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【摘 要】从科学核心素养出发的高中政治教学，能够有效纠正传统方式教学过程中对‘重知识、重评价，轻素质’的应试教育，促进教育本质性的回归，使课堂更加专注培养学生问题解决、探究能力、判断思维、自我管理等综合全面的素质提升。在高中思想政治新教材中，采用以情激趣、以境辅学、以问启思、以联促用等策略，有效培养学生养成高中政治教学核心素养。在传统的思想政治教学过程中，教学过程重视知识，轻能力和感情态度价值观的培养。因此，学生主体性问题地解决，是思想政治新教材推行的重要原因。思想政治新教材正确科学地使用，是为实现这一目标的最佳途径。
【关键词】高中政治;核心素养;培育途径
高中政治课堂培养学生思想政治核心素养，是指教师通过对学生的引导，学生学习到经济、政治、文化、哲学等方面相关知识。培养学生政治学科的素养，以日积月累的方式，对政治知识养成良好的学习习惯。当前科学技术不断发展，我国经济也在不断前行，在高中政治教学过程中，培养学生政治思想的核心素养，是引导学生形成良好思想品德素质和道德行为的重要问题。教师正确引导学生树立人生观、价值观、世界观。通过有效的教学策略计划提高政治教学质量，促进学生核心素养的形成与发展。
一、核心素养的含义
思想政治学科核心素养是学生能够通过高中思想政治课的学习，获得具有个性特点的学业成就。是政治学科对学生价值观地集中体现。其中包括信息素养、人文素养、思维素养、专业素养等四个方面组成：
（一）信息素养
信息素养是一种对社会信息适应能力而表现出的一种自身行为。在新教育改革环境中，随着我国科学技术的迅速发展，人们对信息的掌握也随之变化。在各种各样的人文生态环境中，能够有效地掌握对应的信息。合理利用转化成对学生有用的信息，以此来提高自身综合素质能力提升。为核心素养打造不可缺失的品质。
（二）思维素养
素养作为二十一世纪学者重要品质，素养是一种习惯，是一种情绪的状态，是特定方向的倾向。而思维素养则是偏向思维方面的模式。优秀的善于思考的人对思维能力和思维素养两者兼得。在高中政治思想学习中能够充分地激发出学生对政治学习的积极性与自主性，从而提高学生学习效率。因此，学生对政治学有新的思考能力，从而培养其对应的思维素养。
（三）人文素养
人文素养灵魂不是能力，而是以人为对象、以人为中心的一种精神。其核心内容是人生存的意义和价值，这就是所谓的人文精神。是人文系统，是政治教学中为人处世的基本德行，价值观，人生哲学，科学精神，艺术精神等，它包含人生的追求与对社会美好的愿望。在高中政治思想学习中，能够传扬我国精神文化注重自身道德水平提升，将我国传统的道德品质进行发扬光大，更好的培养出思想道德品质高尚的人。
（四）专业素养
科研技术不断发展背景下，社会经济也在逐步前行。因此，对人才的要求也大大提升，专业素养的提升更加有效地对学生提供专业技能的打造，为学生打下一个坚实的基础。才能在未来步入社会加强就业能力。因此，养成良好的专业素养，也是高中政治新课程影响下重要学习的部分。
二、高中政治学科核心素养概述
（一）政治认同
我国公民政治认同就是坚持发展中国特色社会主义，坚持和践行社会主义核心价值观。中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就。社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路理论体系制度和文化的价值表现，只有在真正的意义上认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能够与全国人民形成一致的共同目标，坚持中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力，为实现中华民族复兴而奋斗。高中阶段学生处于青少年时期，对政治的认同是他们对未来创造幸福生活与价值观追求的重要途径，并影响着未来中国的发展。因此，学生发展政治认同的素养，是树立在中国特色社会主义理论信念之上。
（二）科学精神
我国公民科学精神主要指坚持马克思主义世界观和方法论对个人成长，社会的进步，国家的发展，作出理性的价值观判断和行为选择方式。在当代中国广而深刻的社会革命中，独特的实践创新活动需要特定思想进行推动，科学精神必须坚持唯物主义和历史唯物主义的基本观点。认清当今社会发展规律与趋势，解放全民思想，进行实事求是，与社会与时俱进等深化改革的进程。青少年的科学精神更加有助于坚定自身正确价值观取向，提高自身思维能力，在创新实践中努力成长为一名具有个性化思想中国公民。
（三）法治意识
法治意识是作为我国公民能够自觉地参加社会主义法治国家建设当中，能够以发自内心地尊重与学习法律，进而进行有效的守法。全面进行依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。当然，在实现国家法治体系和法治能力的前提下，需坚持党的领导、人民当家做主、依法治国等思想统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的良好法律意识。作为青少年提高法治意识就是要做到社会主义法治作为至高崇尚目标，自觉遵守法律、捍卫国家法律、依法行使国家法律，做维护公正、具有个人尊严的中国公民。
（四）公共参與
我国公民的公共参与就是所谓的参与公共事务，对社会责任能够做到积极自主的承担与行驶。人民当家做主的法治权力与公民义务，广泛的公共参与可以彰显人民当家做主的权利地位，是公民行使执法权、参与权、监督权的表现。更加有助于良好的表达国民意识、增强国民智慧、提高国家法律和政府决策的科学性、民主性。有利于社会进行公益活动、公共服务等社会群体活动。青少年公共参与的素养，更加有助于了解我国民主管理的程序，体验民主决策的价值，增强公民意识，做一个有担当的中国公民。
三、高中政治学科核心素养的培育途径
（一）时政新闻增强学生的政治认同 在高中政治学科的核心素养中，重中之重便是培养学生政治认同。在政治教学实践中发现巧用时政资源，将鲜活的时政资源融入政治课堂中，在学生对社会问题进行思考与讨论过程中，从国家以及天下的大事演出理论，寓理论于天下事。在日常生活的点点滴滴中，受到启发和教育，从而正确价值观判断和价值选择，获得普遍的政治认同能力。例如：在平时的政治教学过程中，为提高时政资源的生活性和趣味性，可改变传统教学方式，将古板、抽象的概念与实际经验相结合，贴合学生日常生活进行有效讲解。借助电视、网络、报纸等渠道引入时政资源，激发学生探究精神与自主学习积极性。
（二）体验式教学培养学生的理性精神
政治教学因受到传统教学理念的影响，即便在新课程改革的背景下，依旧采用传统式教学方式，“灌输填鸭式”将政治课堂的知识转变得更加枯燥乏味。课堂上教师讲什么学生听什么，从而对学生造成没有自主思考能力，以致对政治教学丧失兴趣。因此，教师应结合新式教学理念，改变传统教学模式进行有效的创新活动，开展情景教学方式，利用多媒体或实践活动情景再现的方式，将日常生活与政治教学相结合。加强政治教学课堂上的趣味性，将课堂中心转移到学生身上，将核心素养真正地融入高中政治课堂之中。例如：在教师进行讲解‘保护消费者权益’课程中，可利用多媒体的形式将短片进行播放，大致信息是消费者在商场买到假劣伪造的空调，在消费者购买回家使用过程中，一段日子便出现家庭电路短路，空调内部系统混乱等问题。教师将学生分为多组进行情景再现模式，一组人员作为消费者，另一组人员作为商场工作人员，其他学生进行第三方评价，以此来提高学生对自身利益的维护以及课堂情景再现的融入。以新式的教学模式理论相结合，在培养学生自主思考能力以及实践动手能力的综合素质培养下，将理性精神的核心素养渗透到学生学习中。
（三）通过法庭旁听和模拟法庭活动，增强学生的法制意识
在当下的高中政治教学过程中，法治教学依旧停留在“纸上谈兵”的状态中，而相应的进行法制教育课外活动，也只是在班级内利用多媒体形式进行法制教育片观看，也只是走个形式而已。学生对法律的认知依旧没有本质上的改变和了解。因此，为更好地实现学生法制意识的增强，学校可通过教育部门与法庭相融合的方式，组织学生在法庭上可以作为旁听，以展开真实有效的法律教学活动。学生只有真正意义上感受到法庭旁听带来的威严，才能感觉到加强法制的意识。并且在法庭上不仅可以学习法律的严明，更能对法律起到神圣不可侵犯的认知。更加有利于学生树立良好的法治意识，提高政治学习的核心素养。
（四）社会实践，提升学生的公共参与能力
综上三点所述，能够更好地实施学生公共参与能力，最好的办法是展开校内校外双活动的实施。不仅可以提升学生对高中政治学习的兴趣，还能培养学生在社会实践中，加强法律意识，提高社会责任、核心素养、团队合作等。例如，在高中校园中可展开“热点时事播報与评论”“弘扬社会主义核心价值观”“我的祖国我的家”等团体活动。在校园周边或某地区进行公共设施检验，公共设施的损坏和维修，学生采取问卷调查方式进行，找出对应的解决方式。最后，教师鼓励学生找到当地政府部门进行有效地提出建议。此活动过程中，学生不仅可以在公共参与过程中提升社会责任感，更加可以强化学生团队协作的能力、校外社会人员沟通能力等综合素质提升，为学生未来步入社会打下良好基础。
四、结束语
政治核心素养是培养与提高学生思想品德素质的重要途径。但这一过程时间较长，路途较远，需高中政治教师在日常生活中进行渗透德育，提升学生全面思想素质。努力为学生塑造正确的世界观、价值观、人生观。需要教师运用不同方式和手段提高自身教学素质时，与时俱进，改变课堂原本传统教育与新教材相融合，学会继承与创新，走进学生，亲近学生，使高中政治课堂更加适应社会需求，为我国事业发展培养高素质人才。
【参考文献】
[1]李海丽.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].长江丛刊，2019（32）：195-196.
【关键词】高中政治;核心素养;培育途径
高中政治课堂培养学生思想政治核心素养，是指教师通过对学生的引导，学生学习到经济、政治、文化、哲学等方面相关知识。培养学生政治学科的素养，以日积月累的方式，对政治知识养成良好的学习习惯。当前科学技术不断发展，我国经济也在不断前行，在高中政治教学过程中，培养学生政治思想的核心素养，是引导学生形成良好思想品德素质和道德行为的重要问题。教师正确引导学生树立人生观、价值观、世界观。通过有效的教学策略计划提高政治教学质量，促进学生核心素养的形成与发展。
一、核心素养的含义
思想政治学科核心素养是学生能够通过高中思想政治课的学习，获得具有个性特点的学业成就。是政治学科对学生价值观地集中体现。其中包括信息素养、人文素养、思维素养、专业素养等四个方面组成：
（一）信息素养
信息素养是一种对社会信息适应能力而表现出的一种自身行为。在新教育改革环境中，随着我国科学技术的迅速发展，人们对信息的掌握也随之变化。在各种各样的人文生态环境中，能够有效地掌握对应的信息。合理利用转化成对学生有用的信息，以此来提高自身综合素质能力提升。为核心素养打造不可缺失的品质。
（二）思维素养
素养作为二十一世纪学者重要品质，素养是一种习惯，是一种情绪的状态，是特定方向的倾向。而思维素养则是偏向思维方面的模式。优秀的善于思考的人对思维能力和思维素养两者兼得。在高中政治思想学习中能够充分地激发出学生对政治学习的积极性与自主性，从而提高学生学习效率。因此，学生对政治学有新的思考能力，从而培养其对应的思维素养。
（三）人文素养
人文素养灵魂不是能力，而是以人为对象、以人为中心的一种精神。其核心内容是人生存的意义和价值，这就是所谓的人文精神。是人文系统，是政治教学中为人处世的基本德行，价值观，人生哲学，科学精神，艺术精神等，它包含人生的追求与对社会美好的愿望。在高中政治思想学习中，能够传扬我国精神文化注重自身道德水平提升，将我国传统的道德品质进行发扬光大，更好的培养出思想道德品质高尚的人。
（四）专业素养
科研技术不断发展背景下，社会经济也在逐步前行。因此，对人才的要求也大大提升，专业素养的提升更加有效地对学生提供专业技能的打造，为学生打下一个坚实的基础。才能在未来步入社会加强就业能力。因此，养成良好的专业素养，也是高中政治新课程影响下重要学习的部分。
二、高中政治学科核心素养概述
（一）政治认同
我国公民政治认同就是坚持发展中国特色社会主义，坚持和践行社会主义核心价值观。中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就。社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路理论体系制度和文化的价值表现，只有在真正的意义上认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能够与全国人民形成一致的共同目标，坚持中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力，为实现中华民族复兴而奋斗。高中阶段学生处于青少年时期，对政治的认同是他们对未来创造幸福生活与价值观追求的重要途径，并影响着未来中国的发展。因此，学生发展政治认同的素养，是树立在中国特色社会主义理论信念之上。
（二）科学精神
我国公民科学精神主要指坚持马克思主义世界观和方法论对个人成长，社会的进步，国家的发展，作出理性的价值观判断和行为选择方式。在当代中国广而深刻的社会革命中，独特的实践创新活动需要特定思想进行推动，科学精神必须坚持唯物主义和历史唯物主义的基本观点。认清当今社会发展规律与趋势，解放全民思想，进行实事求是，与社会与时俱进等深化改革的进程。青少年的科学精神更加有助于坚定自身正确价值观取向，提高自身思维能力，在创新实践中努力成长为一名具有个性化思想中国公民。
（三）法治意识
法治意识是作为我国公民能够自觉地参加社会主义法治国家建设当中，能够以发自内心地尊重与学习法律，进而进行有效的守法。全面进行依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。当然，在实现国家法治体系和法治能力的前提下，需坚持党的领导、人民当家做主、依法治国等思想统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的良好法律意识。作为青少年提高法治意识就是要做到社会主义法治作为至高崇尚目标，自觉遵守法律、捍卫国家法律、依法行使国家法律，做维护公正、具有个人尊严的中国公民。
（四）公共参與
我国公民的公共参与就是所谓的参与公共事务，对社会责任能够做到积极自主的承担与行驶。人民当家做主的法治权力与公民义务，广泛的公共参与可以彰显人民当家做主的权利地位，是公民行使执法权、参与权、监督权的表现。更加有助于良好的表达国民意识、增强国民智慧、提高国家法律和政府决策的科学性、民主性。有利于社会进行公益活动、公共服务等社会群体活动。青少年公共参与的素养，更加有助于了解我国民主管理的程序，体验民主决策的价值，增强公民意识，做一个有担当的中国公民。
三、高中政治学科核心素养的培育途径
（一）时政新闻增强学生的政治认同 在高中政治学科的核心素养中，重中之重便是培养学生政治认同。在政治教学实践中发现巧用时政资源，将鲜活的时政资源融入政治课堂中，在学生对社会问题进行思考与讨论过程中，从国家以及天下的大事演出理论，寓理论于天下事。在日常生活的点点滴滴中，受到启发和教育，从而正确价值观判断和价值选择，获得普遍的政治认同能力。例如：在平时的政治教学过程中，为提高时政资源的生活性和趣味性，可改变传统教学方式，将古板、抽象的概念与实际经验相结合，贴合学生日常生活进行有效讲解。借助电视、网络、报纸等渠道引入时政资源，激发学生探究精神与自主学习积极性。
（二）体验式教学培养学生的理性精神
政治教学因受到传统教学理念的影响，即便在新课程改革的背景下，依旧采用传统式教学方式，“灌输填鸭式”将政治课堂的知识转变得更加枯燥乏味。课堂上教师讲什么学生听什么，从而对学生造成没有自主思考能力，以致对政治教学丧失兴趣。因此，教师应结合新式教学理念，改变传统教学模式进行有效的创新活动，开展情景教学方式，利用多媒体或实践活动情景再现的方式，将日常生活与政治教学相结合。加强政治教学课堂上的趣味性，将课堂中心转移到学生身上，将核心素养真正地融入高中政治课堂之中。例如：在教师进行讲解‘保护消费者权益’课程中，可利用多媒体的形式将短片进行播放，大致信息是消费者在商场买到假劣伪造的空调，在消费者购买回家使用过程中，一段日子便出现家庭电路短路，空调内部系统混乱等问题。教师将学生分为多组进行情景再现模式，一组人员作为消费者，另一组人员作为商场工作人员，其他学生进行第三方评价，以此来提高学生对自身利益的维护以及课堂情景再现的融入。以新式的教学模式理论相结合，在培养学生自主思考能力以及实践动手能力的综合素质培养下，将理性精神的核心素养渗透到学生学习中。
（三）通过法庭旁听和模拟法庭活动，增强学生的法制意识
在当下的高中政治教学过程中，法治教学依旧停留在“纸上谈兵”的状态中，而相应的进行法制教育课外活动，也只是在班级内利用多媒体形式进行法制教育片观看，也只是走个形式而已。学生对法律的认知依旧没有本质上的改变和了解。因此，为更好地实现学生法制意识的增强，学校可通过教育部门与法庭相融合的方式，组织学生在法庭上可以作为旁听，以展开真实有效的法律教学活动。学生只有真正意义上感受到法庭旁听带来的威严，才能感觉到加强法制的意识。并且在法庭上不仅可以学习法律的严明，更能对法律起到神圣不可侵犯的认知。更加有利于学生树立良好的法治意识，提高政治学习的核心素养。
（四）社会实践，提升学生的公共参与能力
综上三点所述，能够更好地实施学生公共参与能力，最好的办法是展开校内校外双活动的实施。不仅可以提升学生对高中政治学习的兴趣，还能培养学生在社会实践中，加强法律意识，提高社会责任、核心素养、团队合作等。例如，在高中校园中可展开“热点时事播報与评论”“弘扬社会主义核心价值观”“我的祖国我的家”等团体活动。在校园周边或某地区进行公共设施检验，公共设施的损坏和维修，学生采取问卷调查方式进行，找出对应的解决方式。最后，教师鼓励学生找到当地政府部门进行有效地提出建议。此活动过程中，学生不仅可以在公共参与过程中提升社会责任感，更加可以强化学生团队协作的能力、校外社会人员沟通能力等综合素质提升，为学生未来步入社会打下良好基础。
四、结束语
政治核心素养是培养与提高学生思想品德素质的重要途径。但这一过程时间较长，路途较远，需高中政治教师在日常生活中进行渗透德育，提升学生全面思想素质。努力为学生塑造正确的世界观、价值观、人生观。需要教师运用不同方式和手段提高自身教学素质时，与时俱进，改变课堂原本传统教育与新教材相融合，学会继承与创新，走进学生，亲近学生，使高中政治课堂更加适应社会需求，为我国事业发展培养高素质人才。
【参考文献】
[1]李海丽.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].长江丛刊，2019（32）：195-196.