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《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的各种情境，为学生提供参与数学活动的机会，激发其对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
因此，在课堂教学中，创设各种生动有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。教学情境的创设一定要有实效，能让学生感兴趣，能引起学生思维的冲突，能激活学生的探究欲望。数学教学的实践告诉我们，创设生动有效的数学教学情境是充分调动学生数学学习兴趣和积极性的最有效途径之一。
什么是数学教学情境创设
数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，来激发学生主动地联想、积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象的思维成果；或使学生产生某种情感的体验。在初中数学教学活动中，情境的创设应以提高课堂教学效益为前提，切不可流于形式。
创设合理、科学的问题情境，有利于培养学生创新意识和实践能力，使学生生动、活泼发展，养成良好的个性。
教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。
情因境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。
创设数学教学情境的意义
1.创设教学情境，有利于激发学生学习数学的兴趣
初中数学知识在深度和广度上都比小学数学有了更大的发展，学生进入初中后很可能因为知识难度增加及学科压力突然增大而对数学失去信心。良好的数学教学情境是激发学生对数学课的兴趣的前提，在特定的教学情境中，学生的情感容易受到周围环境的影响和感染，他们将会自觉、主动的投入到数学思考中。
2.创设教学情境，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容
过去的数学教学中，知识理论直接呈现在学生的面前，由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。
3.创设教学情境，有利于提供给学生自主学习的机会
在丰富的数学情境中，学生通过实物、录音、视频或生动形象、富有情趣的问题、典故等产生身临其境、触景生情的思想认识。教师提供给学生的学习素材，有利于学生动手做、动口说、动脑想。
4.创设教学情境，能使学生在数学学习中产生较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验
教学情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中含有着丰富的情感因素。创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包含情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
多角度创设数学教学情境
1.利用数学发展史创设情境
数学是一门古老的学科，其历史漫长悠久，必然会产生许多值得纪念的史实。用数学的发展史创设情境，不仅可以引发学生学习的兴趣，还可以教育学生热爱自己的祖国，增强学生对数学的认识。
2.联系具体事物创设情境
用具体事物创设情境，是理论与实际相结合的要求，可以把抽象的理论形象化、直观化。激发学生的学习兴趣，帮助学生变“苦学”为“乐学”。
3.通过实验创设情境
实践出真知，学生对实验倍感兴趣，教师在教学过程中可根据教学内容的具体情况组织学生开展实验活动。如在探索等式和不等式的基本性质时，可让学生自己动手操作天平来发现并获得新知；再如在讲概率时，也可让学生通过实验的方法来体会实验次数对结果的影响。丰富的实验活动将给学生创造良好自主学习的机会和培养其动手、动脑能力及团结合作精神和竞争意识。
4.利用新旧知识对比创设情境
新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。让学生在新旧知识之间进行明显对比，使他们在深思中猛醒。学生在观察、类比、实验、猜想、验证等数学活动中获得新知的同时，也获得了成功的体验，建立了学好数学的信心。
5.联系其它学科创设情境
数学学科不是一门孤立的学科，它与物理、化学等很多学科都是相互渗透的，如果教师巧妙地把各学科的知识联系起来，不但能创设出很好的数学情境，还能使学生将对其它学科的兴趣转换到数学学习中。
6.巧用寓言故事创设情境
用寓言故事创设情境切实可行，生动的寓言故事不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。
7.运用趣味语言或顺口溜创设情境
学生普遍感到数学很难，数学语言要求准确，符号语言更是难以理解。因此教师在研透教材的同时，可适时穿插一些有趣语言或顺口溜，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更有利于学生熟练运用所学知识解决问题。
需要注意的几个问题
l.教学情境的创设要贴近学生生活
数学教师要从初中学生的生活经验和年龄及心理特点出发，去寻找与学生生活背景密切相关的素材，创设出使他们感兴趣、易接受的学习情境。如果创设的情境远离学生的生活实际，学生会缺乏实践体验的机会，是不能有效激发其学习欲望的。
2.教学情境的创设要接近学生的学习起点
有效的数学教学活动必须建立在以学生原有的知识水平、心理发展水平为起点学习上，如果教学情境与学生的学习起点脱节，就难以达到预期的效果。教师一方面可以通过深入研究教材，寻找新旧知识的衔接点；另一方面可以通过课前调查或谈话来了解学生原有的知识基础和认知水平。
3.教学情境的创设要紧扣数学学习主题
在情境创设中，教师对学生提出的问题要紧密联系课堂教学内容，要有明确的指向性。否则学生听完问题后，往往不知道老师所问几何，从而只能凭借自己对问题的片面理解盲目回答。这样将导致学生无法顺利展开数学思维，快速进入数学学习主题。
4.教学情境的创设要有目的性
情境的创设并不只是为了课堂气氛的活跃，关键是为学生的学习与探索服务。片面追求情境的直观形象、生动有趣，而放弃了应有的数学思考的教学情境，不仅不能为教学目标服务和学生的学习与探索服务，反而给人以表演做秀的感觉。
5.教学情境的创设要真实有效
教学情境应该是社会生活中真实发生或可能发生的，而不是教师为创设情境而人为编造的。不符合生活实际的虚假情境，不但起不到情境本身的作用，反而会给学生造成负面效应。
总之，数学教学活动是在一定的情境氛围中进行的一种带有情感色彩意义的活动，初中数学教师应充分重视“情境教学”在课堂教学中的作用。通过精心设计问题情境，不断激发学生的学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间。
只有这样，学生自主学习才能真正成为可能。动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素在学生自主学习中起着关键的作用。因此，教师在创设教学情境时应该着重挖掘数学自身规律，用于启迪学生思维，使数学教学富于情趣、激励性，进而为学生创造出动口、动手、动脑的机会，让他们在宽松和谐的教学氛围中自主探索、积极进取、求实创新。
（作者单位：四川资阳市雁江区老君镇初级中学）
(责任编校：扬子）
因此，在课堂教学中，创设各种生动有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。教学情境的创设一定要有实效，能让学生感兴趣，能引起学生思维的冲突，能激活学生的探究欲望。数学教学的实践告诉我们，创设生动有效的数学教学情境是充分调动学生数学学习兴趣和积极性的最有效途径之一。
什么是数学教学情境创设
数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，来激发学生主动地联想、积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象的思维成果；或使学生产生某种情感的体验。在初中数学教学活动中，情境的创设应以提高课堂教学效益为前提，切不可流于形式。
创设合理、科学的问题情境，有利于培养学生创新意识和实践能力，使学生生动、活泼发展，养成良好的个性。
教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。
情因境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。
创设数学教学情境的意义
1.创设教学情境，有利于激发学生学习数学的兴趣
初中数学知识在深度和广度上都比小学数学有了更大的发展，学生进入初中后很可能因为知识难度增加及学科压力突然增大而对数学失去信心。良好的数学教学情境是激发学生对数学课的兴趣的前提，在特定的教学情境中，学生的情感容易受到周围环境的影响和感染，他们将会自觉、主动的投入到数学思考中。
2.创设教学情境，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容
过去的数学教学中，知识理论直接呈现在学生的面前，由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。
3.创设教学情境，有利于提供给学生自主学习的机会
在丰富的数学情境中，学生通过实物、录音、视频或生动形象、富有情趣的问题、典故等产生身临其境、触景生情的思想认识。教师提供给学生的学习素材，有利于学生动手做、动口说、动脑想。
4.创设教学情境，能使学生在数学学习中产生较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验
教学情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中含有着丰富的情感因素。创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包含情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
多角度创设数学教学情境
1.利用数学发展史创设情境
数学是一门古老的学科，其历史漫长悠久，必然会产生许多值得纪念的史实。用数学的发展史创设情境，不仅可以引发学生学习的兴趣，还可以教育学生热爱自己的祖国，增强学生对数学的认识。
2.联系具体事物创设情境
用具体事物创设情境，是理论与实际相结合的要求，可以把抽象的理论形象化、直观化。激发学生的学习兴趣，帮助学生变“苦学”为“乐学”。
3.通过实验创设情境
实践出真知，学生对实验倍感兴趣，教师在教学过程中可根据教学内容的具体情况组织学生开展实验活动。如在探索等式和不等式的基本性质时，可让学生自己动手操作天平来发现并获得新知；再如在讲概率时，也可让学生通过实验的方法来体会实验次数对结果的影响。丰富的实验活动将给学生创造良好自主学习的机会和培养其动手、动脑能力及团结合作精神和竞争意识。
4.利用新旧知识对比创设情境
新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。让学生在新旧知识之间进行明显对比，使他们在深思中猛醒。学生在观察、类比、实验、猜想、验证等数学活动中获得新知的同时，也获得了成功的体验，建立了学好数学的信心。
5.联系其它学科创设情境
数学学科不是一门孤立的学科，它与物理、化学等很多学科都是相互渗透的，如果教师巧妙地把各学科的知识联系起来，不但能创设出很好的数学情境，还能使学生将对其它学科的兴趣转换到数学学习中。
6.巧用寓言故事创设情境
用寓言故事创设情境切实可行，生动的寓言故事不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。
7.运用趣味语言或顺口溜创设情境
学生普遍感到数学很难，数学语言要求准确，符号语言更是难以理解。因此教师在研透教材的同时，可适时穿插一些有趣语言或顺口溜，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更有利于学生熟练运用所学知识解决问题。
需要注意的几个问题
l.教学情境的创设要贴近学生生活
数学教师要从初中学生的生活经验和年龄及心理特点出发，去寻找与学生生活背景密切相关的素材，创设出使他们感兴趣、易接受的学习情境。如果创设的情境远离学生的生活实际，学生会缺乏实践体验的机会，是不能有效激发其学习欲望的。
2.教学情境的创设要接近学生的学习起点
有效的数学教学活动必须建立在以学生原有的知识水平、心理发展水平为起点学习上，如果教学情境与学生的学习起点脱节，就难以达到预期的效果。教师一方面可以通过深入研究教材，寻找新旧知识的衔接点；另一方面可以通过课前调查或谈话来了解学生原有的知识基础和认知水平。
3.教学情境的创设要紧扣数学学习主题
在情境创设中，教师对学生提出的问题要紧密联系课堂教学内容，要有明确的指向性。否则学生听完问题后，往往不知道老师所问几何，从而只能凭借自己对问题的片面理解盲目回答。这样将导致学生无法顺利展开数学思维，快速进入数学学习主题。
4.教学情境的创设要有目的性
情境的创设并不只是为了课堂气氛的活跃，关键是为学生的学习与探索服务。片面追求情境的直观形象、生动有趣，而放弃了应有的数学思考的教学情境，不仅不能为教学目标服务和学生的学习与探索服务，反而给人以表演做秀的感觉。
5.教学情境的创设要真实有效
教学情境应该是社会生活中真实发生或可能发生的，而不是教师为创设情境而人为编造的。不符合生活实际的虚假情境，不但起不到情境本身的作用，反而会给学生造成负面效应。
总之，数学教学活动是在一定的情境氛围中进行的一种带有情感色彩意义的活动，初中数学教师应充分重视“情境教学”在课堂教学中的作用。通过精心设计问题情境，不断激发学生的学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间。
只有这样，学生自主学习才能真正成为可能。动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素在学生自主学习中起着关键的作用。因此，教师在创设教学情境时应该着重挖掘数学自身规律，用于启迪学生思维，使数学教学富于情趣、激励性，进而为学生创造出动口、动手、动脑的机会，让他们在宽松和谐的教学氛围中自主探索、积极进取、求实创新。
（作者单位：四川资阳市雁江区老君镇初级中学）
(责任编校：扬子）