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摘 要：在小学阶段，小学科学课程主要是以培养学生的科学素养为主的科学启蒙课程。旨在让学生通过掌握一定的科学知识并将其形成一定能力来提高学生对待科学事物的情感态度和价值观，那么如何培养和提高小学生的科学素养呢？笔者给出以下几点策略进行参考。
关键词：小学生;科学素养;策略
小学阶段的学生由于其年龄小、好奇心强且活泼好动的特点在上课时普遍具有注意力不专注的情况，只关注他感兴趣的东西，对事物本质的探讨缺少兴趣。这就需要教师在授课时，要充分发掘和利用教学资源，更新教学设备，巧妙运用多媒体结合设置教学情境进行授课。例如，教师在教授《秋季星空》一课时，就可利用多媒体播放有关秋季星空的视频与图片，再对学生进行提问：除了以上展示的秋天星空，你还能通过哪些途径了解认识秋季星空的变化呢？你是怎么探索和判断这是秋季的星空的呢？秋季的星空与其他季比较有什么变化呀？引导学生长期观察并独立思考，培养其主动探索学习知识和解决问题的能力，充分利用小学生的好奇心，激发其求知欲与探索欲，使其对科学课程感兴趣，进而培养学生的科学兴趣和科学素养。
1 呵护“问题意识”，培养科学素养
著名哲学家普尔曾说过“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题…”可见，一个人对问题的探索是无穷尽的。因此，无论是父母还是教师，都应该需要懂得呵护孩子的“问题”，才更有利于培养和提高孩子的科学素养。父母方面，可通过带领孩子参观科技馆、植物园以及博物馆等具有浓厚科学色彩的地方来激发孩子的科学兴趣，引导其发现科学、探索科学，鼓励其勇于提出问题并利用科学知识解决问题，不敷衍孩子的提问，培养其社会责任感，进一步提高孩子的科学素养。教师方面则可通过课堂授课的方式或在校内组织学生观察校园花圃、科学仪器室等地来激发学生的求知欲[1]。通过让学生交流讨论来增强学生的社会交往能力。同时还可鼓励学生要敢于走出课堂，探索教科书以外的科学现象与科学事实，培养和提高学生的自主学习能力，进而推进学生科学素养的形成。
2 探究式学习，增强科学体验
探究式学习是在实践中发现问题，在问题中从表面认识问题到深入了解问题的本质，从而对事物有着更深层次的认识，之后通过再实践进行验证已有的知识，并进行新的探索的过程。在课堂教学过程中，多是以科学现象为切入点，教师提出或引导学生提出问题，之后教师带着学生一起进行猜想，猜想可能会出现该现象的原因，一步步通过对现象的观察的分析与整理得出更深的认识，再然后教师再带着学生在一次次实践探索中逐步加深对科学现象、科学原理的认识，让学生从不了解到了解，从表面认识到深入认识，学生对科学知识就不会只停留在课本上，而是真正记住了。与此同时，探究式学习还能引起学生对科学知识、科学探索的兴趣，对学生起到良好的科学启蒙效果。如在课文《灯泡亮了》中，教师先提出为什么灯泡会亮的问题，再引申到生活中的手电筒为什么会亮，为什么有的物体不亮等问题。之后让学生进行讨论与猜想为什么电灯会亮的问题。最后让学生就着自己的猜想进行材料的挑选，老师协助学生进行材料的连接，最后让学生不断尝试各种连接方法，而发现灯泡会亮的真正秘密。
3 培养学生科学意识，提高学生创新水平
高尔基曾经说过：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”创新是一个国家生存的不竭动力，是一个民族屹立于民族之林的有力支撑。在如今激烈的国际竞争中，一个国家的创新能力越来越被看重。在大众创业万众创新的时代，我国创新能力的提高能够使得我国的國际地位日益升高，且创新能力能够不断推动我国各行业的技术进步，拓展生产可能性边界，推动我国逐渐从产业链末端向前端靠近，从产品生命周期末端向生命周期前端靠近。而要提升一国创新能力，对学生进行从小创新意识的培养显得十分重要[2]。要想培养学生的科学意识以及创新能力，需要教师对学生平时上课以及课后探究的诱导。如在《小车的运动》一课中，教师要求学生分组比赛，看谁的小车跑得快。但是教师却定了不给学生任何提示的规则，让学生开动脑筋，想办法让自己的小车快速动起来。如有的学生联想到自己下坡时候会自主下滑，便制造了滑坡让小车以滑下的方式往前;有的同学则联想到了自己扇风时候也会有风力，于是便用力吹小车往前动起来，有的同学用力把小车推着动起来，有的则用拉力让小车动起来……如此这样，学生思维打开，不再局限于课本，创新意识得到锻炼。
4 结语
随着科学技术的高速发展，提高小学生的科学素养已成为教育必不可少的一部分。因此，相关部门要加强对小学生科学素养培养的重视，设立科学实验室等吸引学生进而培养学生的科学素养。教师应不断提高自身的专业素养，更新和拓展自己的知识结构，以更丰富的科学知识来解答学生的科学提问，引领学生交流探索，培养学生的科学素养。
参考文献：
[1] 胡卫红.浅谈小学科学教学如何培养学生科学素养[J].考试周刊，2018（74）19-19.
[2] 刘政权.小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J].作文成功之路旬刊，2018（12）256-256.
关键词：小学生;科学素养;策略
小学阶段的学生由于其年龄小、好奇心强且活泼好动的特点在上课时普遍具有注意力不专注的情况，只关注他感兴趣的东西，对事物本质的探讨缺少兴趣。这就需要教师在授课时，要充分发掘和利用教学资源，更新教学设备，巧妙运用多媒体结合设置教学情境进行授课。例如，教师在教授《秋季星空》一课时，就可利用多媒体播放有关秋季星空的视频与图片，再对学生进行提问：除了以上展示的秋天星空，你还能通过哪些途径了解认识秋季星空的变化呢？你是怎么探索和判断这是秋季的星空的呢？秋季的星空与其他季比较有什么变化呀？引导学生长期观察并独立思考，培养其主动探索学习知识和解决问题的能力，充分利用小学生的好奇心，激发其求知欲与探索欲，使其对科学课程感兴趣，进而培养学生的科学兴趣和科学素养。
1 呵护“问题意识”，培养科学素养
著名哲学家普尔曾说过“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题…”可见，一个人对问题的探索是无穷尽的。因此，无论是父母还是教师，都应该需要懂得呵护孩子的“问题”，才更有利于培养和提高孩子的科学素养。父母方面，可通过带领孩子参观科技馆、植物园以及博物馆等具有浓厚科学色彩的地方来激发孩子的科学兴趣，引导其发现科学、探索科学，鼓励其勇于提出问题并利用科学知识解决问题，不敷衍孩子的提问，培养其社会责任感，进一步提高孩子的科学素养。教师方面则可通过课堂授课的方式或在校内组织学生观察校园花圃、科学仪器室等地来激发学生的求知欲[1]。通过让学生交流讨论来增强学生的社会交往能力。同时还可鼓励学生要敢于走出课堂，探索教科书以外的科学现象与科学事实，培养和提高学生的自主学习能力，进而推进学生科学素养的形成。
2 探究式学习，增强科学体验
探究式学习是在实践中发现问题，在问题中从表面认识问题到深入了解问题的本质，从而对事物有着更深层次的认识，之后通过再实践进行验证已有的知识，并进行新的探索的过程。在课堂教学过程中，多是以科学现象为切入点，教师提出或引导学生提出问题，之后教师带着学生一起进行猜想，猜想可能会出现该现象的原因，一步步通过对现象的观察的分析与整理得出更深的认识，再然后教师再带着学生在一次次实践探索中逐步加深对科学现象、科学原理的认识，让学生从不了解到了解，从表面认识到深入认识，学生对科学知识就不会只停留在课本上，而是真正记住了。与此同时，探究式学习还能引起学生对科学知识、科学探索的兴趣，对学生起到良好的科学启蒙效果。如在课文《灯泡亮了》中，教师先提出为什么灯泡会亮的问题，再引申到生活中的手电筒为什么会亮，为什么有的物体不亮等问题。之后让学生进行讨论与猜想为什么电灯会亮的问题。最后让学生就着自己的猜想进行材料的挑选，老师协助学生进行材料的连接，最后让学生不断尝试各种连接方法，而发现灯泡会亮的真正秘密。
3 培养学生科学意识，提高学生创新水平
高尔基曾经说过：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”创新是一个国家生存的不竭动力，是一个民族屹立于民族之林的有力支撑。在如今激烈的国际竞争中，一个国家的创新能力越来越被看重。在大众创业万众创新的时代，我国创新能力的提高能够使得我国的國际地位日益升高，且创新能力能够不断推动我国各行业的技术进步，拓展生产可能性边界，推动我国逐渐从产业链末端向前端靠近，从产品生命周期末端向生命周期前端靠近。而要提升一国创新能力，对学生进行从小创新意识的培养显得十分重要[2]。要想培养学生的科学意识以及创新能力，需要教师对学生平时上课以及课后探究的诱导。如在《小车的运动》一课中，教师要求学生分组比赛，看谁的小车跑得快。但是教师却定了不给学生任何提示的规则，让学生开动脑筋，想办法让自己的小车快速动起来。如有的学生联想到自己下坡时候会自主下滑，便制造了滑坡让小车以滑下的方式往前;有的同学则联想到了自己扇风时候也会有风力，于是便用力吹小车往前动起来，有的同学用力把小车推着动起来，有的则用拉力让小车动起来……如此这样，学生思维打开，不再局限于课本，创新意识得到锻炼。
4 结语
随着科学技术的高速发展，提高小学生的科学素养已成为教育必不可少的一部分。因此，相关部门要加强对小学生科学素养培养的重视，设立科学实验室等吸引学生进而培养学生的科学素养。教师应不断提高自身的专业素养，更新和拓展自己的知识结构，以更丰富的科学知识来解答学生的科学提问，引领学生交流探索，培养学生的科学素养。
参考文献：
[1] 胡卫红.浅谈小学科学教学如何培养学生科学素养[J].考试周刊，2018（74）19-19.
[2] 刘政权.小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J].作文成功之路旬刊，2018（12）256-256.