不大，只能流于形式。背诵作业需要学生有一定的自觉性，对个别学生有一定难度，并不是全体学生都能完成，效果甚微。
如何改变当前学生完成作业的尴尬现状，将孩子从书山题海中解放出来，还自己案头一片清静，合理的作业设计起到了关键作用。
1.注意作业的基础性，具体指导，重视习惯的养成
遵循语言习得的规律，适量的抄写与反复记忆、听读必不可少，这时，老师的指导尤其重要。可以教给学生多种方式，如在抄写的过程中试着记忆，边抄写边完成背诵任务；把录音当作背景来使用，写的时候放录音，营造听的氛围；随时随地听，睡前听，饭后听，起床后马上听，每天定时听读，在日常生活来完成听的作业。长期坚持，既避免了作业的单调性，又便于学生养成好的学习习惯。
2.增添作业的趣味性，让孩子学会创造学习
新的英语课程标准把"激发和培养学生学习兴趣，使他们树立自信心"放在首位，因此在小学阶段，关键是让学生体验学习英语的乐趣。为了让学生学会创造学习，我们要让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习。
2.1 因势利导，变兴趣为动力
让学生为作业配上插图，为对话绘出人物，动作，把短文改编成连环画。如在教学"rain"这一课后，可以让学生根据书中介绍，画出由"云"到"雨"的变化过程，再配上简单的几句话，就是一篇图文并茂的小作文。在"changes in our city"这一课后，让学生查找资料，画出"深圳的过去"和"深圳的今天"，再加以文字介绍。这样充满趣味的作业，学生一定乐意去完成。
2.2 与任务相结合，提高学生动手动脑能力
类似"头脑风暴"的大容量单词复习法，很多老师在上课时经常用到，其实作业时我们也可以让学生动脑，去完成单词的归类，整理。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如动物类、水果类、动作类、乐器类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。
2.3 随着学生知识的积累
创编英文歌曲和简单的说唱就会成为他们感兴趣的内容。学生可以根据学习的内容进行自编，如把发音相近的词放在一起，自编"chant"，将课文中对话，用不同的动物的声音表演出来，教师可以给出一两个音素的提示，引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进来。从多个渠道丰富学生的作业形式，从不同的方面提高学生的综合语言能力。
这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的，还激发了学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
3.加强作业的针对性，分层设置，给学生选择的空间
承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，在面向全体学生时，也应有针对性，根据学生的实际情况，体现人性化。
教师在设计英语课外作业时，要考虑个体差异，设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。可以在布置基础性作业之后，适当给一些"选做题"， 如对话教学，可布置以下几种作业让学生自由选择去完成：A、听录音并跟读课文；B、熟练，流利朗读课文；C、角色扮演，表演对话。这样就考虑了不同层次学生的学习能力和需要，使他们都能得到一定程度的提高。又如在自编对话和抄写对话上做不同要求，在改编对话数量上再给一定的选择，给后进生以信心；在两种难易程度相同的任务中选其中一种完成，让学生主动去选择，让学生学会承担任务，自觉去做，在几种不同形式的任务中，选择自己最拿手的，发挥自己的特长。体现因人而异。
4.改变作业批改方式，让作业成为师生沟通的桥梁
作业的批改，不应只是简单的知识正误的检查，一刀切式的"优，良，中，差"显得过于苍白。教师的每一次批改，都应及时抓住学生的思想动态，深入到学生的学习生活中，体会学生的心灵世界。在教知识的同时，于学生进行感情的沟通。教师的评语，不仅在于知识的评价，还应该引发学生的思考，探素以及情感体验。商讨式的语气，比一个简单的问号更有效。一个亲切的妮称，一句节日的简单问候，会让原本冷冰的作业变得温情起来。这样，学生每一次作业，老师每一次批改，都是一次温馨的对话。
兴趣是最好的老师，要真正让作业收到实效，重要的还是在形式上多下功夫，在趣味上做足文章，让课堂与作业密切强合，使作业真正成为课堂教学的延伸。只有避免作业单调、枯燥的局面的出现，才能达到事半功倍的效果，。我们应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。把学生从作业中解放出来，实现综合能力的提高，紧跟素质教育的步伐。