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一、课题研究的提出
在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。随着教育的不断改革，素质教育在学校与家庭里面是炙手可热的话题，培养学生的创新能力是实施素质教育的重点之所在。培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成分，具有十分重要的意义。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，有明显的优势。我根据自己的教学经验中遇到的问题和状况，结合相关问题，总结以往的经验，确立了“关于小学数学教学中学生创新思维的研究”的研究课题。
二、课题关键词的界定
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。创新能力核心的体现是创新思维，创造性的思维和创新的行动是相辅相成的，没有创造性的思维就不会有创造性的行动。
三、课题研究的目标和内容
1、课题研究的目标：
1.1、通过对小学数学教学中学生创新思维培养地研究，调动学生学习的积极性，让学生更多的参与学习，更多的思考、讨论、操作，参与到对新知的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。
1.2通过对小学数学教学中学生创新思维培养的研究，对实施素质教育的实践行为进行不断反思，并在新的起点上不断探索和发展，即在传承与创新中实现新的跨越。
1.3、通过对小学数学教学中学生创新思维培养的研究，弘扬陶行知先生的教育思想，实现处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人的教育理论，从理论和实践的结合上丰富素质教育的新理念、新模式，提高教学质量，促进学生成长、教师提高和学校发展。
2、课题研究的内容：
2.1、激励学生勇于不断创新，用发展的眼光看待学生。发挥教学民主，为诱导学生的创造性思维提供必要条件。不过，要使学生善于独立思考，勇于创新，关键还在于结合日常教学工作有目的、有意识地予以勉励和诱导。教师不能满足于学生对知识的一般性理解和运用，更应用发展的目光去鞭策学生，冲破定向思维，寻求最优化解题途径。
2.2、构建良好的知识结构。小学数学教学应该从构建良好的知识结构出发，把数学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识间的逻辑关系和迁移条件引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的扩展，这样自然地把新的知识与已有的知识联系起来，形成新的知识理念。促进学生对数学知识进行加工、分析，打开了数学思维的大门。
2.3、给予学生独立思考的机会。让学生真正参与学习当中，才能提高课堂效果。周玉仁教授说：要为学生多创造一点思考情境，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
2.4、给学生思维的空间和时间。皮亚杰指出：一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新发明，至少由他们重建，而不是草率地传递给他。因此，要克服传统的教师一言堂、满堂灌的弊病，克服以教师思维代替学生思维的现象，采用启发式和讨论式教学。教师不要急于把结论告诉学生，而是留给学生思维的空间和时间，通过激发兴趣、启发思考让学生主动猜想，小组讨论等多种方式，让每个学生都充分参与，积极发表见解。遇到困难，教师则从旁引导、点拨、帮助学生发现新问题，获取新知识。作为教师，要相信每一位学生都有学好的能力。传统教学中，在课堂教学中追求小步走，讲究水到渠成。这样的课堂学生的思维空间比较小，便于教师控制，但扼杀了学生创新思维，剥夺了学生在数学课堂里自由思维的空间和时间。
四、课题研究的过程和方法
1、第一阶段：课题前期准备阶段（2016年3月――2016年8月）
本课题的研究以实践活动为核心。新的课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。开发人的创造力，培养新一代人的创新意识，创新素质，是当今社会对教育提出的新的要求，也是小学数学教学的主旋律，江泽民同志曾经说过：“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，数学课的教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观，并以此为指导，从不同方向组织教学。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。小学生创新思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。因为小学数学教学中小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据小学生这一思维发展的特点，我们将课题定位在“学生创新思维的培养”的研究上。
2、第二阶段：课题初步实施阶段（2016年8月――2016年11月）
（1）在数学教学中，教师要善于启发学生产生疑问，鼓励和引导学生大胆质疑问题，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的思维能力。
（2）小学生具有好动、好奇、好胜心强等特点，让每个学生都能参与操作，独立思考、激起联想，不仅训练了学生的操作技能，而且使每个学生都能从多层面发现问题，提出问题。这种个个参与、人人动手的操作活动，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学创新思维能力和创新意识的发展。
（3）实践是创新活动中必不可少的一个过程，也是发明创造的源泉。新课改非常重视培养学生数学创新思维在实践中的运用， 在數学教学过程中教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，让学生手脑结合，操作实验，以体会数学创新思维在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学创新思维的意识，运用数学创新思维解决实际问题的能力。 3、第三阶段：课题展开研究阶段（2016年12月――2017年3月）
这一阶段主要进行调查活动，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。开展小学生创新思维的培养的活动，经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的感恩教育程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
4、第四阶段：课题全面总结阶段（2017年3月——2017年5月）
这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。
五、课题研究的主要成果
在这教育理念飞速发展的今天，世界对于创新的需求日益增加，这便要求处于这一时代的教育工作者不能固步自封、墨守成规，否则，就必定会被飞驰的时代所抛弃。通过对小学数学教学中学生创新思维的培养的研究，学生的创新意识不断得到开发，学生们开始进行正向、逆向、纵向、横向等思维活动，把思维推向创新境界，眼界和思维开阔了，学习的兴趣就上来了，进而形成一个积极向上的循环效果，对学生的成长和发展具有组员的意义。这一研究受到学校和家长学生的一致认同，值得推广应用到各个学校学习中。
六、课题研究后的思考
以上仅仅是培养学生创新意识一般教学模式的一个层面，在具体的教学中只是一个粗浅的研究，教师在教学中不断深化、开发、创造丰富我们的教学方式。培养学生创造性思维能力更是一个繁复而持久的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断努力，在数学教学中，学生创新思维能力的产生与发展既要依赖于扎实的丰富的基础知识和娴熟的技能技巧，同时还要懂得一些思维方法。这就需要我们广大教师深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材；当好组织者、合作者与引导者这一角色，才能依据“课标”理念和教材这一线索，培养出具有創新思维能力的人。上述就是我对本研究课题的认识，希望评审委员对我的论述提出宝贵的意见和建议。
七、参考文献
[1]周春荔.数学创新意识培养与智力开发.北京：首都师范大学出版社。
[2] 耿克非.培养学生的创新思维能力
[3] 刘洁.浅谈小学数学教学中学生数学创新能力的培养.延安教育学院学报。
[4] 李宏宇.浅谈小学生数学创新思维培养.中小学教育科研。
在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。随着教育的不断改革，素质教育在学校与家庭里面是炙手可热的话题，培养学生的创新能力是实施素质教育的重点之所在。培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成分，具有十分重要的意义。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，有明显的优势。我根据自己的教学经验中遇到的问题和状况，结合相关问题，总结以往的经验，确立了“关于小学数学教学中学生创新思维的研究”的研究课题。
二、课题关键词的界定
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。创新能力核心的体现是创新思维，创造性的思维和创新的行动是相辅相成的，没有创造性的思维就不会有创造性的行动。
三、课题研究的目标和内容
1、课题研究的目标：
1.1、通过对小学数学教学中学生创新思维培养地研究，调动学生学习的积极性，让学生更多的参与学习，更多的思考、讨论、操作，参与到对新知的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。
1.2通过对小学数学教学中学生创新思维培养的研究，对实施素质教育的实践行为进行不断反思，并在新的起点上不断探索和发展，即在传承与创新中实现新的跨越。
1.3、通过对小学数学教学中学生创新思维培养的研究，弘扬陶行知先生的教育思想，实现处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人的教育理论，从理论和实践的结合上丰富素质教育的新理念、新模式，提高教学质量，促进学生成长、教师提高和学校发展。
2、课题研究的内容：
2.1、激励学生勇于不断创新，用发展的眼光看待学生。发挥教学民主，为诱导学生的创造性思维提供必要条件。不过，要使学生善于独立思考，勇于创新，关键还在于结合日常教学工作有目的、有意识地予以勉励和诱导。教师不能满足于学生对知识的一般性理解和运用，更应用发展的目光去鞭策学生，冲破定向思维，寻求最优化解题途径。
2.2、构建良好的知识结构。小学数学教学应该从构建良好的知识结构出发，把数学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识间的逻辑关系和迁移条件引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的扩展，这样自然地把新的知识与已有的知识联系起来，形成新的知识理念。促进学生对数学知识进行加工、分析，打开了数学思维的大门。
2.3、给予学生独立思考的机会。让学生真正参与学习当中，才能提高课堂效果。周玉仁教授说：要为学生多创造一点思考情境，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
2.4、给学生思维的空间和时间。皮亚杰指出：一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新发明，至少由他们重建，而不是草率地传递给他。因此，要克服传统的教师一言堂、满堂灌的弊病，克服以教师思维代替学生思维的现象，采用启发式和讨论式教学。教师不要急于把结论告诉学生，而是留给学生思维的空间和时间，通过激发兴趣、启发思考让学生主动猜想，小组讨论等多种方式，让每个学生都充分参与，积极发表见解。遇到困难，教师则从旁引导、点拨、帮助学生发现新问题，获取新知识。作为教师，要相信每一位学生都有学好的能力。传统教学中，在课堂教学中追求小步走，讲究水到渠成。这样的课堂学生的思维空间比较小，便于教师控制，但扼杀了学生创新思维，剥夺了学生在数学课堂里自由思维的空间和时间。
四、课题研究的过程和方法
1、第一阶段：课题前期准备阶段（2016年3月――2016年8月）
本课题的研究以实践活动为核心。新的课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。开发人的创造力，培养新一代人的创新意识，创新素质，是当今社会对教育提出的新的要求，也是小学数学教学的主旋律，江泽民同志曾经说过：“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，数学课的教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观，并以此为指导，从不同方向组织教学。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。小学生创新思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。因为小学数学教学中小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据小学生这一思维发展的特点，我们将课题定位在“学生创新思维的培养”的研究上。
2、第二阶段：课题初步实施阶段（2016年8月――2016年11月）
（1）在数学教学中，教师要善于启发学生产生疑问，鼓励和引导学生大胆质疑问题，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的思维能力。
（2）小学生具有好动、好奇、好胜心强等特点，让每个学生都能参与操作，独立思考、激起联想，不仅训练了学生的操作技能，而且使每个学生都能从多层面发现问题，提出问题。这种个个参与、人人动手的操作活动，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学创新思维能力和创新意识的发展。
（3）实践是创新活动中必不可少的一个过程，也是发明创造的源泉。新课改非常重视培养学生数学创新思维在实践中的运用， 在數学教学过程中教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，让学生手脑结合，操作实验，以体会数学创新思维在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学创新思维的意识，运用数学创新思维解决实际问题的能力。 3、第三阶段：课题展开研究阶段（2016年12月――2017年3月）
这一阶段主要进行调查活动，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。开展小学生创新思维的培养的活动，经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的感恩教育程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
4、第四阶段：课题全面总结阶段（2017年3月——2017年5月）
这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。
五、课题研究的主要成果
在这教育理念飞速发展的今天，世界对于创新的需求日益增加，这便要求处于这一时代的教育工作者不能固步自封、墨守成规，否则，就必定会被飞驰的时代所抛弃。通过对小学数学教学中学生创新思维的培养的研究，学生的创新意识不断得到开发，学生们开始进行正向、逆向、纵向、横向等思维活动，把思维推向创新境界，眼界和思维开阔了，学习的兴趣就上来了，进而形成一个积极向上的循环效果，对学生的成长和发展具有组员的意义。这一研究受到学校和家长学生的一致认同，值得推广应用到各个学校学习中。
六、课题研究后的思考
以上仅仅是培养学生创新意识一般教学模式的一个层面，在具体的教学中只是一个粗浅的研究，教师在教学中不断深化、开发、创造丰富我们的教学方式。培养学生创造性思维能力更是一个繁复而持久的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断努力，在数学教学中，学生创新思维能力的产生与发展既要依赖于扎实的丰富的基础知识和娴熟的技能技巧，同时还要懂得一些思维方法。这就需要我们广大教师深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材；当好组织者、合作者与引导者这一角色，才能依据“课标”理念和教材这一线索，培养出具有創新思维能力的人。上述就是我对本研究课题的认识，希望评审委员对我的论述提出宝贵的意见和建议。
七、参考文献
[1]周春荔.数学创新意识培养与智力开发.北京：首都师范大学出版社。
[2] 耿克非.培养学生的创新思维能力
[3] 刘洁.浅谈小学数学教学中学生数学创新能力的培养.延安教育学院学报。
[4] 李宏宇.浅谈小学生数学创新思维培养.中小学教育科研。