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学习目标：1.品读戏剧语言潜台词，把握人物性格的方法；2.走进周朴园的内心世界，探究人性的复杂，培养真、善、美的品质。
教学重难点：品读戏剧语言潜台词，把握人物性格；探究周朴园复杂的人性。
教学过程：
一、导入新课
30年前，周公馆的大少爷周朴园爱上了侍女梅侍萍，并有了两个儿子。后来，周家为了赶紧迎娶一位有钱有门第人家的大小姐，在大年三十的晚上，将梅侍萍和刚刚出生三天的二儿子赶出了周府。30年后，千里迢迢来看女儿的鲁侍萍与周朴园不期而遇，30年的恩怨纠葛即将拉开帷幕。今天我们一起来欣赏曹禺先生的《雷雨》。
学生活动：聆听、回忆、思考。设计意图：1.清人李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”导入也应起到这样的效果；2.我尝试着创设情境，激发学生兴趣，导入新课。以故事梗概导入，帮助学生回忆预习内容；用矛盾冲突引发学生好奇心；3.预计用时1分钟。
二、整体感知
1、三个主要人物；2、兩对主要矛盾。
学生活动：阅读、思考、回答
设计意图：1.整体感知，理清思路，把握文章基本矛盾；2.预计用时1分钟。
三、创设情境，分角色表演
学生活动：欣赏名家表演，同学间合作，选出自己喜欢的语段上台进行表演，接受老师采访，回答：如何演好xxx。设计意图：1.活跃课堂气氛，通过分角色表演，让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，更好的理解文中感情；2.无形中引导学生从人物的神态、动作、语言等，揣摩人物；3.预计用时6分钟。
四、品读潜台词
第一部分：周朴园对鲁侍萍身份的四次追问
周朴园的言行 （看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站，（鲁妈停）你--你贵姓？（抬起头来）你姓什么？（忽然立起）你是谁？（徐徐立起）哦，你，你，你是--背后的心理：
第二部分：周朴园认出 鲁侍萍后的心理变化
周朴园的言行 （忽然严厉地）你来干什么？谁指使你来的？（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。你可以冷静点。你静一静。把脑子放清醒点。那么我们可以明明白白地谈一谈。我看你的性情好像没有大改，--鲁贵像是个很不老实的人。
学生活动：1、先自主思考4分钟，小组合作交流3分钟。推选代表展示。回答：周朴园的心理是怎样变化的？2、分析完后试读/加手势读/自己试读/齐读。1、请大家分析完后带着自己的理解来读一遍。设计意图：1、引导学生自主思考，小组合作，形成人人参与、尊重差异，师生共同讨论交流的良好课堂氛围；2、带领学生反复读，由读准字音节奏，到读出情感，不断加深对文本的理解，体会人物话语背后的深意；3、设计读的方式的时候多样化，包括自读、指读、齐读、加入手势读。让不同的学生有机会参与进来，在尊重个体差异的同时，做好引导以及对朗读的指导；4、引导学生及时总结，整理内化知识；5、预计用时20分钟。
五、品读潜台词的方法
1.结合语境细思量；2.舞台说明不要忘；3.涵泳其中多揣摩。
学生活动：独立思考，师生共同总结。设计意图：1.给出学生思考总结时间，引导学生对自己的学习活动当堂及时进行反思和总结，帮助学生形成良好学习品质，提高学习能力和学习效益；2.预计用时2分钟。
六、合作探究
开始时周朴园怀念侍萍，可是见到鲁侍萍后他却惊慌失措，拿钱打发。他对鲁侍萍的感情是真诚的吗？（从文中找出依据说明自己的观点）
学生活动：在这个问题上，学生自己自由辩论，结合文本说出自己的观点和论据即可。设计意图：1、通过辩论，让学生把自己在这节课上的收获表达出来，运用出来；2、更新认识，提高感悟水平。据前面学习的知识，同学之间展开讨论，进一步提升自己对知识的掌握，然后把感悟的知识以新的形式展现出来；3、预计8分钟。
七、周朴园的人物形象
曹禺先生说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有了人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”
学生活动：师生共同总结。设计意图：1、通过人物形象的总结，使大家进一步加深对文本内容的理解。明白周朴园的人性是复杂的；2、预计3分钟。
八、联系生活实际
周朴园在社会中迷失了自己，成为了自身欲望的奴隶。那么当我们处在善与恶的十字路时，我们又该何去何从呢？是迷失还是坚守？全体起立 大声齐读
今天的我们应该苦苦修炼，宁在直中取，不在曲中求，用我们的真诚、善良去荡涤人生的污浊，去点燃人性的光辉。用我们的意志和勇气去扼制一切恶的种子，精心浇灌一切爱的情愫，让思想的荒漠在精神的原野勃发盎然的生机。当秋叶遭遇狂风，鲜花遭遇冰雹，真诚遭遇伪善，我们也要义无反顾的遵循内心的抉择，坚守真善美，坚守人类的良知。
学生活动：了解一对夫妻和郭小平的故事，明白我们应该向他们一样学会坚守。齐读文段。设计意图：1、通过社会上的感人事迹，让学生知道，应坚守至真、至善、至美的人性光辉；2、让学生对文章有更深的理解，也让学生在文章中学到对以后的人生有指导意义的哲理；3、掩卷齐读，在这一刻大家的心在一起，与作者形成共鸣；3、预计3分钟。
九、作业布置
运用所学方法，分析鲁侍萍形象，给鲁侍萍写一个短评。
学生活动：动笔写出自己的理解和感受。
设计意图：1.将课堂成果落实到纸上，夯实课堂效果；2.写的过程是思考的过程，也是升华思想的过程。
教学重难点：品读戏剧语言潜台词，把握人物性格；探究周朴园复杂的人性。
教学过程：
一、导入新课
30年前，周公馆的大少爷周朴园爱上了侍女梅侍萍，并有了两个儿子。后来，周家为了赶紧迎娶一位有钱有门第人家的大小姐，在大年三十的晚上，将梅侍萍和刚刚出生三天的二儿子赶出了周府。30年后，千里迢迢来看女儿的鲁侍萍与周朴园不期而遇，30年的恩怨纠葛即将拉开帷幕。今天我们一起来欣赏曹禺先生的《雷雨》。
学生活动：聆听、回忆、思考。设计意图：1.清人李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”导入也应起到这样的效果；2.我尝试着创设情境，激发学生兴趣，导入新课。以故事梗概导入，帮助学生回忆预习内容；用矛盾冲突引发学生好奇心；3.预计用时1分钟。
二、整体感知
1、三个主要人物；2、兩对主要矛盾。
学生活动：阅读、思考、回答
设计意图：1.整体感知，理清思路，把握文章基本矛盾；2.预计用时1分钟。
三、创设情境，分角色表演
学生活动：欣赏名家表演，同学间合作，选出自己喜欢的语段上台进行表演，接受老师采访，回答：如何演好xxx。设计意图：1.活跃课堂气氛，通过分角色表演，让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，更好的理解文中感情；2.无形中引导学生从人物的神态、动作、语言等，揣摩人物；3.预计用时6分钟。
四、品读潜台词
第一部分：周朴园对鲁侍萍身份的四次追问
周朴园的言行 （看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站，（鲁妈停）你--你贵姓？（抬起头来）你姓什么？（忽然立起）你是谁？（徐徐立起）哦，你，你，你是--背后的心理：
第二部分：周朴园认出 鲁侍萍后的心理变化
周朴园的言行 （忽然严厉地）你来干什么？谁指使你来的？（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。你可以冷静点。你静一静。把脑子放清醒点。那么我们可以明明白白地谈一谈。我看你的性情好像没有大改，--鲁贵像是个很不老实的人。
学生活动：1、先自主思考4分钟，小组合作交流3分钟。推选代表展示。回答：周朴园的心理是怎样变化的？2、分析完后试读/加手势读/自己试读/齐读。1、请大家分析完后带着自己的理解来读一遍。设计意图：1、引导学生自主思考，小组合作，形成人人参与、尊重差异，师生共同讨论交流的良好课堂氛围；2、带领学生反复读，由读准字音节奏，到读出情感，不断加深对文本的理解，体会人物话语背后的深意；3、设计读的方式的时候多样化，包括自读、指读、齐读、加入手势读。让不同的学生有机会参与进来，在尊重个体差异的同时，做好引导以及对朗读的指导；4、引导学生及时总结，整理内化知识；5、预计用时20分钟。
五、品读潜台词的方法
1.结合语境细思量；2.舞台说明不要忘；3.涵泳其中多揣摩。
学生活动：独立思考，师生共同总结。设计意图：1.给出学生思考总结时间，引导学生对自己的学习活动当堂及时进行反思和总结，帮助学生形成良好学习品质，提高学习能力和学习效益；2.预计用时2分钟。
六、合作探究
开始时周朴园怀念侍萍，可是见到鲁侍萍后他却惊慌失措，拿钱打发。他对鲁侍萍的感情是真诚的吗？（从文中找出依据说明自己的观点）
学生活动：在这个问题上，学生自己自由辩论，结合文本说出自己的观点和论据即可。设计意图：1、通过辩论，让学生把自己在这节课上的收获表达出来，运用出来；2、更新认识，提高感悟水平。据前面学习的知识，同学之间展开讨论，进一步提升自己对知识的掌握，然后把感悟的知识以新的形式展现出来；3、预计8分钟。
七、周朴园的人物形象
曹禺先生说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有了人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”
学生活动：师生共同总结。设计意图：1、通过人物形象的总结，使大家进一步加深对文本内容的理解。明白周朴园的人性是复杂的；2、预计3分钟。
八、联系生活实际
周朴园在社会中迷失了自己，成为了自身欲望的奴隶。那么当我们处在善与恶的十字路时，我们又该何去何从呢？是迷失还是坚守？全体起立 大声齐读
今天的我们应该苦苦修炼，宁在直中取，不在曲中求，用我们的真诚、善良去荡涤人生的污浊，去点燃人性的光辉。用我们的意志和勇气去扼制一切恶的种子，精心浇灌一切爱的情愫，让思想的荒漠在精神的原野勃发盎然的生机。当秋叶遭遇狂风，鲜花遭遇冰雹，真诚遭遇伪善，我们也要义无反顾的遵循内心的抉择，坚守真善美，坚守人类的良知。
学生活动：了解一对夫妻和郭小平的故事，明白我们应该向他们一样学会坚守。齐读文段。设计意图：1、通过社会上的感人事迹，让学生知道，应坚守至真、至善、至美的人性光辉；2、让学生对文章有更深的理解，也让学生在文章中学到对以后的人生有指导意义的哲理；3、掩卷齐读，在这一刻大家的心在一起，与作者形成共鸣；3、预计3分钟。
九、作业布置
运用所学方法，分析鲁侍萍形象，给鲁侍萍写一个短评。
学生活动：动笔写出自己的理解和感受。
设计意图：1.将课堂成果落实到纸上，夯实课堂效果；2.写的过程是思考的过程，也是升华思想的过程。