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摘要：语文作为教育事业中最基本的內容，在新课改的背景下其教学内容、学生上课的学习方式都发生了一定转变。合作学习方法的出现引起老师们的关注，它的教学方式在实际应用中取得了很好的成效，受到老师和学生们的广泛好评。本文针对合作学习的方法应用于小学语文教学中的策略展开系统研究。
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代小学语文阅读教学的过程中，通过科学的运用合作教学模式，学生能够对所学内容有更加深刻的认识。在教学的过程中，学生之间的相互合作能够让彼此对所学知识有更深入的思考。同时，在沟通和交流的过程中，学生能够进一步建立起比较好的关系。这可以帮助学生在学习的时候取得事半功倍的效果。教师在教学的过程中应该积极的尝试，科学的运用合作教学模式做好阅读教学工作。
一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
良好的学习氛围是合作学习的重要背景，因此在开展合作学习时应当注重营造一种民主、活泼的学习氛围，借以激发学生的学习兴趣。为了能够调动合作学习的氛围，教师首先应当注重学生之间的关系，在合作学习开始之前教师可以通过组织一些活动和游戏，让学生以小组的形式参与进来，使小组成员之间相互熟悉，调动气氛。其次，教师要注意自己的态度，很多教师在学生讨论和回答时会容易对学生产生消极的反馈，尤其是当学生回答错之后，教师的态度和肢体语言往往会使学生产生消极的情绪，导致课堂氛围比较消沉，所以在课堂上应当以鼓励为主，鼓励学生踊跃地表达自己的想法和意见，充分营造出一种活泼、开放的课堂氛围。
二、教师适度参与，合理地进行引导
教师应当鼓励小组之间进行讨论，在进行阅读课的教学时，教师应当鼓励学生以小组的形式进行讨论，并鼓励小组之间进行竞争，让学生在合作与竞争中不断提高自己。首先，教师要有掌控课堂氛围的能力，因为小学生的自控能力比较差，阅读课程的发散性又比较强，因此，学生在阅读课程的合作学习时很容易走神或是讨论到别的话题，这时就需要教师及时进行引导，同时，有的时候学生在合作学习时容易沉溺在自己的世界当中，很难自己调动其积极性，这时也需要教师对其进行引导。其次，教师要学会合理地控制自己的参与度，教师在学生合作学习中的参与要适度，一方面，教师应当对学生进行适度的指导，因为语文阅读的学习需要教师的指引才能够更加地高效，但是，另一方面，教师的参与一定要适度，如果教师过多地指导会导致学生的反感，合作学习的优势也很难发挥出来。
三、合理进行小组划分
进行小组划分的方法有很多种，但无论哪种方法都应按照一定的规律进行。在教学中进行小组划分应遵循以下规律，首先，小组与小组之间学生的素质能力应均衡，以示公平。此外，还应结合教学内容全面衡量进行小组划分，从而保证学生在学习的过程中能够获得良好的学习效果。因此，在阅读教学中进行小组划分可以根据从学生日常表现及平时学习成绩进行，保证优差生相融合，从而使每个小组间的平均水平相当;此外，还可根据学生的学习兴趣进行小组划分，例如，在学习《夸父追日》这篇文章时，教师首先进行问题的设置“同学们认为夸父这种徒劳无功的追日行为可取吗？说一说你们的看法。”此时自然会出现两种声音，一部分学生认为可取，对夸父的行为表示赞同，另一种声音认为不可取，对夸父的行为持反对意见。此时教师可以根据学生的不同意见将其划分为两个小组，组织学生对文章的内容进行探究及理解，在探究之后组织全班同学生进行共同讨论，分享交流成果。
四、增强合作学习的趣味性
从客观的角度来说，在小学语文阅读课堂教学中，教师要想充分发挥小组合作学习的多样化优势，必须客观分析各方面的影响因素，不断增强合作学习的趣味性，吸引学生的注意力，使其积极参与到合作学习中，便于有效培养他们的相关能力。
以《七律·长征》为例，由于该阶段学生大都对律诗这种抽象表达方式不感兴趣，在阅读教学过程中，教师可以借助多媒体的优势，根据这首七律诗内容，让学生观看长征的相关片段，为学生创设“枪林弹雨”的教学情景，使其仿佛置身历史事件的现场，深刻体会文章作者笔下所描述的“长征”，比如“五岭逶迤”“大渡桥横”“乌蒙磅礴”，促使学生深刻体会长征途中的艰难险阻。随后，教师可以借助课文中的“不怕”“難”有效展开课堂教学，借助多媒体的作用，增强合作学习的趣味性。教师可以根据这首七律诗的重难点内容，巧设课堂教学问题，让学生以小组为单位来探讨这些问题，准确把握课文内容，并根据观看的相关长征影片，说说自己对长征的看法，说说长征之苦，尤其是革命先辈身上那种不怕艰苦、勇往直前、大无畏的可贵品质。在课堂小组互动中对七律诗有了正确的认识，逐渐对其产生浓厚的兴趣，准确把握作者是怎样借助七律诗的特点、技巧等客观呈现长征的真实状况的，便于学生理解课文字、词、句，正确认识七律诗。在此过程中，教师还可以让学生以小组为单位，根据七律诗格式、写作手法、主题思想表达等，充分挖掘自身各方面潜力，共同作一首七律小诗，将所掌握的课堂知识巧妙应用到实践中，将语文知识学“活”。
因此，在小学语文阅读教学中，增强合作学习的趣味性利于构建高效课堂，充分挖掘每位学生的潜能，在共同分析、解决课堂问题的基础上，提高他们的合作能力、分析能力、理解能力等，促进小学生的全面发展。
总之，小学语文教师在进行阅读教学中，应该提高合作学习的使用率，将合作学习这样有趣的方式灵活运用到阅读教学中，培养学生的集体精神和合作意识，帮助学生在沟通交流中提高阅读能力。合作学习因其灵活、丰富、趣味性强，能够有效地帮助学生开展课内课外阅读，对于语言综合运用能力的提高有着良好的推动作用，为学生未来的语言文化知识学习乃至所有科目的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[2]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习，2013（10）.
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代小学语文阅读教学的过程中，通过科学的运用合作教学模式，学生能够对所学内容有更加深刻的认识。在教学的过程中，学生之间的相互合作能够让彼此对所学知识有更深入的思考。同时，在沟通和交流的过程中，学生能够进一步建立起比较好的关系。这可以帮助学生在学习的时候取得事半功倍的效果。教师在教学的过程中应该积极的尝试，科学的运用合作教学模式做好阅读教学工作。
一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
良好的学习氛围是合作学习的重要背景，因此在开展合作学习时应当注重营造一种民主、活泼的学习氛围，借以激发学生的学习兴趣。为了能够调动合作学习的氛围，教师首先应当注重学生之间的关系，在合作学习开始之前教师可以通过组织一些活动和游戏，让学生以小组的形式参与进来，使小组成员之间相互熟悉，调动气氛。其次，教师要注意自己的态度，很多教师在学生讨论和回答时会容易对学生产生消极的反馈，尤其是当学生回答错之后，教师的态度和肢体语言往往会使学生产生消极的情绪，导致课堂氛围比较消沉，所以在课堂上应当以鼓励为主，鼓励学生踊跃地表达自己的想法和意见，充分营造出一种活泼、开放的课堂氛围。
二、教师适度参与，合理地进行引导
教师应当鼓励小组之间进行讨论，在进行阅读课的教学时，教师应当鼓励学生以小组的形式进行讨论，并鼓励小组之间进行竞争，让学生在合作与竞争中不断提高自己。首先，教师要有掌控课堂氛围的能力，因为小学生的自控能力比较差，阅读课程的发散性又比较强，因此，学生在阅读课程的合作学习时很容易走神或是讨论到别的话题，这时就需要教师及时进行引导，同时，有的时候学生在合作学习时容易沉溺在自己的世界当中，很难自己调动其积极性，这时也需要教师对其进行引导。其次，教师要学会合理地控制自己的参与度，教师在学生合作学习中的参与要适度，一方面，教师应当对学生进行适度的指导，因为语文阅读的学习需要教师的指引才能够更加地高效，但是，另一方面，教师的参与一定要适度，如果教师过多地指导会导致学生的反感，合作学习的优势也很难发挥出来。
三、合理进行小组划分
进行小组划分的方法有很多种，但无论哪种方法都应按照一定的规律进行。在教学中进行小组划分应遵循以下规律，首先，小组与小组之间学生的素质能力应均衡，以示公平。此外，还应结合教学内容全面衡量进行小组划分，从而保证学生在学习的过程中能够获得良好的学习效果。因此，在阅读教学中进行小组划分可以根据从学生日常表现及平时学习成绩进行，保证优差生相融合，从而使每个小组间的平均水平相当;此外，还可根据学生的学习兴趣进行小组划分，例如，在学习《夸父追日》这篇文章时，教师首先进行问题的设置“同学们认为夸父这种徒劳无功的追日行为可取吗？说一说你们的看法。”此时自然会出现两种声音，一部分学生认为可取，对夸父的行为表示赞同，另一种声音认为不可取，对夸父的行为持反对意见。此时教师可以根据学生的不同意见将其划分为两个小组，组织学生对文章的内容进行探究及理解，在探究之后组织全班同学生进行共同讨论，分享交流成果。
四、增强合作学习的趣味性
从客观的角度来说，在小学语文阅读课堂教学中，教师要想充分发挥小组合作学习的多样化优势，必须客观分析各方面的影响因素，不断增强合作学习的趣味性，吸引学生的注意力，使其积极参与到合作学习中，便于有效培养他们的相关能力。
以《七律·长征》为例，由于该阶段学生大都对律诗这种抽象表达方式不感兴趣，在阅读教学过程中，教师可以借助多媒体的优势，根据这首七律诗内容，让学生观看长征的相关片段，为学生创设“枪林弹雨”的教学情景，使其仿佛置身历史事件的现场，深刻体会文章作者笔下所描述的“长征”，比如“五岭逶迤”“大渡桥横”“乌蒙磅礴”，促使学生深刻体会长征途中的艰难险阻。随后，教师可以借助课文中的“不怕”“難”有效展开课堂教学，借助多媒体的作用，增强合作学习的趣味性。教师可以根据这首七律诗的重难点内容，巧设课堂教学问题，让学生以小组为单位来探讨这些问题，准确把握课文内容，并根据观看的相关长征影片，说说自己对长征的看法，说说长征之苦，尤其是革命先辈身上那种不怕艰苦、勇往直前、大无畏的可贵品质。在课堂小组互动中对七律诗有了正确的认识，逐渐对其产生浓厚的兴趣，准确把握作者是怎样借助七律诗的特点、技巧等客观呈现长征的真实状况的，便于学生理解课文字、词、句，正确认识七律诗。在此过程中，教师还可以让学生以小组为单位，根据七律诗格式、写作手法、主题思想表达等，充分挖掘自身各方面潜力，共同作一首七律小诗，将所掌握的课堂知识巧妙应用到实践中，将语文知识学“活”。
因此，在小学语文阅读教学中，增强合作学习的趣味性利于构建高效课堂，充分挖掘每位学生的潜能，在共同分析、解决课堂问题的基础上，提高他们的合作能力、分析能力、理解能力等，促进小学生的全面发展。
总之，小学语文教师在进行阅读教学中，应该提高合作学习的使用率，将合作学习这样有趣的方式灵活运用到阅读教学中，培养学生的集体精神和合作意识，帮助学生在沟通交流中提高阅读能力。合作学习因其灵活、丰富、趣味性强，能够有效地帮助学生开展课内课外阅读，对于语言综合运用能力的提高有着良好的推动作用，为学生未来的语言文化知识学习乃至所有科目的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[2]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习，2013（10）.