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摘要：初中语文教学的目的就是培养学生的语言能力，而口语交际是初中语文教学的重要组成部分，是语文核心素养的重要内容。因此，教学中教师要转变教学观念，明确教学内容，采取多样化的教学方法，提高学生的口语交际能力，提升学生的语文素养。
关键词：初中 语文 口语交际 教学
所谓口语交际，指的是口头语言的交往、交流，是人与人交流中的重要部分，良好的口语交际能力，是人际交往中最好的工具。因此，在初中语文教学中，加强学生口语交际能力的培养，具有重要意义。本文结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、转变教学理念
《语文课程标准》明確指出：“语文作为一门培养学生综合素养的课程，在培养学生识字、阅读与写作能力时，更要培养学生的口语交际能力。”因此，教师在教学时，首先要明确新的课程理念，将传统的“听话”与“说话”教学转变“口语交际教学”，加强对学生口头表达及口语交际能力的培养。
以往的初中语文教学对于“听说能力”的培养，往往局限于单向的语言实践，缺乏互动性与实用性，造成学生理论知识与实际表达及交际能力的脱节。新的教学理念下，在进行口语交际教学时，教师要充分认识到互动的重要性，从视觉、听觉、情感以及认识和创造等各个方面进行交际活动的设计。例如八年级上册第一单元的《讲述》，其教学目标是使学生“了解什么是讲述、讲述应该注意的事项、语言的特点以及流利地表达”，旨在培养学生的口语组织与表达能力。因此，本单元口语交际活动的重点就在于如何让学生根据活动要求，讲述故事、表达顺畅、抓住重点并条理清晰。这就要求教师不仅熟悉课程内容，同时也要掌握教材的编排规律，才能明确地、有计划地为学生设置“讲述、讲述的语言、讲述重点、条理”等口语组织和表达活动，从而科学、有效地引导学生开展口语训练。
二、明确教学方向
语文课程标准明确指出，要使学生具备基础的日常口语交际能力，学会如何在人际交往环境下更和谐、文明地进行沟通和交流。这就意味着，在初中语文口语交际教学中，让学生掌握基础的口语交际能力是教学的方向与目标。所以，教学过程中，教师要围绕这一目标，组织学生开展各种交际活动，引导学生学会倾听，学会主动地与他人进行沟通。
同样以八年级上册第一单元《讲述》为例，教学前，为防止学生出现胡乱说的情况，教师可提前选定家庭中的一个人物，以限定学生“讲述”的方向，比如选择“我的爸爸”为对象，让学生围绕“爸爸”这一人物进行自由“讲述”。具体做法如下：首先，让学生围绕“讲述”的主题设计好对话的场景，轮流上台表演。其次，台下的学生对台上学生的表现进行综合评价，如说话的内容、声音效果、表达能力、临时应变能力、肢体动作以及文明用语等;对于台下的学生，由教师根据其聆听能力、观察能力等进行评估。最后，根据得分情况，评选出“优秀讲述者”和“优秀评价者”。通过设定这样具有明确方向的口语交际活动，教师在教学过程中只需适当地引导，就能够让学生提高口语表达能力。
三、精选教学内容
在目前的口语交际教学中，传统的教学模式及内容并不能有效地激发学生的求知欲。因此，如何有效地激发学生的兴趣，是初中语文口语交际教学的重点。这要求，教师需要结合课程标准，为学生选择具有开放性的口语交际教学内容，以满足不同地方、学校和学生的要求;同时，还要根据时代的发展、社会的需要不断进行调整与更新。换言之，教师在教学过程中，不仅要对教材进行创造性的理解与使用，还要加强相关教学资源的开发与利用，拓展教学内容。
例如，在八年级上册第五单元《复述与转述》口语交际中，对于“复述与转述”的内容，教师不要仅仅局限于教材，而应该引导学结合生活、自己的见闻，或者结合一些影视作品、课外书籍以及网络推文等进行复述转述。比如，可以利用多媒体播放某部电影中的经典对白，让学生对其中的对白进行复述与转述;或者让学生选取自己喜欢的课外书籍，选择其中的一段话进行复述和转述;又或者，教师提供一条信息，如“今天小红在校园会上摔跤了，扭伤了脚，好友小芳把她送到了校医室，校医建议小红回家休息2天再来学校。假设你是小芳，请你以小红同学的身份给她爸爸打电话，并说明情况（不超过50字）”，然后让学生进行转述。需要注意的是，教师在选择口语交际教学内容时，应从学生的实际出发，再设计出与学生生活相近的主题活动。
四、改革教学方法
目前的口语交际教学中，学生被动接受的情况比较普遍。因此，在教学过程中，教师要改变教学方法，采取多样化的口语教学策略，通过多样化的教学手段，使学生能够主动地学习、掌握口语表达技巧，提升口语交际能力。
同样以八年级上册第五单元《复述与转述》为例，除了用传统的讲授法外，还可以用“比赛”的方式进行：提前准备几段电影对白，将学生分组，各小组复述电影对白，教师记录、评估哪个小组成功复述的句子多、与原文的相似度高，最后根据学生任务完成及课堂表现情况对本节课所涉及的知识点进行总结。通过这样的竞赛，一方面能够让学生在紧张而有趣的氛围中锻炼复述的能力;另一方面可以提高学生的记忆、理解及思维反应能力。教师还可以利用图画、有声语言、肢体语言等方式，引导、帮助学生回忆某篇故事、文章的内容和情节，通过语言或非语言的引导，启发学生思维，降低复述的难度，让学生能够更快地掌握复述的技巧。
参考文献：
[1]马小萍.探析初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2017（32）.
[2]王秦.初中语文口语交际教学研究[J].北方文学，2017（18）.
[3]陈惠.初中语文口语交际教学策略[J].广西教育，2017（5）.
关键词：初中 语文 口语交际 教学
所谓口语交际，指的是口头语言的交往、交流，是人与人交流中的重要部分，良好的口语交际能力，是人际交往中最好的工具。因此，在初中语文教学中，加强学生口语交际能力的培养，具有重要意义。本文结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、转变教学理念
《语文课程标准》明確指出：“语文作为一门培养学生综合素养的课程，在培养学生识字、阅读与写作能力时，更要培养学生的口语交际能力。”因此，教师在教学时，首先要明确新的课程理念，将传统的“听话”与“说话”教学转变“口语交际教学”，加强对学生口头表达及口语交际能力的培养。
以往的初中语文教学对于“听说能力”的培养，往往局限于单向的语言实践，缺乏互动性与实用性，造成学生理论知识与实际表达及交际能力的脱节。新的教学理念下，在进行口语交际教学时，教师要充分认识到互动的重要性，从视觉、听觉、情感以及认识和创造等各个方面进行交际活动的设计。例如八年级上册第一单元的《讲述》，其教学目标是使学生“了解什么是讲述、讲述应该注意的事项、语言的特点以及流利地表达”，旨在培养学生的口语组织与表达能力。因此，本单元口语交际活动的重点就在于如何让学生根据活动要求，讲述故事、表达顺畅、抓住重点并条理清晰。这就要求教师不仅熟悉课程内容，同时也要掌握教材的编排规律，才能明确地、有计划地为学生设置“讲述、讲述的语言、讲述重点、条理”等口语组织和表达活动，从而科学、有效地引导学生开展口语训练。
二、明确教学方向
语文课程标准明确指出，要使学生具备基础的日常口语交际能力，学会如何在人际交往环境下更和谐、文明地进行沟通和交流。这就意味着，在初中语文口语交际教学中，让学生掌握基础的口语交际能力是教学的方向与目标。所以，教学过程中，教师要围绕这一目标，组织学生开展各种交际活动，引导学生学会倾听，学会主动地与他人进行沟通。
同样以八年级上册第一单元《讲述》为例，教学前，为防止学生出现胡乱说的情况，教师可提前选定家庭中的一个人物，以限定学生“讲述”的方向，比如选择“我的爸爸”为对象，让学生围绕“爸爸”这一人物进行自由“讲述”。具体做法如下：首先，让学生围绕“讲述”的主题设计好对话的场景，轮流上台表演。其次，台下的学生对台上学生的表现进行综合评价，如说话的内容、声音效果、表达能力、临时应变能力、肢体动作以及文明用语等;对于台下的学生，由教师根据其聆听能力、观察能力等进行评估。最后，根据得分情况，评选出“优秀讲述者”和“优秀评价者”。通过设定这样具有明确方向的口语交际活动，教师在教学过程中只需适当地引导，就能够让学生提高口语表达能力。
三、精选教学内容
在目前的口语交际教学中，传统的教学模式及内容并不能有效地激发学生的求知欲。因此，如何有效地激发学生的兴趣，是初中语文口语交际教学的重点。这要求，教师需要结合课程标准，为学生选择具有开放性的口语交际教学内容，以满足不同地方、学校和学生的要求;同时，还要根据时代的发展、社会的需要不断进行调整与更新。换言之，教师在教学过程中，不仅要对教材进行创造性的理解与使用，还要加强相关教学资源的开发与利用，拓展教学内容。
例如，在八年级上册第五单元《复述与转述》口语交际中，对于“复述与转述”的内容，教师不要仅仅局限于教材，而应该引导学结合生活、自己的见闻，或者结合一些影视作品、课外书籍以及网络推文等进行复述转述。比如，可以利用多媒体播放某部电影中的经典对白，让学生对其中的对白进行复述与转述;或者让学生选取自己喜欢的课外书籍，选择其中的一段话进行复述和转述;又或者，教师提供一条信息，如“今天小红在校园会上摔跤了，扭伤了脚，好友小芳把她送到了校医室，校医建议小红回家休息2天再来学校。假设你是小芳，请你以小红同学的身份给她爸爸打电话，并说明情况（不超过50字）”，然后让学生进行转述。需要注意的是，教师在选择口语交际教学内容时，应从学生的实际出发，再设计出与学生生活相近的主题活动。
四、改革教学方法
目前的口语交际教学中，学生被动接受的情况比较普遍。因此，在教学过程中，教师要改变教学方法，采取多样化的口语教学策略，通过多样化的教学手段，使学生能够主动地学习、掌握口语表达技巧，提升口语交际能力。
同样以八年级上册第五单元《复述与转述》为例，除了用传统的讲授法外，还可以用“比赛”的方式进行：提前准备几段电影对白，将学生分组，各小组复述电影对白，教师记录、评估哪个小组成功复述的句子多、与原文的相似度高，最后根据学生任务完成及课堂表现情况对本节课所涉及的知识点进行总结。通过这样的竞赛，一方面能够让学生在紧张而有趣的氛围中锻炼复述的能力;另一方面可以提高学生的记忆、理解及思维反应能力。教师还可以利用图画、有声语言、肢体语言等方式，引导、帮助学生回忆某篇故事、文章的内容和情节，通过语言或非语言的引导，启发学生思维，降低复述的难度，让学生能够更快地掌握复述的技巧。
参考文献：
[1]马小萍.探析初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2017（32）.
[2]王秦.初中语文口语交际教学研究[J].北方文学，2017（18）.
[3]陈惠.初中语文口语交际教学策略[J].广西教育，2017（5）.