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作为一名教研员，听课、评课是最常见、最活跃、最基本的教研活动形式之一，是教研员的一项常规性工作，它是教研员研究、指导、服务教学最便捷的途径之一。通过每周一次的下校听课，对提高信息技术课教学质量有了些思考，下面本人从课堂常规、教学方法、教材的处理、教学组织形式四个方面来谈一谈自己的想法。
一、良好的课堂常规，是保证信息技术课质量的前提条件
课堂常规包括机房管理常规和课堂教学常规。大部分学校的机房都卫生、环境良好，张贴了机房管理制度，有的学校还张贴了与信息技术教学有关的标语和图片。如：定山小学的机房内张贴了一张卡通鼠标的图片，并附上一句标语：“试着拖动你的鼠标，它能带给你无穷的奥妙。”如此生动形象的图片和语言，让学生对信息技术课产生了浓厚的兴趣，给信息技术课堂教学打下了良好的环境基础。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出小学阶段教学目标之一为“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。” 教师都很注重学生行为习惯的养成，有很好的教学常规，学生都排着队伍进机房，上完课后，教师提醒学生按要求关闭电脑，把课本放到指定位置。
二、恰当的教学方法，是提高信息技术课堂教学效果的根本
教学方法要遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的随机性，及时、得当地调整教学，这样，信息技术课堂教学才能收到良好的效果。
如：洪都小学吴建强老师在教学五年级《美化你的幻灯片》一课时，运用“对比法”引入新课，激发学生学习兴趣。教师先复习了上一章初识PowerPoint中的一些内容，并展示了学生马昳宁的作业与戴玥佳的作业，经过美化后的戴玥佳的作业与前一位学生的进行对比，让学生感受到因为有背景图片及艺术字而使幻灯片更美观、漂亮。从而引入本节课要学习的内容：美化你的幻灯片。
又如：城南小学张琨老师在教学四年级《文件与文件夹》一课时，运用“比喻法”进行教学，把文件夹形象地比喻成“衣柜”、“书柜”，把电脑里的文件则比喻成“衣服”或是“书”，这对学生理解文件与文件夹的作用有很大的帮助，使教学内容更生动、直观，学生更易于理解。
三、创造性地处理和运用教材，是信息技术教师对教材驾驭能力的体现
教师在教学时要注意创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想像力及创造潜能；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，重视沟通课堂内外、学科内外。
如：教学三年级第2章《唤醒沉睡的计算机》一课时，可对教材进行适当调整。教材中这一章节主要有三个内容：1.掌握Windows XP的启动与关闭。2. 掌握Windows XP的桌面组成。3.学习鼠标的操作。建议这一章节分三个课时进行，并对教材进行适当调整，第一课时先进行鼠标的操作学习。因为第1和第2项内容都必须用到鼠标，而学生还没有学习鼠标的使用，所以教学起来会有一定的难度。如果把鼠标的操作放在第一课时上，教师在课前可先把电脑启动好，然后进行教学。鼠标的操作的教学，教师可利用教材中的内容，以游戏为导入，让学生对鼠标的操作学习内容感兴趣，并让学生在游戏中学习，使沉闷的操作变得有趣起来。让学生熟练掌握了鼠标的操作，再来进行第二课时，学习第1和第2项内容，这两项都是Windows XP的基本操作，并不是很难，所以合并在一个课时进行。第三个课时，教师可根据本章节的内容，选择相应地素材让学生进行一节练习课。如：可结合纸牌游戏，进行一个纸牌游戏比赛。或是结合用计算器计算功能，进行计算比赛。如此，既可巩固本章节的内容，又可把信息技术学科与数学学科整合，同时对学生进行相应地竞争合作意识教育，以达到三维目标。
四、运用多种教学组织形式进行教学，是使信息技术课满足不同学生需求的有效途径
信息技术课堂教学可采用全班讲授、集体操作的形式进行教学，但也要注意观察学生的学习情况，适时转变教学组织形式，进行个别辅导，给有困难的学生“开小灶”，进行个别辅导。如：定山小学黄璐老师在上课时，在课堂中总能关注“有困难的学生”，并给予个别指导。
另外，在学校听课的过程中，发现有些信息技术老师大概是出于有人来听课，怕几个学生挤一台电脑会很难把握课堂纪律，出现了只带二十来个学生到机房上课，而其他大部分学生只能呆在教室里由班主任老师看着自习的现象。当然，老师的出发点是好的，希望学生一人一机，但是，在学校硬件设备有限的条件下，老师如何把有限的条件发挥其无限的作用，是值得思考的问题。过分强求学生一人一机，丢弃一部分学生在教室里，严重点说，这对那部分留在教室里的学生是一种伤害，会使学生失去对这门学科的兴趣和信心。解决这种问题的最好办法是进行分组教学的教学组织形式。学生分组时，根据学校实际情况确定好两至三人一台电脑，定人定机，哪几个学生固定用哪台电脑，而且在分组的时候，最好有意识的搭配学生，好中差分均匀，这样，教学才能实现面向全体学生。
只有规范信息技术课堂教学常规，选择恰当的教学方法，合理运用教材，根据本班情况选择多种教学组织形式进行教学，营造良好的信息技术教学氛围，才能逐步提高信息技术教学质量。
作为一名教研员，我非常乐于下校听课、评课，每次听课我都是带着学习的心态，与教师交流时也总是面带微笑，因为我认为只有这样，才能与教师在课改中共同成长，才能与教师同耕共进。
一、良好的课堂常规，是保证信息技术课质量的前提条件
课堂常规包括机房管理常规和课堂教学常规。大部分学校的机房都卫生、环境良好，张贴了机房管理制度，有的学校还张贴了与信息技术教学有关的标语和图片。如：定山小学的机房内张贴了一张卡通鼠标的图片，并附上一句标语：“试着拖动你的鼠标，它能带给你无穷的奥妙。”如此生动形象的图片和语言，让学生对信息技术课产生了浓厚的兴趣，给信息技术课堂教学打下了良好的环境基础。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出小学阶段教学目标之一为“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。” 教师都很注重学生行为习惯的养成，有很好的教学常规，学生都排着队伍进机房，上完课后，教师提醒学生按要求关闭电脑，把课本放到指定位置。
二、恰当的教学方法，是提高信息技术课堂教学效果的根本
教学方法要遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的随机性，及时、得当地调整教学，这样，信息技术课堂教学才能收到良好的效果。
如：洪都小学吴建强老师在教学五年级《美化你的幻灯片》一课时，运用“对比法”引入新课，激发学生学习兴趣。教师先复习了上一章初识PowerPoint中的一些内容，并展示了学生马昳宁的作业与戴玥佳的作业，经过美化后的戴玥佳的作业与前一位学生的进行对比，让学生感受到因为有背景图片及艺术字而使幻灯片更美观、漂亮。从而引入本节课要学习的内容：美化你的幻灯片。
又如：城南小学张琨老师在教学四年级《文件与文件夹》一课时，运用“比喻法”进行教学，把文件夹形象地比喻成“衣柜”、“书柜”，把电脑里的文件则比喻成“衣服”或是“书”，这对学生理解文件与文件夹的作用有很大的帮助，使教学内容更生动、直观，学生更易于理解。
三、创造性地处理和运用教材，是信息技术教师对教材驾驭能力的体现
教师在教学时要注意创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想像力及创造潜能；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，重视沟通课堂内外、学科内外。
如：教学三年级第2章《唤醒沉睡的计算机》一课时，可对教材进行适当调整。教材中这一章节主要有三个内容：1.掌握Windows XP的启动与关闭。2. 掌握Windows XP的桌面组成。3.学习鼠标的操作。建议这一章节分三个课时进行，并对教材进行适当调整，第一课时先进行鼠标的操作学习。因为第1和第2项内容都必须用到鼠标，而学生还没有学习鼠标的使用，所以教学起来会有一定的难度。如果把鼠标的操作放在第一课时上，教师在课前可先把电脑启动好，然后进行教学。鼠标的操作的教学，教师可利用教材中的内容，以游戏为导入，让学生对鼠标的操作学习内容感兴趣，并让学生在游戏中学习，使沉闷的操作变得有趣起来。让学生熟练掌握了鼠标的操作，再来进行第二课时，学习第1和第2项内容，这两项都是Windows XP的基本操作，并不是很难，所以合并在一个课时进行。第三个课时，教师可根据本章节的内容，选择相应地素材让学生进行一节练习课。如：可结合纸牌游戏，进行一个纸牌游戏比赛。或是结合用计算器计算功能，进行计算比赛。如此，既可巩固本章节的内容，又可把信息技术学科与数学学科整合，同时对学生进行相应地竞争合作意识教育，以达到三维目标。
四、运用多种教学组织形式进行教学，是使信息技术课满足不同学生需求的有效途径
信息技术课堂教学可采用全班讲授、集体操作的形式进行教学，但也要注意观察学生的学习情况，适时转变教学组织形式，进行个别辅导，给有困难的学生“开小灶”，进行个别辅导。如：定山小学黄璐老师在上课时，在课堂中总能关注“有困难的学生”，并给予个别指导。
另外，在学校听课的过程中，发现有些信息技术老师大概是出于有人来听课，怕几个学生挤一台电脑会很难把握课堂纪律，出现了只带二十来个学生到机房上课，而其他大部分学生只能呆在教室里由班主任老师看着自习的现象。当然，老师的出发点是好的，希望学生一人一机，但是，在学校硬件设备有限的条件下，老师如何把有限的条件发挥其无限的作用，是值得思考的问题。过分强求学生一人一机，丢弃一部分学生在教室里，严重点说，这对那部分留在教室里的学生是一种伤害，会使学生失去对这门学科的兴趣和信心。解决这种问题的最好办法是进行分组教学的教学组织形式。学生分组时，根据学校实际情况确定好两至三人一台电脑，定人定机，哪几个学生固定用哪台电脑，而且在分组的时候，最好有意识的搭配学生，好中差分均匀，这样，教学才能实现面向全体学生。
只有规范信息技术课堂教学常规，选择恰当的教学方法，合理运用教材，根据本班情况选择多种教学组织形式进行教学，营造良好的信息技术教学氛围，才能逐步提高信息技术教学质量。
作为一名教研员，我非常乐于下校听课、评课，每次听课我都是带着学习的心态，与教师交流时也总是面带微笑，因为我认为只有这样，才能与教师在课改中共同成长，才能与教师同耕共进。