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摘 要：在当前新课改的发展下，英语教学更加关注学生核心素养的提升。思维品质是英语核心素养最为重要的组成部分，初中英语教学中提升学生的思维品质对于学生的未来发展将会起到十分重要的促进效果。期望在提升学生英语综合素质的同时，建设学生英语学科终身学习的理念，并具备满足社会实际需求的各种品格与关键能力。
关键词：初中英语;课堂教学;思维品质
引言：
课堂教学是当前学生知识内容理解与分析的重要途径，英语教材内容则是教师开展各种教学活动的核心与基础。合理利用初中英语课堂教学能够有效激发学生的综合能力，让其在具备基本的阅读理解和写作分析能力的基础上，提升自身的认知能力，建立终身学习的理念。为此，在初中英语课堂教学中发展学生的思维品质，能够让学生在获取知识的过程中逐渐形成较为完备的思维能力，从能力发展多元化的角度，提升自身的核心素养。
一、借助思维导图，提升学生思维品质的逻辑性
思维导图是一种发散思维的图形表示工具，其主要是从学生对当前学习内容的想象角度来实现良好的创造，协助人脑在当前的逻辑知识内容和想象空间中建立一定的关联性。这样就能够将知识内容以概念图示的方式进行全面展现，直观的让学生对初中阶段的英语知识结构体系进行全面理解。从整体性分析的角度来看，这是初中阶段英语课堂教学中主要的教育教学手段之一。基于初中生自身形象思维培养的现状进行分析来看，结合更加直观和立体的思维能力可以让学生对教材文本中的复杂篇章内容直接转换成为更加直观的概念图示。通过这种思维导图的教育教学模式，学生自身就能够增加对教材文本知识内容的理解，提升阅读能力和阅读效果，从而在对阅读文本的词汇知识和短语句型等内容全面了解的前提下，提升自身的核心英语素养，加强逻辑性思维品质的体现。例如，在对“How can you become a successful learner？”这一篇文章知识进行教育教学的过程中，笔者就可以将学习者的良好学习习惯作为核心来发散，并在思维导图建设中将“培养学生的学习兴趣”、“练习并从错误中学习知识”、“发现自身的学习技能”、“学会提出问题”等作为枝干来创设一个思维导图。这样能够在结合各自然段核心词汇和主要句型的基础上迅速理清文章的知识脉络，进而以关键字作为切入点来轻松的理解文章主要内容。提升学生阅读分析能力的同时，学生信息查询和概括的逻辑思维能力也能够获得有效提升。
二、趣味化的课堂教学模式应用
趣味化课堂教学模式的提出更为主要的内容就是要在符合当前初中生的年龄特点和心理发展特点来进行的课堂设计，这样能够在提升学生自身学习兴趣的同时，增加其学习的主观能动性，这对于学生的未来发展将会起到十分重要的影响。绕口令是我国传统的游戏形式，其主要是将发音相似的單词或是短语组成有意义的句子。这样在相似的发音中学生就能够辨析不同词组之间的关系和用法，着重对此方面内容进行记忆，以此来增强自身的辨析能力和观察能力。这样在结合语言自身的实际发展特点角度上，学生可以正确的练习自身的口语发音，并从词汇知识的角度上对语法内容、语篇知识结构等具有全面的分析与更加细致的理解。教师还可以利用猜谜语，儿歌改编等多种模式来进行全方面的课堂教学模式构建，从而能够在当前教学过程中，发展学生的思维品质。
三、结合英语文化背景，开展有效性课堂教学
语言学科兼具人文性与工具性特征，英语教师在进行课堂教学时既要考虑到基础知识的工具作用，又应发挥出它文化传播的人文功能。课程改革背景下的初中英语教育不仅要让学生掌握英语知识与学习能力，还需让他们在多元文化的熏陶下形成跨文化交际意识，以此来满足素质教育的根本需求。由此出发，教师在进行课堂教学时可将英语文化融入其中，让学生在文化知识的引导下学会辨析语言和文化中的各种现象，从而促使他们形成理性表达的批判性思维。此时，可以结合多媒体信息技术手段，在课前导入时来播放相关的图片或是视频短片，以此来增加学生对教材内容英语文化的理解，提升学习效率的同时，有效拓展学生的知识面。
四、结束语
综上所述，初中英语教师在课堂教学的过程中要注意转变传统教育教学模式对学生思维的限制，有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，充分发展学生的思维品质，强化操练的实际效果。在这种高效性教学方式应用的过程中，教师还需要创设良好的课堂教学氛围，从趣味化、人文化和开放化的课堂模式构建中，实现学生专业素养的培养，以此来提升学科教育教学水平，促进学生思维品质的发展。
参考文献：
[1]徐晓君.如何在初中英语课堂教学中发展学生思维品质[J].文教资料，2019（13）：227-229.
[2]王丽.如何在初中英语阅读教学中发展学生思维品质[J].课程教育研究，2019（05）：96-97.
[3]顾茜.如何在初中英语小组活动中培养学生的思维品质[J].英语画刊（高级版），2017（23）：47.
[4]罗娟.如何在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质——以仁爱版《英语》九年级（上）Unit2Topic3SectionC教学为例[J].英语教师，2018，v.18（01）：105-111.
关键词：初中英语;课堂教学;思维品质
引言：
课堂教学是当前学生知识内容理解与分析的重要途径，英语教材内容则是教师开展各种教学活动的核心与基础。合理利用初中英语课堂教学能够有效激发学生的综合能力，让其在具备基本的阅读理解和写作分析能力的基础上，提升自身的认知能力，建立终身学习的理念。为此，在初中英语课堂教学中发展学生的思维品质，能够让学生在获取知识的过程中逐渐形成较为完备的思维能力，从能力发展多元化的角度，提升自身的核心素养。
一、借助思维导图，提升学生思维品质的逻辑性
思维导图是一种发散思维的图形表示工具，其主要是从学生对当前学习内容的想象角度来实现良好的创造，协助人脑在当前的逻辑知识内容和想象空间中建立一定的关联性。这样就能够将知识内容以概念图示的方式进行全面展现，直观的让学生对初中阶段的英语知识结构体系进行全面理解。从整体性分析的角度来看，这是初中阶段英语课堂教学中主要的教育教学手段之一。基于初中生自身形象思维培养的现状进行分析来看，结合更加直观和立体的思维能力可以让学生对教材文本中的复杂篇章内容直接转换成为更加直观的概念图示。通过这种思维导图的教育教学模式，学生自身就能够增加对教材文本知识内容的理解，提升阅读能力和阅读效果，从而在对阅读文本的词汇知识和短语句型等内容全面了解的前提下，提升自身的核心英语素养，加强逻辑性思维品质的体现。例如，在对“How can you become a successful learner？”这一篇文章知识进行教育教学的过程中，笔者就可以将学习者的良好学习习惯作为核心来发散，并在思维导图建设中将“培养学生的学习兴趣”、“练习并从错误中学习知识”、“发现自身的学习技能”、“学会提出问题”等作为枝干来创设一个思维导图。这样能够在结合各自然段核心词汇和主要句型的基础上迅速理清文章的知识脉络，进而以关键字作为切入点来轻松的理解文章主要内容。提升学生阅读分析能力的同时，学生信息查询和概括的逻辑思维能力也能够获得有效提升。
二、趣味化的课堂教学模式应用
趣味化课堂教学模式的提出更为主要的内容就是要在符合当前初中生的年龄特点和心理发展特点来进行的课堂设计，这样能够在提升学生自身学习兴趣的同时，增加其学习的主观能动性，这对于学生的未来发展将会起到十分重要的影响。绕口令是我国传统的游戏形式，其主要是将发音相似的單词或是短语组成有意义的句子。这样在相似的发音中学生就能够辨析不同词组之间的关系和用法，着重对此方面内容进行记忆，以此来增强自身的辨析能力和观察能力。这样在结合语言自身的实际发展特点角度上，学生可以正确的练习自身的口语发音，并从词汇知识的角度上对语法内容、语篇知识结构等具有全面的分析与更加细致的理解。教师还可以利用猜谜语，儿歌改编等多种模式来进行全方面的课堂教学模式构建，从而能够在当前教学过程中，发展学生的思维品质。
三、结合英语文化背景，开展有效性课堂教学
语言学科兼具人文性与工具性特征，英语教师在进行课堂教学时既要考虑到基础知识的工具作用，又应发挥出它文化传播的人文功能。课程改革背景下的初中英语教育不仅要让学生掌握英语知识与学习能力，还需让他们在多元文化的熏陶下形成跨文化交际意识，以此来满足素质教育的根本需求。由此出发，教师在进行课堂教学时可将英语文化融入其中，让学生在文化知识的引导下学会辨析语言和文化中的各种现象，从而促使他们形成理性表达的批判性思维。此时，可以结合多媒体信息技术手段，在课前导入时来播放相关的图片或是视频短片，以此来增加学生对教材内容英语文化的理解，提升学习效率的同时，有效拓展学生的知识面。
四、结束语
综上所述，初中英语教师在课堂教学的过程中要注意转变传统教育教学模式对学生思维的限制，有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，充分发展学生的思维品质，强化操练的实际效果。在这种高效性教学方式应用的过程中，教师还需要创设良好的课堂教学氛围，从趣味化、人文化和开放化的课堂模式构建中，实现学生专业素养的培养，以此来提升学科教育教学水平，促进学生思维品质的发展。
参考文献：
[1]徐晓君.如何在初中英语课堂教学中发展学生思维品质[J].文教资料，2019（13）：227-229.
[2]王丽.如何在初中英语阅读教学中发展学生思维品质[J].课程教育研究，2019（05）：96-97.
[3]顾茜.如何在初中英语小组活动中培养学生的思维品质[J].英语画刊（高级版），2017（23）：47.
[4]罗娟.如何在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质——以仁爱版《英语》九年级（上）Unit2Topic3SectionC教学为例[J].英语教师，2018，v.18（01）：105-111.