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摘 要: 课外辅导答疑是课堂是生物课堂教学的有益补充,是学生获取生物知识、提高兴趣、养成良好学习习惯、树立主体性意识的重要方式,也是促进生物教师知识水平和教学能力提高的重要手段。然而遗憾的是很多教师并不重视课外辅导、答疑,作者在前人研究的基础上,结合一线教师的实践总结,从课外辅导、答疑的内容、形式、原则及应注意的问题四个方面进行了论述。
关键词: 高中生物 课外辅导 答疑
现行班级教学的一个弊端是按固定的模式培养学生,强调学生齐步走、平均发展。然而在现实中,每个学生由于遗传、环境和教育的影响不同,其身心发展存在个别差异。表现在学习动机、态度、方法及效果等方面都各不相同,课外辅导、答疑对于克服传统的教学弊端、贯彻生物课程理念中因材施教的原则有着重要的作用,它是生物课堂教学的有益补充,是教学个性化的一种形式。
1.课外辅导答疑的内容
无论是生物学科还是其他各种学科,课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面:一是给学生解答疑难问题,指导学生做好课外作业;二是对学习基础差的学生作必要的补充讲授,对因病因事缺席的学生及时补课;三是给成绩优秀的学生做个别辅导,介绍补充参考书,扩大其知识领域;四是在学习方法上给学生以指导;五是对学生进行学习目的和学习态度的教育,等等。它不仅要使高中学生理解、巩固和加深在课堂中所学到的知识,引导学生形成适合自己特点的有效学习方法。
2.课外辅导答疑的形式
课外辅导、答疑分为集体和个别两种形式。生物课堂教学不可能使全体同学完全理解每一课时的全部内容,必然产生各种各样的疑问,这是完全正常的,作为一个生物教师,我通过课外辅导、答疑来引导学生发现、解决生物学问题,从而巩固补充他们所学的知识是必不可少的教学环节。集体答疑通常形成于生物习题课,老师针对作业中的问题进行统一解惑,要求学生自己提出要讲解的问题,而不是教师左右课堂,辅导主动权完全交给学生,如果集体答疑进行得好会深受学生的欢迎。个别辅导答疑经常是在课后,一些有疑问的同学会带着问题请教老师,它是对学生个体进行的。总之,无论是集体还是个别形式,共同点就是由于学生的提问范围、类型、内容和方式往往各不相同,变化万千,老师不可能事先准备,全靠临场发挥,尤其是生物学习方法的指导,由于是因人而异的,每位学生的知识水平、性格特点不同,老师不可能有包治百病的万能秘方,只能对症下药地与学生一起探索。
3.课外辅导答疑的原则
生物教师的课外辅导答疑不是盲目进行的,因此,生物教师必须掌握课外辅导、答疑的原则,这对增强答疑效果,促使学生勇于质疑并获得收益起着关键的作用。
3.1因材施教原则:生物课外辅导、答疑是生物课堂教学的补充形式,要适应学生个体差异,必须注意贯彻因材施教原则。在课外辅导中提问题最多的往往是学习能力比较突出的学生,所提问题往往比较有深度,甚至超出生物课程标准的规定,这就表明他们对所学的知识钻研很深,学习潜力很大,所以生物教师在解答他们问题的同时,要介绍有关新理论及参考书,扩大他们的知识视野,指引他们向知识的深度和广度外不断发展;对于学习能力弱但又要求进步的暂差生,生物教师应以满腔热情的态度积极引导和鼓励,决不能对他们失去信心、表现冷遇的语言或表情,应在他们的能力之内讲解知识,制订切实可行的补救方案,这样既不挫伤他们的积极性又对他们自身提高有帮助。
3.2民主主动原则:课外辅导、答疑是面对面的双向对话交流,然而在课下多数学生对教师仍然怀有敬畏的心理,对老师敬而远之,甚至绕道而行。他们对老师要么有抵触情绪,要么畏惧老师,不敢敞开心怀与老师交谈,要么学习积极性不够不愿问问题。这时生物老师就应该想办法营造民主和谐轻松的谈话氛围,把教师的意愿传达给学生,主动找学生交流,解除学生的戒备心理,打开学生的心扉。那些学习积极性不够的学生,往往也是存在疑问最多、需解决的问题也最多的学生,生物教师应仔细观察发现他们的问题,主动出击,帮助他们端正学习态度,改进学习方法,提出建设性的改善建议,以增强他们克服学习困难的信心和决心。
3.3鼓励创新原则:“学贵有疑”,学生鼓足勇气来问老师问题,生物老师要鼓励学生这种勇气和积极性,无论问题多么简单,都要细心地给予解答,保护学生的自尊心就是保护学生质疑的积极性;对于学生疑问中的任何一点新见解,生物教师都应加以及时鼓励,尽管有时候大多数新见解不完善甚至是错误的,但这不要紧,肯定他们的创新精神这是最可贵的,鼓励加创新有利于学生成长。
4.课外輔导答疑应注意的问题
教师要搞好课外辅导和答疑须注意以下几个方面的问题:全面深入地了解全班学生的情况,这是做好课外辅导和答疑的基本前提;辅导和答疑要目的明确,采用启发式,充分调动学生学习的积极性;加强思想教育和学习方法的指导,以增强辅导效果,处理好课外辅导、答疑和课堂教学的关系。即既要防止轻视课外辅导、答疑的现象,又要避免以课外辅导、答疑代替课堂教学的情况。
总之,通过课外辅导答疑不仅有利于生物教师业务水平提高,获得大量教学信息反馈,使得教学相长,还为生物教师了解学生提供了机会,更加密切了师生关系。当然,处理好课外辅导、答疑不是一件容易的事情,这里有责任心和态度的问题,不仅要求生物教师有扎实的学科知识基础,还要了解学情,掌握高中学生的心理状态,以诚相待,从而使得课外辅导、答疑开出美丽的花来。
参考文献:
[1]杨福运.谈谈课外辅导.华东交通大学学报,2006:102-104.
[2]蔡雪.运用答疑解惑进行课外辅导.教育科研,2008:189-189.
关键词: 高中生物 课外辅导 答疑
现行班级教学的一个弊端是按固定的模式培养学生,强调学生齐步走、平均发展。然而在现实中,每个学生由于遗传、环境和教育的影响不同,其身心发展存在个别差异。表现在学习动机、态度、方法及效果等方面都各不相同,课外辅导、答疑对于克服传统的教学弊端、贯彻生物课程理念中因材施教的原则有着重要的作用,它是生物课堂教学的有益补充,是教学个性化的一种形式。
1.课外辅导答疑的内容
无论是生物学科还是其他各种学科,课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面:一是给学生解答疑难问题,指导学生做好课外作业;二是对学习基础差的学生作必要的补充讲授,对因病因事缺席的学生及时补课;三是给成绩优秀的学生做个别辅导,介绍补充参考书,扩大其知识领域;四是在学习方法上给学生以指导;五是对学生进行学习目的和学习态度的教育,等等。它不仅要使高中学生理解、巩固和加深在课堂中所学到的知识,引导学生形成适合自己特点的有效学习方法。
2.课外辅导答疑的形式
课外辅导、答疑分为集体和个别两种形式。生物课堂教学不可能使全体同学完全理解每一课时的全部内容,必然产生各种各样的疑问,这是完全正常的,作为一个生物教师,我通过课外辅导、答疑来引导学生发现、解决生物学问题,从而巩固补充他们所学的知识是必不可少的教学环节。集体答疑通常形成于生物习题课,老师针对作业中的问题进行统一解惑,要求学生自己提出要讲解的问题,而不是教师左右课堂,辅导主动权完全交给学生,如果集体答疑进行得好会深受学生的欢迎。个别辅导答疑经常是在课后,一些有疑问的同学会带着问题请教老师,它是对学生个体进行的。总之,无论是集体还是个别形式,共同点就是由于学生的提问范围、类型、内容和方式往往各不相同,变化万千,老师不可能事先准备,全靠临场发挥,尤其是生物学习方法的指导,由于是因人而异的,每位学生的知识水平、性格特点不同,老师不可能有包治百病的万能秘方,只能对症下药地与学生一起探索。
3.课外辅导答疑的原则
生物教师的课外辅导答疑不是盲目进行的,因此,生物教师必须掌握课外辅导、答疑的原则,这对增强答疑效果,促使学生勇于质疑并获得收益起着关键的作用。
3.1因材施教原则:生物课外辅导、答疑是生物课堂教学的补充形式,要适应学生个体差异,必须注意贯彻因材施教原则。在课外辅导中提问题最多的往往是学习能力比较突出的学生,所提问题往往比较有深度,甚至超出生物课程标准的规定,这就表明他们对所学的知识钻研很深,学习潜力很大,所以生物教师在解答他们问题的同时,要介绍有关新理论及参考书,扩大他们的知识视野,指引他们向知识的深度和广度外不断发展;对于学习能力弱但又要求进步的暂差生,生物教师应以满腔热情的态度积极引导和鼓励,决不能对他们失去信心、表现冷遇的语言或表情,应在他们的能力之内讲解知识,制订切实可行的补救方案,这样既不挫伤他们的积极性又对他们自身提高有帮助。
3.2民主主动原则:课外辅导、答疑是面对面的双向对话交流,然而在课下多数学生对教师仍然怀有敬畏的心理,对老师敬而远之,甚至绕道而行。他们对老师要么有抵触情绪,要么畏惧老师,不敢敞开心怀与老师交谈,要么学习积极性不够不愿问问题。这时生物老师就应该想办法营造民主和谐轻松的谈话氛围,把教师的意愿传达给学生,主动找学生交流,解除学生的戒备心理,打开学生的心扉。那些学习积极性不够的学生,往往也是存在疑问最多、需解决的问题也最多的学生,生物教师应仔细观察发现他们的问题,主动出击,帮助他们端正学习态度,改进学习方法,提出建设性的改善建议,以增强他们克服学习困难的信心和决心。
3.3鼓励创新原则:“学贵有疑”,学生鼓足勇气来问老师问题,生物老师要鼓励学生这种勇气和积极性,无论问题多么简单,都要细心地给予解答,保护学生的自尊心就是保护学生质疑的积极性;对于学生疑问中的任何一点新见解,生物教师都应加以及时鼓励,尽管有时候大多数新见解不完善甚至是错误的,但这不要紧,肯定他们的创新精神这是最可贵的,鼓励加创新有利于学生成长。
4.课外輔导答疑应注意的问题
教师要搞好课外辅导和答疑须注意以下几个方面的问题:全面深入地了解全班学生的情况,这是做好课外辅导和答疑的基本前提;辅导和答疑要目的明确,采用启发式,充分调动学生学习的积极性;加强思想教育和学习方法的指导,以增强辅导效果,处理好课外辅导、答疑和课堂教学的关系。即既要防止轻视课外辅导、答疑的现象,又要避免以课外辅导、答疑代替课堂教学的情况。
总之,通过课外辅导答疑不仅有利于生物教师业务水平提高,获得大量教学信息反馈,使得教学相长,还为生物教师了解学生提供了机会,更加密切了师生关系。当然,处理好课外辅导、答疑不是一件容易的事情,这里有责任心和态度的问题,不仅要求生物教师有扎实的学科知识基础,还要了解学情,掌握高中学生的心理状态,以诚相待,从而使得课外辅导、答疑开出美丽的花来。
参考文献:
[1]杨福运.谈谈课外辅导.华东交通大学学报,2006:102-104.
[2]蔡雪.运用答疑解惑进行课外辅导.教育科研,2008:189-189.