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早读课是英语教学中的重要环节，是课堂教学的扩展与延伸。尤其对高中生来讲，学习进度快、任务重，英语学习具有分秒必争的特点，这就需要教师充分重视早读课的作用，努力提高早读课安排的合理性，以帮助学生养成良好的英语早读习惯，从而给学生英语学习效率的提高提供保障，最终为高中生进一步学习英语课程能力的增强奠定基础。但是，当前的高中英语早读课还存在一些问题，制约了教学有效性的提高，有悖于新课改提出的高效教学理念。本文就如何提高高中英语早读课的效率，进行了深入的研究。
1. 创新观念，增强意识
观念指导行动。只有让高中生从内心真切认识到英语早读课的重要性，才能全身心地投入到早读活动中，才能提高早读课学习效率。因此，教师应大胆创新传统的早读课教学观念，引导学生增强早读意识，主动将早读课当成英语课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的基础。在此基础上，教师应充分发挥自身的引导者与组织者作用，当学生在开展早读活动的时候，自己不能置身事外，而应该在教室中巡视，及时发现学生朗读中存在的发音不准问题，并指正。借助这种教学方式，推动学生英语语感的逐渐增强，还可帮助学生提高口语交际能力及自学能力。比如，在学习北师大版高中英语教材必修四Unit 11 The media的时候，在早读课上教师就可引导学生通过朗读的方式掌握本课的重点词汇primary、combine、investigate、separate等的发音，并在阅读教材文本的过程中掌握各个词汇的意思与用法，同时掌握文本大意、增强语感。当学生在朗读英语词汇与教材文本的时候，教师应来回走动、侧耳倾听，及时发现学生发音方面是否存在问题，并耐心指出与纠正，使得学生在英语早读课上能扎实地掌握教材基础知识，从而为深度学习英语课程奠定基础，最终还能养成良好的早读习惯。
2. 明确任务，合作学习
要想切实提高高中英语早读课效率，在实际教学中教师应结合学生的实际学习情况，给他们制定明确的学习任务，让学生可在小组合作中尽可能掌握大量的英语基础知识，并获得口语交际等能力的快速提升。因此，英语教师应结合具体的教学进度，给学生安排合理的早读任务，使得高中生都能更有针对性与目的性地投入到早读活动中。具体来讲，英语教师可根据教学目标与学生基础，制定明确的早读学习任务，给学生安排背诵单词、句型等任务，或者引导学生熟读教材文本中的一些经典、优美句子。需要注意的是，早读课与一般的課堂教学活动相比，学生具有更多的自主性，可以根据自己的学习需求灵活安排学习内容，以实现查漏补缺的学习目的。这就需要教师结合学生实际情况，适当布置学习任务，剩余时间归学生自主支配，让学生在小组中讨论、分享与交流知识，使得他们相互之间能进行错误指证、督促帮助，从而在浓郁的学习气氛中高质量开展早读活动。比如，在学习北师大版高中英语教材中必修一 Unit 1 Lifestyles的时候，在早读课中教师就可用小组合作学习法组织教学活动，给学生布置熟练掌握本课中can’t stand doing/to do sth.、prefer doing/to do sth.、as soon as、so that等重点句型学习任务，同时引导学生在小组中就本课学习中遇到的各种问题进行讨论，并根据自身学习情况有针对性地查漏补缺，小组成员之间相互测试与检查学习情况，最终实现共同提高。
3. 丰富形式，激发兴趣
在新课改背景下，高中英语早读课的组织形式主要是朗读，需要教师激励学生朗读词汇、短语及课文中各个词汇的爆破、弱读、连续及重音，并关注句子的节奏感、升降调及停顿等现象，从而逐渐提高学生的音准及语感，以便推动学生英语学习自信心的增强。为了有效激发与维持高中生参与英语早读课的兴趣，教师应结合学生特点尽可能设计出丰富的朗读形式，使得所有兴趣爱好的学生都能找到自己乐于参与的朗读方式，让他们在阅读中都能体会到快乐，最终推动早读课效率的明显提升。通常情况下，高中英语早读课的朗读形式主要有：①自读。学生结合自身特点开展独立朗读活动，自主完成各项早读任务。②齐读。教师引导全班学生一起读课文，或者鼓励他们以小组为单位开展朗读活动。在齐读中，可以推荐英语基础扎实、读音标准的学生领读，以加深学生对教材文本的理解程度。同时，齐读活动，还可以是教师领读、跟磁带朗读等，针对一些重要、连续或难读的段落，可引导学生反复齐读，帮助学生熟练掌握。③竞赛读。可以是男女生竞读，也可以是小组之间的竞读。充分利用学生好胜心，长久维持他们的朗读兴趣。④分角色读。北师大教材中的课文都具有较高的故事性，且与学生生活有密切关系，因此教师可引导学生分角色朗读，帮助他们体验角色，在深度理解文本内涵的同时，还可培养他们语感。
总之，早读课是高中英语教学中培养学生语感、口语交际等能力的重要途径，也是增强学生英语基础的核心方式。因此，教师应引导学生进一步了解早读课的重要性，并通过明确学习任务、丰富朗读方式等措施，激发学生的早读积极性，最终切实提高高中英语早读课效率。
（作者单位：安徽省桐城中学）
1. 创新观念，增强意识
观念指导行动。只有让高中生从内心真切认识到英语早读课的重要性，才能全身心地投入到早读活动中，才能提高早读课学习效率。因此，教师应大胆创新传统的早读课教学观念，引导学生增强早读意识，主动将早读课当成英语课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的基础。在此基础上，教师应充分发挥自身的引导者与组织者作用，当学生在开展早读活动的时候，自己不能置身事外，而应该在教室中巡视，及时发现学生朗读中存在的发音不准问题，并指正。借助这种教学方式，推动学生英语语感的逐渐增强，还可帮助学生提高口语交际能力及自学能力。比如，在学习北师大版高中英语教材必修四Unit 11 The media的时候，在早读课上教师就可引导学生通过朗读的方式掌握本课的重点词汇primary、combine、investigate、separate等的发音，并在阅读教材文本的过程中掌握各个词汇的意思与用法，同时掌握文本大意、增强语感。当学生在朗读英语词汇与教材文本的时候，教师应来回走动、侧耳倾听，及时发现学生发音方面是否存在问题，并耐心指出与纠正，使得学生在英语早读课上能扎实地掌握教材基础知识，从而为深度学习英语课程奠定基础，最终还能养成良好的早读习惯。
2. 明确任务，合作学习
要想切实提高高中英语早读课效率，在实际教学中教师应结合学生的实际学习情况，给他们制定明确的学习任务，让学生可在小组合作中尽可能掌握大量的英语基础知识，并获得口语交际等能力的快速提升。因此，英语教师应结合具体的教学进度，给学生安排合理的早读任务，使得高中生都能更有针对性与目的性地投入到早读活动中。具体来讲，英语教师可根据教学目标与学生基础，制定明确的早读学习任务，给学生安排背诵单词、句型等任务，或者引导学生熟读教材文本中的一些经典、优美句子。需要注意的是，早读课与一般的課堂教学活动相比，学生具有更多的自主性，可以根据自己的学习需求灵活安排学习内容，以实现查漏补缺的学习目的。这就需要教师结合学生实际情况，适当布置学习任务，剩余时间归学生自主支配，让学生在小组中讨论、分享与交流知识，使得他们相互之间能进行错误指证、督促帮助，从而在浓郁的学习气氛中高质量开展早读活动。比如，在学习北师大版高中英语教材中必修一 Unit 1 Lifestyles的时候，在早读课中教师就可用小组合作学习法组织教学活动，给学生布置熟练掌握本课中can’t stand doing/to do sth.、prefer doing/to do sth.、as soon as、so that等重点句型学习任务，同时引导学生在小组中就本课学习中遇到的各种问题进行讨论，并根据自身学习情况有针对性地查漏补缺，小组成员之间相互测试与检查学习情况，最终实现共同提高。
3. 丰富形式，激发兴趣
在新课改背景下，高中英语早读课的组织形式主要是朗读，需要教师激励学生朗读词汇、短语及课文中各个词汇的爆破、弱读、连续及重音，并关注句子的节奏感、升降调及停顿等现象，从而逐渐提高学生的音准及语感，以便推动学生英语学习自信心的增强。为了有效激发与维持高中生参与英语早读课的兴趣，教师应结合学生特点尽可能设计出丰富的朗读形式，使得所有兴趣爱好的学生都能找到自己乐于参与的朗读方式，让他们在阅读中都能体会到快乐，最终推动早读课效率的明显提升。通常情况下，高中英语早读课的朗读形式主要有：①自读。学生结合自身特点开展独立朗读活动，自主完成各项早读任务。②齐读。教师引导全班学生一起读课文，或者鼓励他们以小组为单位开展朗读活动。在齐读中，可以推荐英语基础扎实、读音标准的学生领读，以加深学生对教材文本的理解程度。同时，齐读活动，还可以是教师领读、跟磁带朗读等，针对一些重要、连续或难读的段落，可引导学生反复齐读，帮助学生熟练掌握。③竞赛读。可以是男女生竞读，也可以是小组之间的竞读。充分利用学生好胜心，长久维持他们的朗读兴趣。④分角色读。北师大教材中的课文都具有较高的故事性，且与学生生活有密切关系，因此教师可引导学生分角色朗读，帮助他们体验角色，在深度理解文本内涵的同时，还可培养他们语感。
总之，早读课是高中英语教学中培养学生语感、口语交际等能力的重要途径，也是增强学生英语基础的核心方式。因此，教师应引导学生进一步了解早读课的重要性，并通过明确学习任务、丰富朗读方式等措施，激发学生的早读积极性，最终切实提高高中英语早读课效率。
（作者单位：安徽省桐城中学）