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摘 要： “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，老师既然选择了教师这个行业，就该理智看问题，冷静探索教学之法、教育之道。淡定淡然，退一步海阔天空，保证瓜熟蒂落。
关键词： 瓜熟蒂落 《爱弥儿》 神童
我是一个感性的人，初读《爱弥儿》，首先吸引我的是优美的标题，“弥”是“充满”的意思，“爱弥儿”就是让爱充满儿女。我感觉这个词很人性，很母性。卢梭曾说：“无论就男性或女性来说，我认为实际上只能划分为两类人：有思想的人和没有思想的人，其所以有这种区别，差不多完全要归因于教育。”那时，对于这句话还不甚了解，拜读了《爱弥儿》后，我深深感到这句话的内涵。读罢此书，我最想说的一句话就是：请等瓜熟了再蒂落。
瓜熟蒂落是多么自然而又美好的事情。可是现在很多家长、很多学校、很多教育机构、很多部门却要“揠苗助长”，不断地给孩子用“催熟剂”，这种行为无异于剥夺孩子快乐天真的童年，何其残忍。
在《爱弥儿》里卢梭说：“自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。”
我突然想到了很多的神童。
神童“仲永”天资聪明，五岁就能作诗。可他出了名后，他的爸爸就不再让他学习了，带他去全县各处题诗挣钱。由于方仲永没有再学习，最后一事无成。这就是神童，原来神童也需要学习，需要成长。假如成长不恰当就会背道而驰，神童伤仲永就这样陨灭了，有谁知道他的童年快乐不快乐呢？
伤仲永我们是记住了，但很多家长只是对他投之一笑，消遣之余，并没有吸取教训。他们仍然在“望子成龙，望女成凤”。13岁读大学、17岁时考上硕博连读、20岁从中科院辍学回家的魏永康，14岁考进沈阳工大、18岁因“除英语及格外，其他科目成绩为0”被退学的王思涵，1岁半就会读书写字、10岁高中毕业、音乐射箭摄影诸艺精通、14岁时用手枪射击头部自杀的美国神童布兰登·布雷默，16岁就进了哈佛大学却最终成为臭名昭著的“邮包炸弹制造者”的卡辛斯基……我们当思考：神童是不是真的能够“人造”呢？
说到“人造”，我又想起了人造鸡蛋，这可不是什么好东西。还有人造美女，虽说美女大家很喜欢很羡慕，但真要是打上标签说是“人造美女”，恐怕很多人投去的更多的是“诧异”。卢梭说得好：“自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。”不要再让一岁的孩子长时间泡在水里练习游泳了，不要再让三岁的孩子每天天不亮就起床去跑步锻炼了，不要再让5岁的孩子在教鞭下忐忑地弹琴拉二胡了，不要再让7岁的孩子远离父母没日没夜地搞特殊教育了。
最近风靡神童届的杨正恩杨正慧兄弟，他们的年龄分别是12岁、14岁，但2012年却在中大自主招生省内单考中一举夺魁。后面的事我们都可以想象：掌声、欢呼声、羡慕声，声声入耳；鲜花、闲话、神话，话话传声。
12岁考上大学的龚民的外公在接受记者采访时总结了四点经验：一是培养学习习惯，注重规范化学习训练。龚民高三时每日5时50分起床，从不赖床；二是要加强自学能力的培养；三是要有激励的教育计划，让孩子时刻都有学习动力；四是要进行公众化训练，形成开朗的性格。
他们是发展中的神童，不论如何，我相信家长的美好心愿，我相信社会的钦羡和祝福。在他们面前，我宁愿什么也不说，只祝愿神童们好好走下去。
人接受教育的目的是什么？一直以来我坚信：人接受教育的目的是获得幸福。因此在教育孩子的时候，应尽可能地尊重孩子的意愿，让他们自由地奔跑在原野上，尽情地玩耍打闹，在游戏中培养创造力，快乐地成长。
想到这，我又想到了我这十多年的教学经历。我从事的是职高教育，连续五年担任我校高三教学工作，还担任了高三语文备课组的组长，每年我们都在说学生怎么如此不听话，很多知识点说了一遍又一遍，可是学生还是记不住。比如应用文的落款，应该先署名再写日期，可每次考试总有人先写日期再署名字。我也很多次因为学生一些简单的错误而生气，但看了《爱弥儿》，我心情平静了，学生需要一步步地成长。花开不只在春天，学生不一定会按照老师的预期来发展进步。我们需要宽容、理解、耐心。可以说，《爱弥儿》给了我很多教育教学方面的启发，让我不断深思我的教学方式，如何才能够让这群基础比较差的孩子得到进步，或走入社会或进入高等学府。
我还想到了自己的育儿经历。记得我的孩子一岁多就会背很多诗歌，现在，孩子读一年级了，有时背一首诗歌居然需要一个小时，数学作业有时会犯一些不可思议的错误。我总感叹：“自己的孩子是别人教的。”现在想想，自己也能教好自己的孩子，只要你记住：瓜熟再蒂落。
无论是教学还是育儿，《爱弥儿》都能让我们在理性中感受到教育的魅力，教育是一场持久战，是一场攻坚战，请“等瓜熟了再蒂落”。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥尔.天津人民出版社，2008.
[2]船川淳志.思考的艺术——思考力决定竞争力.化学工业出版社，2010.6.
关键词： 瓜熟蒂落 《爱弥儿》 神童
我是一个感性的人，初读《爱弥儿》，首先吸引我的是优美的标题，“弥”是“充满”的意思，“爱弥儿”就是让爱充满儿女。我感觉这个词很人性，很母性。卢梭曾说：“无论就男性或女性来说，我认为实际上只能划分为两类人：有思想的人和没有思想的人，其所以有这种区别，差不多完全要归因于教育。”那时，对于这句话还不甚了解，拜读了《爱弥儿》后，我深深感到这句话的内涵。读罢此书，我最想说的一句话就是：请等瓜熟了再蒂落。
瓜熟蒂落是多么自然而又美好的事情。可是现在很多家长、很多学校、很多教育机构、很多部门却要“揠苗助长”，不断地给孩子用“催熟剂”，这种行为无异于剥夺孩子快乐天真的童年，何其残忍。
在《爱弥儿》里卢梭说：“自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。”
我突然想到了很多的神童。
神童“仲永”天资聪明，五岁就能作诗。可他出了名后，他的爸爸就不再让他学习了，带他去全县各处题诗挣钱。由于方仲永没有再学习，最后一事无成。这就是神童，原来神童也需要学习，需要成长。假如成长不恰当就会背道而驰，神童伤仲永就这样陨灭了，有谁知道他的童年快乐不快乐呢？
伤仲永我们是记住了，但很多家长只是对他投之一笑，消遣之余，并没有吸取教训。他们仍然在“望子成龙，望女成凤”。13岁读大学、17岁时考上硕博连读、20岁从中科院辍学回家的魏永康，14岁考进沈阳工大、18岁因“除英语及格外，其他科目成绩为0”被退学的王思涵，1岁半就会读书写字、10岁高中毕业、音乐射箭摄影诸艺精通、14岁时用手枪射击头部自杀的美国神童布兰登·布雷默，16岁就进了哈佛大学却最终成为臭名昭著的“邮包炸弹制造者”的卡辛斯基……我们当思考：神童是不是真的能够“人造”呢？
说到“人造”，我又想起了人造鸡蛋，这可不是什么好东西。还有人造美女，虽说美女大家很喜欢很羡慕，但真要是打上标签说是“人造美女”，恐怕很多人投去的更多的是“诧异”。卢梭说得好：“自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。”不要再让一岁的孩子长时间泡在水里练习游泳了，不要再让三岁的孩子每天天不亮就起床去跑步锻炼了，不要再让5岁的孩子在教鞭下忐忑地弹琴拉二胡了，不要再让7岁的孩子远离父母没日没夜地搞特殊教育了。
最近风靡神童届的杨正恩杨正慧兄弟，他们的年龄分别是12岁、14岁，但2012年却在中大自主招生省内单考中一举夺魁。后面的事我们都可以想象：掌声、欢呼声、羡慕声，声声入耳；鲜花、闲话、神话，话话传声。
12岁考上大学的龚民的外公在接受记者采访时总结了四点经验：一是培养学习习惯，注重规范化学习训练。龚民高三时每日5时50分起床，从不赖床；二是要加强自学能力的培养；三是要有激励的教育计划，让孩子时刻都有学习动力；四是要进行公众化训练，形成开朗的性格。
他们是发展中的神童，不论如何，我相信家长的美好心愿，我相信社会的钦羡和祝福。在他们面前，我宁愿什么也不说，只祝愿神童们好好走下去。
人接受教育的目的是什么？一直以来我坚信：人接受教育的目的是获得幸福。因此在教育孩子的时候，应尽可能地尊重孩子的意愿，让他们自由地奔跑在原野上，尽情地玩耍打闹，在游戏中培养创造力，快乐地成长。
想到这，我又想到了我这十多年的教学经历。我从事的是职高教育，连续五年担任我校高三教学工作，还担任了高三语文备课组的组长，每年我们都在说学生怎么如此不听话，很多知识点说了一遍又一遍，可是学生还是记不住。比如应用文的落款，应该先署名再写日期，可每次考试总有人先写日期再署名字。我也很多次因为学生一些简单的错误而生气，但看了《爱弥儿》，我心情平静了，学生需要一步步地成长。花开不只在春天，学生不一定会按照老师的预期来发展进步。我们需要宽容、理解、耐心。可以说，《爱弥儿》给了我很多教育教学方面的启发，让我不断深思我的教学方式，如何才能够让这群基础比较差的孩子得到进步，或走入社会或进入高等学府。
我还想到了自己的育儿经历。记得我的孩子一岁多就会背很多诗歌，现在，孩子读一年级了，有时背一首诗歌居然需要一个小时，数学作业有时会犯一些不可思议的错误。我总感叹：“自己的孩子是别人教的。”现在想想，自己也能教好自己的孩子，只要你记住：瓜熟再蒂落。
无论是教学还是育儿，《爱弥儿》都能让我们在理性中感受到教育的魅力，教育是一场持久战，是一场攻坚战，请“等瓜熟了再蒂落”。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥尔.天津人民出版社，2008.
[2]船川淳志.思考的艺术——思考力决定竞争力.化学工业出版社，2010.6.