【摘 要】
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1 问题的提出交流电的有效值是根据等效的思想定义的概念,应该有着很强的实验操作性,但实际教学中却少有实际实验操作.我们经常直接给出有效值的概念以及与最大值的关系,学生
【机 构】
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南通市第一中学 江苏 南通 226001
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1 问题的提出交流电的有效值是根据等效的思想定义的概念,应该有着很强的实验操作性,但实际教学中却少有实际实验操作.我们经常直接给出有效值的概念以及与最大值的关系,学生只是对此形成一种记忆,对于“有效值”的内涵并无深刻的体会.不能实验探究的原因主要来自于如何来判断交流电和恒定电流做功的等效性这样一个难点有些资料介绍分别用交流电和恒定电流通过电阻丝加热等量水使其在相同时间内升高相同温度的方法来判断等效性;实际实验中,我们发现这种方法误差大、时间长且不容易控制,重复实验时也十分不方便;还有些资料介绍用交流电和恒定电流分别通过小灯泡,用肉眼观察其亮度是否相同的方法来判断等效性;我们发现用灯泡效果比加热水好,但用肉眼判断灯泡亮度是否相同的判断随意性较大,准确判定也比较难.
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