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摘要：在新的课程标准下，对新课程理念的学习、思考和实践促成我们的反思意识增强，笔者就自身在教学中的尝试，结合中学英语课堂教学的实践和反思，从树立英语课堂有效教学的意识、思考入手阐述了如何实施英语课堂有效教学的策略。
关键词：英语教学；课堂意识；课堂思考；有效教学策略
在新的课程标准下，如何提高英语教学质量？如何提高英语课堂的有效性？是当今教育界研究的一个共同话题，本人就自己在教学中的尝试，也谈一下如何进行英语的课堂有效教学。
一、英语课堂有效教学的意识
课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师进行有效的英语教学，树立正确的课堂意识是进行有效教学的根本保证。
1、树立育人意识 初中教育是义务教育，是以提高民族素质为根本目的的普及性教育。因此，教书必须育人。在英语课堂教学中，不仅要培养学生为交际运用英语的能力，还要充分利用教材中的德育素材，对学生进行潜移默化的思想教育，把提高学生综合素质，为社会主义建设培养合格人才的任务落实到每一节课堂教学中。
2、树立情感意识 英语教材入选的课文 ，既有鲜活、生动的人物形象，又凝聚着强烈、丰富的情感，这是人文学科所独有的。在英语教学中，适时自然地融入情感教育，既有利于学生健全人格的发展，又可以促进英语学习能力的提高， 所以英语课堂教学中应贯彻“情知”教学原则，采取积极有效措施，激发学生学习的积极性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，克服教学中的“情”与“知”分离，单纯就知识讲知识，忽视学生情感或意志因素的倾向，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来，从而积极主动地获取知识，掌握技能。
3、 树立目标意识 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。因此要增强课堂教学的目标意识。上课伊始，师生首先要明确教学目标，整个教学过程要紧密地围绕目标进行，要克服课堂教学中的随意性、盲目性。
4、树立创新意识 教育的创新是教师的创新，教师要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神，尊重学生的主体人格，在民主、平等、和谐的师生关系中，允许学生对问题发表不同的、创新性的见解。
二、进行课堂有效教学的思考
如何提高英语的课堂有效教学，我觉得可以从以下几个方面进行思考：
1、切实抓好备课.要备教材，备教法，备大纲，备学生。要敢于突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不拘泥于传统的语法层面，搜集材料，适当拓宽。
2、落实有效课堂。课堂上教师要及时有效获取学情反馈.有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、强化分层教学与辅导。方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
4、激发学生兴趣，主动学习。要使学生产生学习动力，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上来，这样就能又快又好地掌握这些内容。
三、实施英语课堂有效教学的策略
如何实施英语课堂教学的有效，本人进行了以下几点的探索和尝试：
1、有效的教学需要有效的课堂管理
众所周知，“问题学生”或不服管教的捣蛋学生常常会在课堂里制造“问题”。这些“问题”搅乱或破坏 了课堂秩序，影响了教学质量，许多教师为此寝食不安。那么，如何进行有效的课堂管理？笔者以为就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心，而不是大声的训斥和指责。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。
2、有效的教学活动是“动态生成”的“互动”过程
教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。要实现这种“对话”首先是要实现教师角色的转变。课堂上教师不再是中心，而只是一个组织者、促进者、辅助者、支持者，是一个协调人，学生才是真正的中心。教师在课堂上的作用就是创造学习的条件，让学生有自主学习的机会。我们必须从讲坛上下来，走到学生中去，成为一个辅助的角色，从而才能促进有效学习。
3、有效英语教学是“问题解决”
英语教学中的“任务型教学”能有效进行“问题解决”。让学生在使用语言的过程中解决问题。为学生创设“用”外语而不是“学”外语的环境。让学生一直处于积极、活跃、变化的活动中。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。学生的创造性思维和创新意识就会逐步得到训练、培养、加强和巩固，并发展成为良好的习惯。
4、关注语言背后的东西
语言是交际的工具，是文化知识的一种载体。语言功能是多维的它包括交际和思维两大基本功能，还蕴涵情感功能、审美功能以及文化功能等。 在教学中充分发挥语言的这些功能，可以使语言教学更能体现其工具性、人文性和思维性，更能达成有效的、高效的课堂。
以上是我在教学中的几点思考和实践。我相信，只要积极尝试，不断反思，一定会提高英语课堂的有效性，从而提高英语教学的质量。
参考文献
[1]、姜春波. 初中英语有效教学的研究[D]. 河北师范大学. 2006年版
[2]、潘冬梅 崔业荣. 新课标下初中英语有效性教学的探究. 中学英语之友（下旬刊）
[3]、陈静.对于新课程下英语课堂中有效提问的几点思考.学英语（初中教师版）2010年第23期
[4]、时琴芬.英语有效教学的六种课堂意识.江苏常熟沙家浜中学. 2006—06
关键词：英语教学；课堂意识；课堂思考；有效教学策略
在新的课程标准下，如何提高英语教学质量？如何提高英语课堂的有效性？是当今教育界研究的一个共同话题，本人就自己在教学中的尝试，也谈一下如何进行英语的课堂有效教学。
一、英语课堂有效教学的意识
课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师进行有效的英语教学，树立正确的课堂意识是进行有效教学的根本保证。
1、树立育人意识 初中教育是义务教育，是以提高民族素质为根本目的的普及性教育。因此，教书必须育人。在英语课堂教学中，不仅要培养学生为交际运用英语的能力，还要充分利用教材中的德育素材，对学生进行潜移默化的思想教育，把提高学生综合素质，为社会主义建设培养合格人才的任务落实到每一节课堂教学中。
2、树立情感意识 英语教材入选的课文 ，既有鲜活、生动的人物形象，又凝聚着强烈、丰富的情感，这是人文学科所独有的。在英语教学中，适时自然地融入情感教育，既有利于学生健全人格的发展，又可以促进英语学习能力的提高， 所以英语课堂教学中应贯彻“情知”教学原则，采取积极有效措施，激发学生学习的积极性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，克服教学中的“情”与“知”分离，单纯就知识讲知识，忽视学生情感或意志因素的倾向，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来，从而积极主动地获取知识，掌握技能。
3、 树立目标意识 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。因此要增强课堂教学的目标意识。上课伊始，师生首先要明确教学目标，整个教学过程要紧密地围绕目标进行，要克服课堂教学中的随意性、盲目性。
4、树立创新意识 教育的创新是教师的创新，教师要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神，尊重学生的主体人格，在民主、平等、和谐的师生关系中，允许学生对问题发表不同的、创新性的见解。
二、进行课堂有效教学的思考
如何提高英语的课堂有效教学，我觉得可以从以下几个方面进行思考：
1、切实抓好备课.要备教材，备教法，备大纲，备学生。要敢于突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不拘泥于传统的语法层面，搜集材料，适当拓宽。
2、落实有效课堂。课堂上教师要及时有效获取学情反馈.有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、强化分层教学与辅导。方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
4、激发学生兴趣，主动学习。要使学生产生学习动力，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上来，这样就能又快又好地掌握这些内容。
三、实施英语课堂有效教学的策略
如何实施英语课堂教学的有效，本人进行了以下几点的探索和尝试：
1、有效的教学需要有效的课堂管理
众所周知，“问题学生”或不服管教的捣蛋学生常常会在课堂里制造“问题”。这些“问题”搅乱或破坏 了课堂秩序，影响了教学质量，许多教师为此寝食不安。那么，如何进行有效的课堂管理？笔者以为就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心，而不是大声的训斥和指责。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。
2、有效的教学活动是“动态生成”的“互动”过程
教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。要实现这种“对话”首先是要实现教师角色的转变。课堂上教师不再是中心，而只是一个组织者、促进者、辅助者、支持者，是一个协调人，学生才是真正的中心。教师在课堂上的作用就是创造学习的条件，让学生有自主学习的机会。我们必须从讲坛上下来，走到学生中去，成为一个辅助的角色，从而才能促进有效学习。
3、有效英语教学是“问题解决”
英语教学中的“任务型教学”能有效进行“问题解决”。让学生在使用语言的过程中解决问题。为学生创设“用”外语而不是“学”外语的环境。让学生一直处于积极、活跃、变化的活动中。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。学生的创造性思维和创新意识就会逐步得到训练、培养、加强和巩固，并发展成为良好的习惯。
4、关注语言背后的东西
语言是交际的工具，是文化知识的一种载体。语言功能是多维的它包括交际和思维两大基本功能，还蕴涵情感功能、审美功能以及文化功能等。 在教学中充分发挥语言的这些功能，可以使语言教学更能体现其工具性、人文性和思维性，更能达成有效的、高效的课堂。
以上是我在教学中的几点思考和实践。我相信，只要积极尝试，不断反思，一定会提高英语课堂的有效性，从而提高英语教学的质量。
参考文献
[1]、姜春波. 初中英语有效教学的研究[D]. 河北师范大学. 2006年版
[2]、潘冬梅 崔业荣. 新课标下初中英语有效性教学的探究. 中学英语之友（下旬刊）
[3]、陈静.对于新课程下英语课堂中有效提问的几点思考.学英语（初中教师版）2010年第23期
[4]、时琴芬.英语有效教学的六种课堂意识.江苏常熟沙家浜中学. 2006—06