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摘要：在高中数学的教学活动中，数学作业的布置也是十分重要的一个环节，对于巩固和提升学生对数学知识的理解至关重要。在新课改的不断进行中，与数学课堂教学相辅相成的作业布置也应该进行相应的改革，以促进高中数学教学质量的整体提升。本文首先分析了当前阶段高中数学作业布置的现状，并在此基础上提出了几点有效的优化措施，以提升数学课堂的效率和学生的数学水平。
关键词：高中数学;作业布置;优化措施
数学作业是检测和巩固学生数学学习效果的重要载体，因此，想要全方位提升学生的数学水平和学习效果，教师除了要在数学课堂上采取有针对性的措施以外，还要在课数学作业的布置上进行研究。对于高中阶段的学生而言，教师在数学作业的布置上，要保证学生既能够查漏补缺，提升自身的数学能力，还要避免出现学生作业负担过重的现象。
一、 当前高中数学作业布置现状
（一） 作业布置不够明确，缺乏一定的目的性
许多教师在布置数学作业时，并没有充分考虑到作业布置的目的，而是只想让学生将大部分的精力投入到数学的学习中，于是就会脱离学生的实际情况和教学的内容给学生布置一些没有明确目的性的数学作业。这样学生只是投入了时间，但是却没有获取相应的知识，从而丧失了数学作业的实际意义。
（二） 作业质量不够优化，忽略学生兴趣培养
一些数学教师在布置数学作业时，很难从学生的角度出发，将学生的兴趣考虑在内。新课程改革要求作业的布置要能够充分提升学生的兴趣和注意力，进入提升学生在作业练习时的专注程度，但是从目前大部分学校的数学作业布置来看，以培养学生兴趣为出发点的作业形式并未被教师所应用。
（三） 作业数量布置过多，学生完成难度较大
高中生需要学习和知识难度和数量都很大，因此教师在布置作业时更要注重作业的数量，不能给学生造成太多的作业压力。然而一部分数学教师认为数学是高中阶段最主要的科目，因此在布置作业时总是忽略了学生的完成难度，尤其是一些作业的内容出现了很多的重复，对于学生而言并没有多大的用处，只是浪费了时间，打击了学生的学习热情和学习效率。
二、 提升高中数学作业布置效率的优化措施
（一） 明确布置作业内容，具有一定的层次性
教师在布置数学作业的时候，要充分考虑到布置的作业内容是否符合学生的学情和具体的教学计划。按照新课程改革下高中数学的作业观来看，教师在进行作业设计的时候，需要让学生从中体验到一定的成就感和愉悦感。学生的学习差异性是客观存在的一个问题，因此作业的设计也要尽可能地体现出个体的差异性。在分层布置作业题目的时候，教师要注意包括一些基础性质题型，帮助学生巩固所学知识，提升学习自信。同时还要有一些变式练习和发展练习题目等，最后还要具有一些拓展性的内容，从而激发学生的学习潜力，提升学生的思维能力。通过分层设计作业题目的方法，学生就能够结合自己的实际情况得到不同的发展，进而提升自身的数学能力。
（二） 站在学生角度考虑，提升学生完成兴趣
高中数学的教学内容本就十分抽象难懂，如果作业的布置也是千篇一律，学生必然不会对作业产生兴趣，导致数学作业本身的价值也就得不到体现。因此，教师在布置数学作业的过程中，要从学生的角度出发，通过充分考虑学生的兴趣点来布置符合学生认知和发展的作业类型。而通过编制一些具有趣味性的作业来使学生在轻松活跃的氛围中巩固所学知识，不断提升自己的数学能力，才是符合学生发展的作业模式。
例如，教师可以脱离以往以作業中以练习题和计算题为主的形式，反之将一些具有开放性的问题融合在数学的作业题目中，再通过文字、表格和对话的形式将实际问题展示给学生，让学生运用所学知识去解决生活中的问题。这样一来，学生就能充分感受到数学知识的应用价值和独特魅力，对于提升学生的数学应用能力具有重要作用。
（三） 注重作业涉猎广度，体现作业的实践性
教育是面向生活的，教学的目的是为了生活而服务，因此高中数学课程的作业布置也可以延伸到生活的方方面面。教师可以在布置作业或者设计作业的时候结合家庭、学校和社会的层面，将数学作业的涉猎广度不断拓展，从而培养学生的数学应用意识和应用能力。例如，教师可以就课堂上讲到的一些数学模型为应用题目，开展一次数学社会实践调研活动，让学生通过亲自调查来应用所学知识解释一些社会现象，使学生在这一过程中明确数学知识的应用，激发其学习数学的兴趣和积极性，最终提升学生的数学能力和数学素养。
总之，教师在进行数学作业的设计时，要从多个角度考虑，既要注重作业本身的效用，还要符合学生的学习兴趣，同时要兼顾到所有学生的实际水平和综合发展。只有将作业的布置与课堂的教学巧妙地结合起来，学生才能在学习的过程中体会到数学知识的魅力和应用价值，最终实现自身数学能力和数学素养的提升。
参考文献：
[1]齐俊丽.新课程背景下高中数学作业布置的策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]马文杰，刘姣.关于高中数学作业相关问题的研究[J].教育理论与实践，2014，34（26）：56-58.
[3]刘玉兰.高中数学作业优化设计与实践[J].新课程研究（上旬刊），2011（11）.
作者简介：
曹运财，福建省三明市，沙县金沙高级中学。
关键词：高中数学;作业布置;优化措施
数学作业是检测和巩固学生数学学习效果的重要载体，因此，想要全方位提升学生的数学水平和学习效果，教师除了要在数学课堂上采取有针对性的措施以外，还要在课数学作业的布置上进行研究。对于高中阶段的学生而言，教师在数学作业的布置上，要保证学生既能够查漏补缺，提升自身的数学能力，还要避免出现学生作业负担过重的现象。
一、 当前高中数学作业布置现状
（一） 作业布置不够明确，缺乏一定的目的性
许多教师在布置数学作业时，并没有充分考虑到作业布置的目的，而是只想让学生将大部分的精力投入到数学的学习中，于是就会脱离学生的实际情况和教学的内容给学生布置一些没有明确目的性的数学作业。这样学生只是投入了时间，但是却没有获取相应的知识，从而丧失了数学作业的实际意义。
（二） 作业质量不够优化，忽略学生兴趣培养
一些数学教师在布置数学作业时，很难从学生的角度出发，将学生的兴趣考虑在内。新课程改革要求作业的布置要能够充分提升学生的兴趣和注意力，进入提升学生在作业练习时的专注程度，但是从目前大部分学校的数学作业布置来看，以培养学生兴趣为出发点的作业形式并未被教师所应用。
（三） 作业数量布置过多，学生完成难度较大
高中生需要学习和知识难度和数量都很大，因此教师在布置作业时更要注重作业的数量，不能给学生造成太多的作业压力。然而一部分数学教师认为数学是高中阶段最主要的科目，因此在布置作业时总是忽略了学生的完成难度，尤其是一些作业的内容出现了很多的重复，对于学生而言并没有多大的用处，只是浪费了时间，打击了学生的学习热情和学习效率。
二、 提升高中数学作业布置效率的优化措施
（一） 明确布置作业内容，具有一定的层次性
教师在布置数学作业的时候，要充分考虑到布置的作业内容是否符合学生的学情和具体的教学计划。按照新课程改革下高中数学的作业观来看，教师在进行作业设计的时候，需要让学生从中体验到一定的成就感和愉悦感。学生的学习差异性是客观存在的一个问题，因此作业的设计也要尽可能地体现出个体的差异性。在分层布置作业题目的时候，教师要注意包括一些基础性质题型，帮助学生巩固所学知识，提升学习自信。同时还要有一些变式练习和发展练习题目等，最后还要具有一些拓展性的内容，从而激发学生的学习潜力，提升学生的思维能力。通过分层设计作业题目的方法，学生就能够结合自己的实际情况得到不同的发展，进而提升自身的数学能力。
（二） 站在学生角度考虑，提升学生完成兴趣
高中数学的教学内容本就十分抽象难懂，如果作业的布置也是千篇一律，学生必然不会对作业产生兴趣，导致数学作业本身的价值也就得不到体现。因此，教师在布置数学作业的过程中，要从学生的角度出发，通过充分考虑学生的兴趣点来布置符合学生认知和发展的作业类型。而通过编制一些具有趣味性的作业来使学生在轻松活跃的氛围中巩固所学知识，不断提升自己的数学能力，才是符合学生发展的作业模式。
例如，教师可以脱离以往以作業中以练习题和计算题为主的形式，反之将一些具有开放性的问题融合在数学的作业题目中，再通过文字、表格和对话的形式将实际问题展示给学生，让学生运用所学知识去解决生活中的问题。这样一来，学生就能充分感受到数学知识的应用价值和独特魅力，对于提升学生的数学应用能力具有重要作用。
（三） 注重作业涉猎广度，体现作业的实践性
教育是面向生活的，教学的目的是为了生活而服务，因此高中数学课程的作业布置也可以延伸到生活的方方面面。教师可以在布置作业或者设计作业的时候结合家庭、学校和社会的层面，将数学作业的涉猎广度不断拓展，从而培养学生的数学应用意识和应用能力。例如，教师可以就课堂上讲到的一些数学模型为应用题目，开展一次数学社会实践调研活动，让学生通过亲自调查来应用所学知识解释一些社会现象，使学生在这一过程中明确数学知识的应用，激发其学习数学的兴趣和积极性，最终提升学生的数学能力和数学素养。
总之，教师在进行数学作业的设计时，要从多个角度考虑，既要注重作业本身的效用，还要符合学生的学习兴趣，同时要兼顾到所有学生的实际水平和综合发展。只有将作业的布置与课堂的教学巧妙地结合起来，学生才能在学习的过程中体会到数学知识的魅力和应用价值，最终实现自身数学能力和数学素养的提升。
参考文献：
[1]齐俊丽.新课程背景下高中数学作业布置的策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]马文杰，刘姣.关于高中数学作业相关问题的研究[J].教育理论与实践，2014，34（26）：56-58.
[3]刘玉兰.高中数学作业优化设计与实践[J].新课程研究（上旬刊），2011（11）.
作者简介：
曹运财，福建省三明市，沙县金沙高级中学。