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内容摘要：施工组织管理是高职建筑类专业的一门必修课，本文从该课程的教学现状及存在的问题出发，探讨了施工组织管理课程的改革建设，以便提高教学效果，使学生能够满足企业对人才的需求。
关键词：施工组织管理 课程改革 考核方式
《建设施工组织管理与进度控制》简称施工组织管理，是高职教育体系建筑专业类的一门必修专业课，是作为学生步入建筑企业所必须掌握的一门知识，这些知识涉及到一个建设项目从立项—准备—实施—竣工—交付使用整个动态过程，具有很强的实践性，对培养技能型人才具有较强的引导性。施工组织管理知识的掌握也是企业增加竞争力的一个关键要素。本文结合教学实践经验，就高职《建设施工组织管理与进度控制》课程改革进行了几点思考。
一.现状及存在问题
1.现状。施工组织管理目前是所有高职院校中建筑类专业为培养适应建筑企业需求人员的一门专业基础课，针对企业对学生毕业后的专业技能要求，本门课程主要涉及到到施工方案、流水施工以及网络计划，也为学生以后考取相应执业资格证打下了基础。但是由于现在施工组织管理课程教育普遍采取的“满堂灌”的教学方法，加之在社会经济飞速发展的大环境下，学生接受课程内容的主动性也不高，导致最后仅仅为了应付考试临时抱佛脚，到建筑企业工作时却无法胜任相应工作。
2.存在问题。本文在施工组织管理课程教学中，对其中部分学生进行了关于施工组织管理课程的相关问卷调查，其中对专业热爱程度以及能否独立编制施工组织设计的统计结果如下：①学生对专业热爱程度较低，非常热爱的不到5%；②超81%的同学对于编制施工组织设计毫无思路，不知如何着手。结合问卷调查结果以及多位相关任课老师的经验交流发现该课程在教学中主要存在一下几个方面的问题：（1）教学模式陈旧。教师普遍采用满堂讲、满堂灌、满堂问的陈旧教学方法，导致学生对老师形成依赖性，逐步失去了对课程的自我学习、自我思考的能力，从而导致学生在学习过程中处于被动教学的状态，转而失去对课程学习的兴趣。（2）考核方式单一。现在大部分高职学生的基本素质和知识水平远不及本科院校学生，学习上存在很多不足，在学习过程中对工程施工组织与管理的理解很抽象，缺乏感性认识，对很多实践性的内容无法推理和应用，学习过程过于被动，觉得理论联系实际难度很大，毫无学习热情，纯粹是“为了考试而学习”，且现在多数高职高专院校对学生的考核方法基本上是“一张试卷定成绩”，学生的学习态度也是“平时不翻书，临时抱佛脚”。同时，课程结束后的专用周实训，出现“一人会，人人会”，“没有书都不会”的现象，实训结束后立即展开期末考试，学生无心实训又无时间复习课程内容，最后导致大多数学生为了完成所谓实训内容而出现大面积抄书或抄网络文字的现象。（3）授课教材存在一定问题。有些学校为了个人方便不求教材质量，导致在教材使用上存在错误率高的现象，从而导致学生对该门教材的科学性质疑。
二.课程教学改革探讨
落后的教学观念，陈旧的教学方法，失衡的考核方式，造就了低下的课堂教学效率，课堂教学效果可想而知。本文通过对部分学生进行问卷调查发现学生觉得适宜自己的学习方法和喜欢的教学方式主要是以游戏、故事等方式的讲练均等，教学做一体化教学。通过调查结果可知，大部分学生倾向于教学做一体化，有着讨论游戏等方式的教学模式。鉴于新时代下的“产学研”的教育理念，我们应当对课程教学进行进一步的改革。
1.在新时代背景下，大多数学生都是独生子女，学生关注自我多过关注他人，加之信息技术的普及，学生已经从阅读纸质书籍倾向于电子文档，已经失去自我学习的主动性。我们应当从思想上端正学生的学习态度，辅导员和班主任等学生管理工作者应从生活、学习及情感上对学生加强教育，使其认识到学习的重要性，从而产生学习的紧迫感。
2.传统的理论教学应向理实结合的方向转变，教师在教学过程中应当给学生主动思考问题的机会，比如以小组游戏、情景模拟等形式开拓学生的思维和兴趣；同时，可以结合多媒体播放施工现场视频和图片；安排学生自行到工地现场进行学习，学习结果可作为学生的考核成绩之一，调动其积极性；从“理论——实训”模式到“同理论同实训”的模式，以最快速度掌握学生学习的接收情况，发现问题以便下次课程进行完善补充。
3.实时审查教学教材的可行性，选用错误率较低、编写较为完善的教材，同时，有条件的学校可根据本校学生具体情况、利用学校已有项目作为案例、实时编写所用教材。
在建筑行业就业困难的大趋势下，我们应当以培养技能型人才为首要任务，作为建筑行业必修课之一的施工组织管理课程的教学改革势在必行。这不仅要提高学生的实践操作能力，更要从教师教学的角度提高学生的自主学习性，使其不仅仅是为了“学”而学。考核模式不再局限于考试，可以从平常课程中有关课程方面的提问、实践等形式进行考核，从而使学生不仅仅有理论知识，同时具有用人企业所需的多方面才能，在人才竞争的社会里处于不败地位。
（作者单位：四川工程职业技术学院）
关键词：施工组织管理 课程改革 考核方式
《建设施工组织管理与进度控制》简称施工组织管理，是高职教育体系建筑专业类的一门必修专业课，是作为学生步入建筑企业所必须掌握的一门知识，这些知识涉及到一个建设项目从立项—准备—实施—竣工—交付使用整个动态过程，具有很强的实践性，对培养技能型人才具有较强的引导性。施工组织管理知识的掌握也是企业增加竞争力的一个关键要素。本文结合教学实践经验，就高职《建设施工组织管理与进度控制》课程改革进行了几点思考。
一.现状及存在问题
1.现状。施工组织管理目前是所有高职院校中建筑类专业为培养适应建筑企业需求人员的一门专业基础课，针对企业对学生毕业后的专业技能要求，本门课程主要涉及到到施工方案、流水施工以及网络计划，也为学生以后考取相应执业资格证打下了基础。但是由于现在施工组织管理课程教育普遍采取的“满堂灌”的教学方法，加之在社会经济飞速发展的大环境下，学生接受课程内容的主动性也不高，导致最后仅仅为了应付考试临时抱佛脚，到建筑企业工作时却无法胜任相应工作。
2.存在问题。本文在施工组织管理课程教学中，对其中部分学生进行了关于施工组织管理课程的相关问卷调查，其中对专业热爱程度以及能否独立编制施工组织设计的统计结果如下：①学生对专业热爱程度较低，非常热爱的不到5%；②超81%的同学对于编制施工组织设计毫无思路，不知如何着手。结合问卷调查结果以及多位相关任课老师的经验交流发现该课程在教学中主要存在一下几个方面的问题：（1）教学模式陈旧。教师普遍采用满堂讲、满堂灌、满堂问的陈旧教学方法，导致学生对老师形成依赖性，逐步失去了对课程的自我学习、自我思考的能力，从而导致学生在学习过程中处于被动教学的状态，转而失去对课程学习的兴趣。（2）考核方式单一。现在大部分高职学生的基本素质和知识水平远不及本科院校学生，学习上存在很多不足，在学习过程中对工程施工组织与管理的理解很抽象，缺乏感性认识，对很多实践性的内容无法推理和应用，学习过程过于被动，觉得理论联系实际难度很大，毫无学习热情，纯粹是“为了考试而学习”，且现在多数高职高专院校对学生的考核方法基本上是“一张试卷定成绩”，学生的学习态度也是“平时不翻书，临时抱佛脚”。同时，课程结束后的专用周实训，出现“一人会，人人会”，“没有书都不会”的现象，实训结束后立即展开期末考试，学生无心实训又无时间复习课程内容，最后导致大多数学生为了完成所谓实训内容而出现大面积抄书或抄网络文字的现象。（3）授课教材存在一定问题。有些学校为了个人方便不求教材质量，导致在教材使用上存在错误率高的现象，从而导致学生对该门教材的科学性质疑。
二.课程教学改革探讨
落后的教学观念，陈旧的教学方法，失衡的考核方式，造就了低下的课堂教学效率，课堂教学效果可想而知。本文通过对部分学生进行问卷调查发现学生觉得适宜自己的学习方法和喜欢的教学方式主要是以游戏、故事等方式的讲练均等，教学做一体化教学。通过调查结果可知，大部分学生倾向于教学做一体化，有着讨论游戏等方式的教学模式。鉴于新时代下的“产学研”的教育理念，我们应当对课程教学进行进一步的改革。
1.在新时代背景下，大多数学生都是独生子女，学生关注自我多过关注他人，加之信息技术的普及，学生已经从阅读纸质书籍倾向于电子文档，已经失去自我学习的主动性。我们应当从思想上端正学生的学习态度，辅导员和班主任等学生管理工作者应从生活、学习及情感上对学生加强教育，使其认识到学习的重要性，从而产生学习的紧迫感。
2.传统的理论教学应向理实结合的方向转变，教师在教学过程中应当给学生主动思考问题的机会，比如以小组游戏、情景模拟等形式开拓学生的思维和兴趣；同时，可以结合多媒体播放施工现场视频和图片；安排学生自行到工地现场进行学习，学习结果可作为学生的考核成绩之一，调动其积极性；从“理论——实训”模式到“同理论同实训”的模式，以最快速度掌握学生学习的接收情况，发现问题以便下次课程进行完善补充。
3.实时审查教学教材的可行性，选用错误率较低、编写较为完善的教材，同时，有条件的学校可根据本校学生具体情况、利用学校已有项目作为案例、实时编写所用教材。
在建筑行业就业困难的大趋势下，我们应当以培养技能型人才为首要任务，作为建筑行业必修课之一的施工组织管理课程的教学改革势在必行。这不仅要提高学生的实践操作能力，更要从教师教学的角度提高学生的自主学习性，使其不仅仅是为了“学”而学。考核模式不再局限于考试，可以从平常课程中有关课程方面的提问、实践等形式进行考核，从而使学生不仅仅有理论知识，同时具有用人企业所需的多方面才能，在人才竞争的社会里处于不败地位。
（作者单位：四川工程职业技术学院）