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古语云：“温固而知新，可以为师矣。”可是很多时候，我们的学生并不会自觉复习，也不喜欢上复习课。因为他们认为复习课没有新授课新鲜，甚至有点枯燥乏味。那作为老师的我们，如何将复习课上得形散而神聚，并充分激发学生的学习兴趣，让学生体会到新鲜感并有成就感呢？结合学校的课改，我深刻研究了复习课的教学，认识到只要科学设计复习学案，就能上好复习课，提高复习效能，从而让学生既巩固旧知识，又得到新知识。我建议要做到以下几点：
一、钻研教材，选定复习内容是科学设计复习学案的前提
确定复习内容是上好一节复习课的前提，也是科学设计复习学案的前提。所以我们英语教师一定要根据最新的课程标准来衡量所要复习的词汇、句型及语法，然后将这些内容预先加以梳理、归纳、概括，把新授课时学生容易疏忽遗漏的或不易理解的部分加以巩固，并结合学生的实际水平加以拓展。目前，我们八年级使用的英语教材是最新版的，对于复习题的选择我们更要谨慎琢磨。虽然有一些相关的参考书和配套练习，但有些题目的质量还有待推敲，我们应该从手中掌握的复习资料中精选出信息新、练习到位、要求规范的题目。然后，再根据学生的实际水平，重新加以组合编排或自编补充一些有针对性的训练题。这样，既可以帮助学生进行系统全面地复习，又可以把学生从题海中解脱出来，取得最佳的复习效果。
二、注重教学环节，巧设教学活动是科学设计复习学案的关键
有人认为，复习学案就是一份练习卷，很多老师在上复习课时，让学生做题，然后核对答案就可以了。其实，在众多的英语教学实践中发现，大多数学生对新授知识的学习兴趣浓厚，主要是因为新授课的内容对于学生来说是全新的，学起来具有一定的挑战性和新鲜感，且内容教授的方法多样，活动形式多变，能够充分激发他们的好奇心，调动他们学习的热情。这也足以证明了教学环节和教学方法的重要性。同时也能够培养学生的创造性思维，增强学生学习的积极性和自我习得知识的热情。
1.词汇复习
词汇的学习是语言学习的基础，对于一部分学生来说背诵词汇感觉相当枯燥乏味，且遗忘率高，有一定的畏难情绪，所以词汇复习是非常必要的。复习时可采用游戏或小组竞赛等活动方式进行比较、归纳、总结。老师应注重帮助他们进行各类词的积累，如家庭成员、职业、动物、植物等。这样词汇的复习可以通过小组填写family tree，或者学生通过卡片抽牌，同一小组或其他小组互相交换也可以，抽出一张中文，说出它的英文及拼写，或抽出英文说出它的中文，在规定时间内看哪个小组哪个同学完成的最多。这样的方法既充分调动了同学们的竞争意识又激发了学生的学习兴趣。对于阶段性词汇复习和拓展，我们还可以采用单词变身（Change a word）的游戏形式，课前准备一些写有单词的卡片（所写的单词可以通过改变其中的一个字母变成另一个要复习的单词），让同学们调换卡片上单词字母的位置，变成一个新的单词等。
2.句型复习
针对句型复习时，不要总是老师自己出题给学生翻译，老师课前可以鼓励学生以小组为单位进行练习题目“拼盘式”挑选，或小组自编练习；然后在课堂上组织学生小组间交流，教师参与指导评价，并做适当补充，这样就有效提高了学生的审题能力和解题能力。如：复习It takes sb some time to do sth句型时，鼓励学生小组讨论，比较sb spend some time（in）doing sth；sb spend some time on sth，然后自编或选择一些针对性的题目，课堂上小组之间互考，互批，教师给予补充，点评指导。这样一来，学生学习的主动性被充分调动，在合作和研讨的氛围下既学会了这些句型，又强化了自主学习能力和思维能力。老师和学生合作，也可以将重点句型编成对话或话剧，让学生表演。
3.综合复习
在进行综合性复习中，复习的内容比较繁杂，包括单词、词组、句型、语法、课文理解等，我们在设计复习教学活动时可以将零散的知识点进行归类，设计成不同形式的复习任务，采取电视竞赛类节目的方式，教师组织学生以小组为单位自由选择代表着不同任务的编号，然后小组同学轮流或合作完成编号下的任务，答对得分，答错扣掉相应的分数。这种既合作又独立的游戏方式给了学生一定的挑战，增加了神秘度和趣味性，学生乐于接受，在轻松的氛围中掌握了所要复习的内容，又达到了理想的效果。另外，在设计复习学案时，也要科学地根据每一个学生的实际能力，编排一些层次不同的教学活动。
三、运用教学智慧，设定复习主线是科学设计复习学案的保证
一份好的复习学案就像是一串美丽的珍珠项链。学案的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，学案的灵魂就是那根能够将珍珠穿起来使之成为一个整体的线。所以当我们确定了复习的内容时，我们就已经拥有了一颗颗闪亮的珍珠，但怎样使复习学案用起来流畅完整，形散神聚，关键在于一根能串起零散知识和活动的线，主要有两种方式来设计主线：（1）依照主题，创设情景主线贯穿整个教学过程。（2）我们也可以采用以知识板块归类形式作为主线，将复习内容依照词汇、语法、课文理解等进行类别化、板块化，各板块之间加以一定的承上启下的衔接，使得一份复习学案形散而神聚。
我认为，在设计复习学案的实践研究中，先要抓住复习内容，然后结合学生实际创设情境，注重课堂复习环节和活动设计，最后科学设计不同层次的练习题，就能够将复习学案设计得完整而有实效，也能充分调动学生的积极性和主动性，从而达到查缺补漏、巩固知识的教学目的，并提高英语的教学质量。
一、钻研教材，选定复习内容是科学设计复习学案的前提
确定复习内容是上好一节复习课的前提，也是科学设计复习学案的前提。所以我们英语教师一定要根据最新的课程标准来衡量所要复习的词汇、句型及语法，然后将这些内容预先加以梳理、归纳、概括，把新授课时学生容易疏忽遗漏的或不易理解的部分加以巩固，并结合学生的实际水平加以拓展。目前，我们八年级使用的英语教材是最新版的，对于复习题的选择我们更要谨慎琢磨。虽然有一些相关的参考书和配套练习，但有些题目的质量还有待推敲，我们应该从手中掌握的复习资料中精选出信息新、练习到位、要求规范的题目。然后，再根据学生的实际水平，重新加以组合编排或自编补充一些有针对性的训练题。这样，既可以帮助学生进行系统全面地复习，又可以把学生从题海中解脱出来，取得最佳的复习效果。
二、注重教学环节，巧设教学活动是科学设计复习学案的关键
有人认为，复习学案就是一份练习卷，很多老师在上复习课时，让学生做题，然后核对答案就可以了。其实，在众多的英语教学实践中发现，大多数学生对新授知识的学习兴趣浓厚，主要是因为新授课的内容对于学生来说是全新的，学起来具有一定的挑战性和新鲜感，且内容教授的方法多样，活动形式多变，能够充分激发他们的好奇心，调动他们学习的热情。这也足以证明了教学环节和教学方法的重要性。同时也能够培养学生的创造性思维，增强学生学习的积极性和自我习得知识的热情。
1.词汇复习
词汇的学习是语言学习的基础，对于一部分学生来说背诵词汇感觉相当枯燥乏味，且遗忘率高，有一定的畏难情绪，所以词汇复习是非常必要的。复习时可采用游戏或小组竞赛等活动方式进行比较、归纳、总结。老师应注重帮助他们进行各类词的积累，如家庭成员、职业、动物、植物等。这样词汇的复习可以通过小组填写family tree，或者学生通过卡片抽牌，同一小组或其他小组互相交换也可以，抽出一张中文，说出它的英文及拼写，或抽出英文说出它的中文，在规定时间内看哪个小组哪个同学完成的最多。这样的方法既充分调动了同学们的竞争意识又激发了学生的学习兴趣。对于阶段性词汇复习和拓展，我们还可以采用单词变身（Change a word）的游戏形式，课前准备一些写有单词的卡片（所写的单词可以通过改变其中的一个字母变成另一个要复习的单词），让同学们调换卡片上单词字母的位置，变成一个新的单词等。
2.句型复习
针对句型复习时，不要总是老师自己出题给学生翻译，老师课前可以鼓励学生以小组为单位进行练习题目“拼盘式”挑选，或小组自编练习；然后在课堂上组织学生小组间交流，教师参与指导评价，并做适当补充，这样就有效提高了学生的审题能力和解题能力。如：复习It takes sb some time to do sth句型时，鼓励学生小组讨论，比较sb spend some time（in）doing sth；sb spend some time on sth，然后自编或选择一些针对性的题目，课堂上小组之间互考，互批，教师给予补充，点评指导。这样一来，学生学习的主动性被充分调动，在合作和研讨的氛围下既学会了这些句型，又强化了自主学习能力和思维能力。老师和学生合作，也可以将重点句型编成对话或话剧，让学生表演。
3.综合复习
在进行综合性复习中，复习的内容比较繁杂，包括单词、词组、句型、语法、课文理解等，我们在设计复习教学活动时可以将零散的知识点进行归类，设计成不同形式的复习任务，采取电视竞赛类节目的方式，教师组织学生以小组为单位自由选择代表着不同任务的编号，然后小组同学轮流或合作完成编号下的任务，答对得分，答错扣掉相应的分数。这种既合作又独立的游戏方式给了学生一定的挑战，增加了神秘度和趣味性，学生乐于接受，在轻松的氛围中掌握了所要复习的内容，又达到了理想的效果。另外，在设计复习学案时，也要科学地根据每一个学生的实际能力，编排一些层次不同的教学活动。
三、运用教学智慧，设定复习主线是科学设计复习学案的保证
一份好的复习学案就像是一串美丽的珍珠项链。学案的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，学案的灵魂就是那根能够将珍珠穿起来使之成为一个整体的线。所以当我们确定了复习的内容时，我们就已经拥有了一颗颗闪亮的珍珠，但怎样使复习学案用起来流畅完整，形散神聚，关键在于一根能串起零散知识和活动的线，主要有两种方式来设计主线：（1）依照主题，创设情景主线贯穿整个教学过程。（2）我们也可以采用以知识板块归类形式作为主线，将复习内容依照词汇、语法、课文理解等进行类别化、板块化，各板块之间加以一定的承上启下的衔接，使得一份复习学案形散而神聚。
我认为，在设计复习学案的实践研究中，先要抓住复习内容，然后结合学生实际创设情境，注重课堂复习环节和活动设计，最后科学设计不同层次的练习题，就能够将复习学案设计得完整而有实效，也能充分调动学生的积极性和主动性，从而达到查缺补漏、巩固知识的教学目的，并提高英语的教学质量。