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摘 要：在高中地理教学中，由于涉及的地理知识点复杂，所以决定了地理的教学方法也要适应课程特点。高中地理是一门培养学生地理素养的课程，运用比较法教学，能满足学生探索自然奥秘的需要，同时有利于培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。本文主要通过分析地理比较法的特点，结合高中地理，具体阐述高中地理教学中比较法的应用。
关键词：高中地理；地理教学；比较法
在地理教学中采用比较法，便于学生对整个知识结构的认识以及把握，能够将新旧知识进行系统的整合，有利于培养学生的综合能力。
一、地理比较法概述
由于高中地理课程强调要与实践相结合，因此学生在梳理知识结构的过程中，要注意地理比较法的运用。地理比较法，即通过观察，分析地理事物之间的联系与区别，从而找出它们之间的共同性和差异性，它是认识地理事物的一种基本方法。
二、高中地理教学中比较法的应用
运用地理比较法有助于加深学生对知识的掌握，从而理解地理知识之间的共性以及差异，实现教学目标。高中地理教学中比较法的应用主要表现在以下几个方面。
1.同类比较法
同类比较，即把同一类地理事物和地理现象进行分析比较，在课堂教学中，这是教师最常用的一种比较方法。在实际教学过程中，学生将新旧知识中的同类地理事物以及地理现象进行比较对照，从而发现地理事物和现象的共同以及差异。例如：在讲到热带的气候时，可以将热带雨林气候、热带沙漠气候、热带季风气候以及热带草原气候进行比较，由于各个地带的降水不同，所以气候类型差异显著。热带雨林气候常年受赤道低气压影响，所以终年高温多雨。热带沙漠气候由于常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨。热带季风气候由于在南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季；夏季刮西南季风，6到9月为雨季。热带草原氣候当受赤道低压影响时，是湿季，受信风影响时为旱季，农业活动主要是在雨季播种，旱季收割。在运用比较法的过程中，可以通过比较这四种不同的热带气候，从而发现它们之间的联系以及区别。
2.自我比较法
自我比较法，即对同一地理事物和地理现象在不同历史阶段的演变情况进行分析与比较。在实际的教学过程中，通过对地理事物和现象进行自我分析比较，能够了解地理事物和现象的发展变化规律。例如：在学习我国雨带的变化时，可以掌握其中的规律。在我国春末，雨带主要集中在华南珠江流域，华北会出现春旱，东北出现春汛；夏初，雨带逐渐移到长江中下游地区；7、8月，雨带集中在东北和华北地区，长江中下游常出现反气旋气候；9月，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。学生运用自我比较法，可以发现我国雨带变化发展的规律，有利于学生更好地把握知识点。
3.专题比较法
专题比较法分析的是某个国家或某个地区的某一自然要素或者社会经济条件，通过这种比较方法能够使学生对地理知识形成系统的了解，从而发现地理事物和现象之间的共同性以及差异性。例如：在讲述流水侵蚀、流水沉积、风力侵蚀以及风力沉积时，虽然这四者都是外力作用，但具体说来各自形成的地貌又不同。教师在讲述时，通过引导学生将这四种外力作用的形成特点进行对比分析，从而启发学生进行总结归纳，有利于节省教学时间，培养学生自主学习能力以及探索能力，从而巩固学生所学的知识，提高学习效率。
4.综合比较法
综合分析法，即对两个及两个以上的地理要素进行综合比较，从而找出它们之间的异同点。这种教学方法一般用在学习的巩固阶段，有利于使学生对整个地理要素形成一个完整、系统的把握，从而提高学生的综合分析能力。例如：在讲述气象灾害时，可以将台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮等气象灾害进行归纳总结，分析它们之间的形成条件、危害以及防御措施，能够使学生对整个气象灾害的知识点形成一个系统的了解，便于学生把握知识点的内涵，有利于提高学生的综合分析能力。
三、高中地理比较法应用需要注意的问题
在地理教学中，运用比较法要注意三个方面的问题：一是注意对比与分析。在学习地理知识的过程中，要注意运用比较法进行对比及分析地理事物之间的关联，从而对对所学知识结构进行及时梳理。二是注重掌握和运用。在教学过程中，要注意学生对比较法的运用情况，从而使比较教学法真正实现教学目标。因此，教师要注意结合地理课程的特点，从而提高学习效果。三是注意综合性。由于高中地理知识结构复杂，综合性和区域性都比较强，这就要求教师要结合实际，具体问题具体分析，提高比较结果的有效性。
地理比较法在高中地理教学中起了重要的作用，因此教师要结合地理知识的特点，正确运用地理比较法，注重学生对知识的理解及掌握，从而提高学生的学习效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]张国波.高中地理教学中的地理比较法应用分析[J].科学导报，2013，（06）.
[2]庞海珠.地理比较法在高中地理教学中的应用研究分析[J].试题与研究：教学论坛，2011，（24）.
[3]施菊萍.比较法在高中地理教学中的运用[J].教书育人：教师新概念，2012，（06）.
[4]黄梅花.比较法在高中地理教学中的应用[J].都市家教（上半月），2013，（01）.
关键词：高中地理；地理教学；比较法
在地理教学中采用比较法，便于学生对整个知识结构的认识以及把握，能够将新旧知识进行系统的整合，有利于培养学生的综合能力。
一、地理比较法概述
由于高中地理课程强调要与实践相结合，因此学生在梳理知识结构的过程中，要注意地理比较法的运用。地理比较法，即通过观察，分析地理事物之间的联系与区别，从而找出它们之间的共同性和差异性，它是认识地理事物的一种基本方法。
二、高中地理教学中比较法的应用
运用地理比较法有助于加深学生对知识的掌握，从而理解地理知识之间的共性以及差异，实现教学目标。高中地理教学中比较法的应用主要表现在以下几个方面。
1.同类比较法
同类比较，即把同一类地理事物和地理现象进行分析比较，在课堂教学中，这是教师最常用的一种比较方法。在实际教学过程中，学生将新旧知识中的同类地理事物以及地理现象进行比较对照，从而发现地理事物和现象的共同以及差异。例如：在讲到热带的气候时，可以将热带雨林气候、热带沙漠气候、热带季风气候以及热带草原气候进行比较，由于各个地带的降水不同，所以气候类型差异显著。热带雨林气候常年受赤道低气压影响，所以终年高温多雨。热带沙漠气候由于常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨。热带季风气候由于在南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季；夏季刮西南季风，6到9月为雨季。热带草原氣候当受赤道低压影响时，是湿季，受信风影响时为旱季，农业活动主要是在雨季播种，旱季收割。在运用比较法的过程中，可以通过比较这四种不同的热带气候，从而发现它们之间的联系以及区别。
2.自我比较法
自我比较法，即对同一地理事物和地理现象在不同历史阶段的演变情况进行分析与比较。在实际的教学过程中，通过对地理事物和现象进行自我分析比较，能够了解地理事物和现象的发展变化规律。例如：在学习我国雨带的变化时，可以掌握其中的规律。在我国春末，雨带主要集中在华南珠江流域，华北会出现春旱，东北出现春汛；夏初，雨带逐渐移到长江中下游地区；7、8月，雨带集中在东北和华北地区，长江中下游常出现反气旋气候；9月，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。学生运用自我比较法，可以发现我国雨带变化发展的规律，有利于学生更好地把握知识点。
3.专题比较法
专题比较法分析的是某个国家或某个地区的某一自然要素或者社会经济条件，通过这种比较方法能够使学生对地理知识形成系统的了解，从而发现地理事物和现象之间的共同性以及差异性。例如：在讲述流水侵蚀、流水沉积、风力侵蚀以及风力沉积时，虽然这四者都是外力作用，但具体说来各自形成的地貌又不同。教师在讲述时，通过引导学生将这四种外力作用的形成特点进行对比分析，从而启发学生进行总结归纳，有利于节省教学时间，培养学生自主学习能力以及探索能力，从而巩固学生所学的知识，提高学习效率。
4.综合比较法
综合分析法，即对两个及两个以上的地理要素进行综合比较，从而找出它们之间的异同点。这种教学方法一般用在学习的巩固阶段，有利于使学生对整个地理要素形成一个完整、系统的把握，从而提高学生的综合分析能力。例如：在讲述气象灾害时，可以将台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮等气象灾害进行归纳总结，分析它们之间的形成条件、危害以及防御措施，能够使学生对整个气象灾害的知识点形成一个系统的了解，便于学生把握知识点的内涵，有利于提高学生的综合分析能力。
三、高中地理比较法应用需要注意的问题
在地理教学中，运用比较法要注意三个方面的问题：一是注意对比与分析。在学习地理知识的过程中，要注意运用比较法进行对比及分析地理事物之间的关联，从而对对所学知识结构进行及时梳理。二是注重掌握和运用。在教学过程中，要注意学生对比较法的运用情况，从而使比较教学法真正实现教学目标。因此，教师要注意结合地理课程的特点，从而提高学习效果。三是注意综合性。由于高中地理知识结构复杂，综合性和区域性都比较强，这就要求教师要结合实际，具体问题具体分析，提高比较结果的有效性。
地理比较法在高中地理教学中起了重要的作用，因此教师要结合地理知识的特点，正确运用地理比较法，注重学生对知识的理解及掌握，从而提高学生的学习效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]张国波.高中地理教学中的地理比较法应用分析[J].科学导报，2013，（06）.
[2]庞海珠.地理比较法在高中地理教学中的应用研究分析[J].试题与研究：教学论坛，2011，（24）.
[3]施菊萍.比较法在高中地理教学中的运用[J].教书育人：教师新概念，2012，（06）.
[4]黄梅花.比较法在高中地理教学中的应用[J].都市家教（上半月），2013，（01）.