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摘 要：现如今，小学数学估算教学中存在许多问题，怎样做好估算教学变成小学数学教学所面临的重要问题。因此，文中分析了小学数学估算教学中存在的问题，提出了小学数学估算教学对策。希望可以良好的提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学;估算教学;问题;对策
估算作为一种大致的推算方式，在计算、测量当中，估算普遍适用于一些无法或者没必要展开精准计算的问题当中。估算作为一种解决实际生活中某部分问题的重要方式，估算训练是能够开发学生智力的一种方法，估算能力的高低直接影响了学生数学能力的强弱。因此，文中探讨小学数学估算教学中存在的问题与对策非常必要。
一、 小学数学估算教学中存在的问题
（一） 教师对估算重视程度不足
传统教学过程中的数学教学都是精准计算，课本也是如此要求的。因而让大多数教师在教学中忽视了估算的重要作用，导致学生们无法体会到估算的乐趣，不能感受到实际应用估算的作用。教师只是依照课本展开教学，简单的对估算这部分内容进行了介绍，教师教起来也比较枯燥，学生听起来也非常无聊，造成估算无法发挥出真正的作用。
（二） 估算教学方式较为单一
现如今的学科教学中，大部分教师采用的是单一的教学方式，大部分是在课堂上为学生们传授理论知识。教师固化的教学方法让学生在学习过程中感到枯燥，特别是对小学生来讲，学生不具备较强的自制力，若教师们只是单纯地使用一种教学方法，学生无法长时间保持注意力，这种教学方法从很大程度上会对学生理解与掌握知识产生影响。
（三） 估算策略运用不灵活，估算评价单一
部分教师在估算教学过程中，经常在新授课时强调估算的方法，让学生在课堂上介绍如何估算。之后学生在复习课上碰到估算题目时，一味地重视结果是否正确。如此一来，非常容易造成学生分享估算方法的时间与空间不足，忽视了学生估算思维过程。值得特别关注的是，部分学生由于认识到估算当中方法与结果具有多样性的特点，所以在自我选择估算方法与策略方面存在不自信的情况，即便获得结论也存在质疑。因此，伴随着小学生年龄的增长，学习多种估算策略，可是因为学生估算能力存在年级与题型的不同，若教师在估算教学评价忽视学生估算过程而单纯重视估算结果，容易限制学生对实际问题的思考，不能真正地认识到估算的作用。
二、 小学数学估算教学对策
（一） 教师要充分重视估算教学
小学数学教师一定要轉变教学观念，将估算当成是学生所必须要掌握的一项计算能力来要求。在估算教学过程中，按照不同年级学生不同知识水平以及心智情况展开教学。从学生的角度出发，细化数学知识与技能，利用多种教学方法，培养学生良好的估算意识，进而增强学生的估算能力。
（二） 创新小学数学估算教学方式
从小学生学习特点入手，教师要有倾向性地从学生的兴趣出发创新教学方式，丰富课堂教学，营造出良好的课堂氛围。具体教学过程中，教师不但要在课堂上为学生们讲解理论知识，还能够采用多种方法让学生感受到学习的快乐。比如，教学中，让学生大概认识估算的知识后，为学生们创设出具体的生活情境，让学生们轮流展开角色扮演，把实际估算问题融入具体情境中去。教师组织学生模拟到商店购物的情境，将具体角色安排好，学生自行对所售卖商品进行定价，购买者快速估算出需要花费的价格。教师最后要简单地进行点评，让学生可以充分体会到估算的乐趣，提高估算教学的效果。
（三） 优化估算策略，合理评价
估算的方法有许多，经常会伴随着问题情境的改变而变化。有研究表示，小学生的估算策略大概可以总结为取整法、截取法、粗略心算法等十三种方法。因此，教师在估算教学过程中一定要重视带领学生按照具体的情境来进行审题，而且要充分考慮在解决问题当中引导学生进行灵活处置，尽量地优化估算策略，而不单纯的使用教科书当中所列举的方法。比如，估算36÷5时，部分学生习惯将36进行取整30或者是40，之后展开估算。可是这道题目当中，适当的方法是把36看成是35，因为35可以被5整除。因此，教师在估算教学中要重视学生在估算过程中的思考过程，不断激励学生勇敢表达出自己的思考过程，尤其是要重视带领学生在多种信息当中找到有用以及关键的数学信息。教师在估算教学过程中要利用估算方法与策略的训练，让学生获得正确算法作为基础的接近最佳状态的结果。
总而言之，经过上述分析小学数学估算教学中存在的问题与策略，其实还有许多的方法，可是总体来讲估算在小学数学当中发挥出的重要作用是不可小视的，需要教师们重视估算教学、创新小学数学估算教学方式、优化估算策略，合理评价。进而获得有效的学习估算的方式，加强学生学习估算的良好意识，打破学生束缚，让学生真正地了解到估算的价值。
参考文献：
[1]吴小鸥，姚向云.小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（23）：52-54.
[2]许霜霜.数学估算教学存在的问题和策略研究[J].成才之路，2017（2）：39.
[3]刘英兰.小学数学估算教学的问题和策略[J].学周刊，2016（25）：35-36.
关键词：小学数学;估算教学;问题;对策
估算作为一种大致的推算方式，在计算、测量当中，估算普遍适用于一些无法或者没必要展开精准计算的问题当中。估算作为一种解决实际生活中某部分问题的重要方式，估算训练是能够开发学生智力的一种方法，估算能力的高低直接影响了学生数学能力的强弱。因此，文中探讨小学数学估算教学中存在的问题与对策非常必要。
一、 小学数学估算教学中存在的问题
（一） 教师对估算重视程度不足
传统教学过程中的数学教学都是精准计算，课本也是如此要求的。因而让大多数教师在教学中忽视了估算的重要作用，导致学生们无法体会到估算的乐趣，不能感受到实际应用估算的作用。教师只是依照课本展开教学，简单的对估算这部分内容进行了介绍，教师教起来也比较枯燥，学生听起来也非常无聊，造成估算无法发挥出真正的作用。
（二） 估算教学方式较为单一
现如今的学科教学中，大部分教师采用的是单一的教学方式，大部分是在课堂上为学生们传授理论知识。教师固化的教学方法让学生在学习过程中感到枯燥，特别是对小学生来讲，学生不具备较强的自制力，若教师们只是单纯地使用一种教学方法，学生无法长时间保持注意力，这种教学方法从很大程度上会对学生理解与掌握知识产生影响。
（三） 估算策略运用不灵活，估算评价单一
部分教师在估算教学过程中，经常在新授课时强调估算的方法，让学生在课堂上介绍如何估算。之后学生在复习课上碰到估算题目时，一味地重视结果是否正确。如此一来，非常容易造成学生分享估算方法的时间与空间不足，忽视了学生估算思维过程。值得特别关注的是，部分学生由于认识到估算当中方法与结果具有多样性的特点，所以在自我选择估算方法与策略方面存在不自信的情况，即便获得结论也存在质疑。因此，伴随着小学生年龄的增长，学习多种估算策略，可是因为学生估算能力存在年级与题型的不同，若教师在估算教学评价忽视学生估算过程而单纯重视估算结果，容易限制学生对实际问题的思考，不能真正地认识到估算的作用。
二、 小学数学估算教学对策
（一） 教师要充分重视估算教学
小学数学教师一定要轉变教学观念，将估算当成是学生所必须要掌握的一项计算能力来要求。在估算教学过程中，按照不同年级学生不同知识水平以及心智情况展开教学。从学生的角度出发，细化数学知识与技能，利用多种教学方法，培养学生良好的估算意识，进而增强学生的估算能力。
（二） 创新小学数学估算教学方式
从小学生学习特点入手，教师要有倾向性地从学生的兴趣出发创新教学方式，丰富课堂教学，营造出良好的课堂氛围。具体教学过程中，教师不但要在课堂上为学生们讲解理论知识，还能够采用多种方法让学生感受到学习的快乐。比如，教学中，让学生大概认识估算的知识后，为学生们创设出具体的生活情境，让学生们轮流展开角色扮演，把实际估算问题融入具体情境中去。教师组织学生模拟到商店购物的情境，将具体角色安排好，学生自行对所售卖商品进行定价，购买者快速估算出需要花费的价格。教师最后要简单地进行点评，让学生可以充分体会到估算的乐趣，提高估算教学的效果。
（三） 优化估算策略，合理评价
估算的方法有许多，经常会伴随着问题情境的改变而变化。有研究表示，小学生的估算策略大概可以总结为取整法、截取法、粗略心算法等十三种方法。因此，教师在估算教学过程中一定要重视带领学生按照具体的情境来进行审题，而且要充分考慮在解决问题当中引导学生进行灵活处置，尽量地优化估算策略，而不单纯的使用教科书当中所列举的方法。比如，估算36÷5时，部分学生习惯将36进行取整30或者是40，之后展开估算。可是这道题目当中，适当的方法是把36看成是35，因为35可以被5整除。因此，教师在估算教学中要重视学生在估算过程中的思考过程，不断激励学生勇敢表达出自己的思考过程，尤其是要重视带领学生在多种信息当中找到有用以及关键的数学信息。教师在估算教学过程中要利用估算方法与策略的训练，让学生获得正确算法作为基础的接近最佳状态的结果。
总而言之，经过上述分析小学数学估算教学中存在的问题与策略，其实还有许多的方法，可是总体来讲估算在小学数学当中发挥出的重要作用是不可小视的，需要教师们重视估算教学、创新小学数学估算教学方式、优化估算策略，合理评价。进而获得有效的学习估算的方式，加强学生学习估算的良好意识，打破学生束缚，让学生真正地了解到估算的价值。
参考文献：
[1]吴小鸥，姚向云.小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（23）：52-54.
[2]许霜霜.数学估算教学存在的问题和策略研究[J].成才之路，2017（2）：39.
[3]刘英兰.小学数学估算教学的问题和策略[J].学周刊，2016（25）：35-36.