课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构、提高课堂教学质量、使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课改的推行，为课堂教学增加了许多困难。在这关键时期，如何追求课堂教学的高效化是很重要的，为此我们得想办法提高课堂质量。
　　一、课堂要转变角色，发挥学生的主体性
　　在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升，在以前的教学中是以教为中心、以教师为主体。而现在教师应该是成为学生学习的组织者和引导者，更是合作的伙伴。例如：让学生做探究铁生锈的对比实验，学生从实际中得出铁生锈的条件是以水、氧气相互作用。一位学生突然问道：“铝为什么不易生锈”？针对这个问题，我就让一、三、五组的同学分析铁生锈的原因，二、四、六组的同学分析铝不易生锈的原因，然后各组的代表发表各组的意见。这样一来两个问题都得到了解决，同时还形成了对比的作用从而深了印象。
　　二、课堂要强调实践活动，提倡探究学习
　　探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门学科，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习。要尽可能创造条件让学生进行实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激发学生改进实验方案、参与设计。例如：学习二氧化碳的性质时，二氧化碳既能与氢氧化钠溶液反应，又能与氢氧化钙溶液反应。当鉴定二氧化碳时，应选用哪种药品呢？而吸收和除去二氧化碳呢？可先让学生自行思考，再讨论，再设计出符合小组讨论的实验方案，亲自进行实验操作，通过实验及实验现象就可以得出结论。而且当以后再碰到如此“硬骨头”问题时，学生就会不由自主的进行讨论探究，各抒已见、集思广益，通过发挥集体的智慧，使学生的探究品质和实践能力都得以提高。
　　三、充分利用多媒体，激发学生兴趣
　　课件的目的是让学生增强感性知识，因此课件的内容要与课程内容相一致，要做到恰到好处。如在讲授“饱和溶液、不饱和溶液”一节时，我先利用多媒体课件，播放了一段动画：一只可爱的小老鼠往一杯水中先放入一勺糖，糖溶解完后，馋嘴的它尝后觉得不甜，又放了一勺，溶解完后尝觉得甜多了。于是它就自言自语说：“把糖继续加下去，一定会继续溶解下去，那么水也就越来越甜了。”但事实上当它又加了一些后，发现就不能再溶解了。急得小老鼠向在座的同学说：“怎么会成这样呢？谁能帮我找找原因呢？”这时学生们就开始三言两语发表意见自主交流了，可见将呆板的知识借助儿童的语言思维，应用现代化的教学手段，使学生不仅感觉亲切，而且更愿意、更乐于、更能够参与到教学活动中，主动积极地投入到讨论探究之中。
　　四、发挥小组合作的功能，让每个学生参与教学活动
　　在课堂中，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并没听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十五分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没有得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的学习方式就是实现小组合作学习。那么如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这样的交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识。然后再在各小组之间发言，最后进行归纳总结。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做也可以保证课堂的交流是有效的。例如在实验室制取氧气时，我是这样设计的：
　　第一步：将学生分成四人一组，让学生分组讨论实验方案，并组装制取氧气的装置，然后各小组展示自己装置中应注意的方面。
　　第二步：让学生用自己的装置制取氧气，提醒学生认真观察并记录实验现象，然后每一小组利用自己的装置用两种不同的方法收集两瓶氧气。
　　第三步：每小组汇报自己实验过程中出现的问题，大家一起分析原因，最后研究并提出实验改革的具体方案，由教师和学生一起作小结。
　　在这个过程中，教师的指导作用不断转化为学生的独立学习能力，随着学生独立学习能力的提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全独立。
　　总之，化学课堂的教学是为学生服务的，课堂教学实施有效教学策略是我们教师追求的目标，也是新课程改革对教师提出的更高要求。在今后的教学中我们还要不断地探索和研究，用有效的教学资源创造出更为有效的课堂，使我们的教学更上一个台阶。