【摘 要】
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在高三复习教学过程中,很多学生反映,虽然平时进行了大量的解题训练,但在模拟考试中会遇到一些感觉上能完成却又完成不了的题。并询问老师以后如何避免类似现象再发生。其实,这是学生没有很好的掌握数学思想中的“转化与划归”思想。而所谓“划归与转化”的思想方法,就是通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择运用恰当的数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题(相对来说,对自己较熟悉的问题),通过新问题的求解,
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在高三复习教学过程中,很多学生反映,虽然平时进行了大量的解题训练,但在模拟考试中会遇到一些感觉上能完成却又完成不了的题。并询问老师以后如何避免类似现象再发生。其实,这是学生没有很好的掌握数学思想中的“转化与划归”思想。而所谓“划归与转化”的思想方法,就是通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择运用恰当的数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题(相对来说,对自己较熟悉的问题),通过新问题的求解,达到解决原问题的目的。下面,我从四个方面来谈谈数学中的“转化与划归思想”。
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荷兰著名数学教育家费赖登塔尔曾指出:“学习数学的唯一方法是实行‘再创造’,也就是让学生本人,把要学的东西由自己去发现或创造出来。教师的任务只是引导学生进行这种创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生”。 教师要联系生活,激活学生的创新思维。数学来源于生活又服务于生活,让学生在日常生活中寻求知识的运用,使学生在实践中创造性地运用所学知识。这样既巩固了所学知识,又激发了他们的创新意识 一、创设情
陶行知先生研究总结的实施创造教育的一系列原则和方法,充满着智慧和活力,对我们在教学中培养学生的创新能力有现实指导意义。我认为在英语教学过程中应做到以下几点: 一、营造宽松的学习氛围,启发主体自动 陶行知提出:启发主体自动。即充分调动学生的主动性、积极性,让学生投身到学习、训练的具体行动中去。陶行知认为,创造教育要求教师采用启发式、讨论式的教学方法,要善于激发学生的学习兴趣和内驱力,引导
随着课程改革的深入,如何开展高中英语研究性学习中存在的问题急待研究解决。根本原因是教师的教育观念未能彻底转变,还停留在考什么、教什么、学什么的应试教育层面上,对这种暂不与高考挂钩的学习活动还未予以真正的重视。另外,还有学科方面的特殊原因。英语是人类交际的语言工具,这“工具”两字,就给许多英语教师造成了“解读”研究性学习的困难。而专家谈论研究性学习,又总是把英语置于“冷门”地位,致使英语教师比其他学
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心,学习就成为学生沉重的负担”。因此说:“兴趣是最好的老师”,如何培养学生学习的兴趣,这是每一个教师应该反思的。笔者结合自己从教英语二十年的教学实践,就如何培养学生学习英语的兴趣,谈谈个人的几点体会: 一、给学生营造
新一轮的课程改革给数学课堂带来了生机和活力,许多教师把目光集中在一些新领域的探索上。然而,怎样把关注点完全放在孩子们的身上,使学生真正成为课改的受益者是教师应该关注和探究的重要问题。培养学生正确,迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一,但有些学生在实际学习中,做计算题错误多,准确率低,学生的计算错误仅仅是因为粗心大意吗?他们计算出错的原因有哪些呢?教师的教学对策应加强针对性,根据不同的“病因”
乡土资源中蕴藏着丰富的作文教学素材。在农村学校的作文教学中,只要我们有意识地贯彻新课标,注重乡土资源利用,把握作文教学契机,就会打破作文教学的“瓶颈”制约,驶上作文教学的快车道,收到良好的效果。 一、拟题 拟题具有导向功能。教师在命题或指导作文命题时,要及时抓住这一契机,激发兴趣,培养情感。首先,多出农村题材的文题,无论是记叙文、议论文、说明文等文体的训练,还是文学体裁、新闻通讯、调查
2009年7月5日,一小撮妄图破坏祖国统一,搞新疆独立的反动团伙,在乌鲁木齐制造打砸抢烧暴力事件,这是对历史的亵渎,对人民的犯罪。 早在公元前60年,西汉政府设置西域都护,总管西域事务,从此新疆隶属中央政府的管辖,成为祖国不可分割的一部分。公元73年,班超出使西域,并被任命为西域都护,进一步加强西域与内地的联系。唐太宗时设安西都护府,武则天时设北庭都护府,管辖西域。清朝乾隆时,平定大小和卓叛乱,
据多年高考英语成绩统计显示,农村中学学生的英语成绩远远不及城市学生的英语成绩,我认为造成这种差距的原因,除了英语学习氛围,家长重视程度等因素之外,从启萌教学开始就没有过好应用关是个主要原因。在农村中学中,不少教师、学生、家长对英语学习的认识就是做题、增分、升学。于是从“A、B、C………”26个字母的教学开始,听、说、读、写机械地重复,让学生觉得枯燥无味,厌烦,在压抑中学习。任何人都不喜欢做无味、无
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科,数学学习活动是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来。 一、从阅读中感悟数学语言 在高年级的数学教学中,学生往往会提出这样的问题:“老师,我看不懂题目。”出现这样的问题,是因为学生不会把日常生活的语言转化为数学语言。
通过多年的英语课教学实践,我发现在教学过程中,教师常常偏重于知识的传授,忽视语言能力的培养,造成了许多学生只会看不会听的现状。其实,从语言学习规律来看,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的。英语是门语言学科,培养学生的听说能力,更能促进学生对知识记忆的加深和对语言语法规律融会贯通的掌握,从而实现教学目标。下面谈谈笔者在平时教学中的做法和体会: 一、熟记单词、短语,注意对学生进行发音练习