【摘 要】
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“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能指向审美价值的回归，文本类型呈现从简单到复杂的趋势，内容样态表现出从分离到聚合的特点，接受方式从被动学习转变为主动探究。该学习任务群强调与审美创造的逻辑关系，侧重目标设计的维度，注重学段目标的衔接与递进，内容组织凸显“文学阅读”与“创意表达”。其活动跟进需观照活动要求、学习资源、策略支持、工具使用等支持性要素。
【基金项目】
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2020年教育部人文社会科学研究青年基金项目“中学语文古代作品选文嬗变研究：70年回顾与启示”（编号：20YJC880019）的阶段性研究成果；
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“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能指向审美价值的回归，文本类型呈现从简单到复杂的趋势，内容样态表现出从分离到聚合的特点，接受方式从被动学习转变为主动探究。该学习任务群强调与审美创造的逻辑关系，侧重目标设计的维度，注重学段目标的衔接与递进，内容组织凸显“文学阅读”与“创意表达”。其活动跟进需观照活动要求、学习资源、策略支持、工具使用等支持性要素。
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