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摘要：动态任务中，思想政治教育要注重“以动制动”，坚持走“时间不计长短，内容不求多全，场地不限大小，方法不拘一格”的路子，切实以精彩纷呈的“流动课堂”，为部队思想政治教育注入新鲜活力。
关键词：任务中；流动教育；方法；手
动态任务中，由于部队分布地点多、人员流动大、思想难掌控等特点，一个课堂施教、一个步调推进的集中教育方式，难以顺应形势变化的需求。实践中，要坚持“以动制动”，深入研究动中特点，积极转变教育思路，坚持走“时间不计长短，内容不求多全，场地不限大小，方法不拘一格”的路子，切实以精彩纷呈的“流动课堂”，为部队思想政治教育注入新鲜活力。
一、着眼任务性质特点，积极探求流动教育新思路
动态条件下，任务分队通常分布在少则四五个点、多则十几个点上，随着任务的变换，部队到处安营扎寨，官兵与地方接触频繁，受社会影响较大。在这种情况下，任务性质的特殊性给政治教育的开展带来很大困难，教育难集中、资源较匮乏、督导难度大便成为制约动态条件下政治教育开展的“瓶颈”，解决这一问题，就要着力在探索教育新思路上下功夫。一是紧扣“动态”特点。动态条件下，部队的性质和特点要求在开展政治教育时，既不能像相对集中的部队那样，对教育按照固定的模式运作，实行“大一统”，也不能“信马由缰”，使教育流于形式，应该打破惯性思维，把教育巧妙的切入到任务特点上，重点做好“三个紧贴”，即：紧贴形势任务背景、紧贴官兵思想变化、紧贴驻地环境实际。二是整合“统分”关系。为保证教育的有效运作，对教育要实行“三统三放”的统分措施，即：上级明确的统，自主安排的放；任务转换时统，任务间歇中放；成块时间统，零星安排时放。同时科学界定党委、政治机关和基层的教育职责，形成党委抓“灵魂”、业务部门抓“主线”、基层抓“界点”的链条，明确政委、主任、政工教员等主要“接点”的职责权限，确保教育环环紧扣。三是畅通“上下”渠道。突出上级主要教育内容，及时“上情下达”，确保教育落实有“纲领”；以党委扩大会、政工会等为契机，抓好思路梳理、方案部署、准备会召开、总结讲评等重点环节，确保教育有“总结”；积极协调机关与基层之间的关系，做好“下情上报”。
二、紧密结合实际，有效实施流动教育新方法
动态条件下，往往部队一动，思想就动；环境一变，条件就变；任务一转，重心就转。这就要求，任务中思想政治教育要“以动制动”，着力在教育的随机性和实效性上下功夫。一要“解剖麻雀”，对教育内容“黄金分割”。对大项专题教育，选择官兵比较关注的重点、热点、疑点问题，对教育内容进行“黄金分割”，把“一餐制”改成“多餐制”，不仅能有效解决大课难上、难出新等问题，同时容易激发官兵兴趣，增强授课吸引力。如，在开展主题教育实践活动时，把教育内容细化为若干小专题，分别由机关政工领导、基层政工教员和优秀大学生战士代表讲课，同时，也可采取聘请驻地党政干部、院校知名专家授课等方式，变化授课教员，活跃教育形式，深化教育效果。二要“化整为零”，对教育对象“现场点击”。针对动态条件下，官兵与外界接触频繁，部分人员自我表现意识强烈，一些来自社会、部队以及家庭的思想问题，经常反映到任务实践中。这些问题具有明显的个性特征，很难通过集中教育来解决。为此，要采取“化整为零”的办法，以现场值班执勤为契机，走出室内教育的“大课堂”，走进任务现场的“小课堂”，把教育落实到每一个人，把问题消除在萌芽状态。三要“见缝插针”，对教育时间“科学分配”。由于工学矛盾突出，任务中很难拿出整块时间组织教育，为确保任务教育“两不误”，要注重“聚沙成塔”。基层可以充分利用任务转换调整期、训练间隙休息期、不良天候影响期和“三个半小时”时间，以简捷明快、实在管用的方式，灵活机动地开展教育，三五句话不嫌少、三五分钟不嫌短，通过短、小、快、活等形式，适时进行小动员、小竞赛、小讨论、小讲评，把车厢、广场、执勤点等等变成开展教育的主课堂。对值班执勤人员，通过“开小灶”的形式及时补课。通过对教育时间的科学分配，使教育做到张弛有度，确保教育始终紧跟官兵思想变化节奏，使微教育产生大效果。
三、丰富配合活动，创新完善流动教育新举措
任务中，部队到达驻点后，一切工作都由“静”变“动”，各分队的任务时间和进度不一，动态当中有分散、分散当中有交叉，原来按部就班的教育模式已经不适合动态条件下的教育形式，因此，必须在教育的主动性和灵活性上下功夫。一要“因地制宜”，积极盘活教育资源。任务中，教育场地难保障、资源难利用，需要我们积极主动想办法，将教育课堂向多维环境延伸，因地制宜用好教育资源。要坚持把浓厚的政治环境作为自我教育的大学堂，以突出强军目标、培育战斗精神、彰显军人血性为主题，在任务点醒目位置设置宣传标语牌，将官兵身边“最美人物”的照片和事迹制成展板置于战斗文化长廊，将官兵原创的格言警句和战斗精神漫画悬挂在帐篷内，营造融“红色文化”“砺志文化”“精武文化”于一体的野战文化氛围，使官兵时时处处受到教育和熏陶。要充分利用现有场地资源，开设“微型精品课”，创建“流动宣讲台”，灵活设置车厢讲堂、帐篷课堂，把宿舍、哨位、训练场、车场等场所变成开展教育的前沿阵地，力求做到送课到一线、宣讲到末端，由点及面、积小成大。二要“推陈出新”，不断完善教育手段。在教育实施过程中，要突破传统的“你讲我听”模式，让图、文、声、像同登讲台，促进教育“动”中求变、“动”中求新，让官兵切实走出“为教育而教育” 的小圈子，真正能触动官兵思想、贴近任务实践，激发官兵主动参与教育的积极性真正让教育“动”起来，让官兵“活”起来。三要“提大用小”，竭力整合施教力量。针对任务中政工干部力量精力分散的實际，要特别注重分级施教、分片把守、分类指导。一方面集中优质师资力量提高大课堂授课质量，另一方面发挥思想理论骨干和战士教员“身在兵中”的优势，让战士走上讲台，逐步实现支队、大队、中队三级施教，形成每个点位均有教员、每个人都在教育之中的良好局面。段
中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0087-01
关键词：任务中；流动教育；方法；手
动态任务中，由于部队分布地点多、人员流动大、思想难掌控等特点，一个课堂施教、一个步调推进的集中教育方式，难以顺应形势变化的需求。实践中，要坚持“以动制动”，深入研究动中特点，积极转变教育思路，坚持走“时间不计长短，内容不求多全，场地不限大小，方法不拘一格”的路子，切实以精彩纷呈的“流动课堂”，为部队思想政治教育注入新鲜活力。
一、着眼任务性质特点，积极探求流动教育新思路
动态条件下，任务分队通常分布在少则四五个点、多则十几个点上，随着任务的变换，部队到处安营扎寨，官兵与地方接触频繁，受社会影响较大。在这种情况下，任务性质的特殊性给政治教育的开展带来很大困难，教育难集中、资源较匮乏、督导难度大便成为制约动态条件下政治教育开展的“瓶颈”，解决这一问题，就要着力在探索教育新思路上下功夫。一是紧扣“动态”特点。动态条件下，部队的性质和特点要求在开展政治教育时，既不能像相对集中的部队那样，对教育按照固定的模式运作，实行“大一统”，也不能“信马由缰”，使教育流于形式，应该打破惯性思维，把教育巧妙的切入到任务特点上，重点做好“三个紧贴”，即：紧贴形势任务背景、紧贴官兵思想变化、紧贴驻地环境实际。二是整合“统分”关系。为保证教育的有效运作，对教育要实行“三统三放”的统分措施，即：上级明确的统，自主安排的放；任务转换时统，任务间歇中放；成块时间统，零星安排时放。同时科学界定党委、政治机关和基层的教育职责，形成党委抓“灵魂”、业务部门抓“主线”、基层抓“界点”的链条，明确政委、主任、政工教员等主要“接点”的职责权限，确保教育环环紧扣。三是畅通“上下”渠道。突出上级主要教育内容，及时“上情下达”，确保教育落实有“纲领”；以党委扩大会、政工会等为契机，抓好思路梳理、方案部署、准备会召开、总结讲评等重点环节，确保教育有“总结”；积极协调机关与基层之间的关系，做好“下情上报”。
二、紧密结合实际，有效实施流动教育新方法
动态条件下，往往部队一动，思想就动；环境一变，条件就变；任务一转，重心就转。这就要求，任务中思想政治教育要“以动制动”，着力在教育的随机性和实效性上下功夫。一要“解剖麻雀”，对教育内容“黄金分割”。对大项专题教育，选择官兵比较关注的重点、热点、疑点问题，对教育内容进行“黄金分割”，把“一餐制”改成“多餐制”，不仅能有效解决大课难上、难出新等问题，同时容易激发官兵兴趣，增强授课吸引力。如，在开展主题教育实践活动时，把教育内容细化为若干小专题，分别由机关政工领导、基层政工教员和优秀大学生战士代表讲课，同时，也可采取聘请驻地党政干部、院校知名专家授课等方式，变化授课教员，活跃教育形式，深化教育效果。二要“化整为零”，对教育对象“现场点击”。针对动态条件下，官兵与外界接触频繁，部分人员自我表现意识强烈，一些来自社会、部队以及家庭的思想问题，经常反映到任务实践中。这些问题具有明显的个性特征，很难通过集中教育来解决。为此，要采取“化整为零”的办法，以现场值班执勤为契机，走出室内教育的“大课堂”，走进任务现场的“小课堂”，把教育落实到每一个人，把问题消除在萌芽状态。三要“见缝插针”，对教育时间“科学分配”。由于工学矛盾突出，任务中很难拿出整块时间组织教育，为确保任务教育“两不误”，要注重“聚沙成塔”。基层可以充分利用任务转换调整期、训练间隙休息期、不良天候影响期和“三个半小时”时间，以简捷明快、实在管用的方式，灵活机动地开展教育，三五句话不嫌少、三五分钟不嫌短，通过短、小、快、活等形式，适时进行小动员、小竞赛、小讨论、小讲评，把车厢、广场、执勤点等等变成开展教育的主课堂。对值班执勤人员，通过“开小灶”的形式及时补课。通过对教育时间的科学分配，使教育做到张弛有度，确保教育始终紧跟官兵思想变化节奏，使微教育产生大效果。
三、丰富配合活动，创新完善流动教育新举措
任务中，部队到达驻点后，一切工作都由“静”变“动”，各分队的任务时间和进度不一，动态当中有分散、分散当中有交叉，原来按部就班的教育模式已经不适合动态条件下的教育形式，因此，必须在教育的主动性和灵活性上下功夫。一要“因地制宜”，积极盘活教育资源。任务中，教育场地难保障、资源难利用，需要我们积极主动想办法，将教育课堂向多维环境延伸，因地制宜用好教育资源。要坚持把浓厚的政治环境作为自我教育的大学堂，以突出强军目标、培育战斗精神、彰显军人血性为主题，在任务点醒目位置设置宣传标语牌，将官兵身边“最美人物”的照片和事迹制成展板置于战斗文化长廊，将官兵原创的格言警句和战斗精神漫画悬挂在帐篷内，营造融“红色文化”“砺志文化”“精武文化”于一体的野战文化氛围，使官兵时时处处受到教育和熏陶。要充分利用现有场地资源，开设“微型精品课”，创建“流动宣讲台”，灵活设置车厢讲堂、帐篷课堂，把宿舍、哨位、训练场、车场等场所变成开展教育的前沿阵地，力求做到送课到一线、宣讲到末端，由点及面、积小成大。二要“推陈出新”，不断完善教育手段。在教育实施过程中，要突破传统的“你讲我听”模式，让图、文、声、像同登讲台，促进教育“动”中求变、“动”中求新，让官兵切实走出“为教育而教育” 的小圈子，真正能触动官兵思想、贴近任务实践，激发官兵主动参与教育的积极性真正让教育“动”起来，让官兵“活”起来。三要“提大用小”，竭力整合施教力量。针对任务中政工干部力量精力分散的實际，要特别注重分级施教、分片把守、分类指导。一方面集中优质师资力量提高大课堂授课质量，另一方面发挥思想理论骨干和战士教员“身在兵中”的优势，让战士走上讲台，逐步实现支队、大队、中队三级施教，形成每个点位均有教员、每个人都在教育之中的良好局面。段
中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0087-01