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【摘要】英语实行一年多考、社会化考试的消息一出，在中小学英语教师界引发了对英语教育的价值、目标及如何改革等问题的热议。长期以来，中考、高考、四六级考试都是以应试为主，学生身陷题海之中，应试能力强，交际能力弱，严重违背了语言学习的规律。因此，此次改革或许意味着真正的英语学习就要发生。
【关键词】新形势 英语教学 课程
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0104-01
一、关于课程
1.结合实际教学需要，创造性地使用教材。
教材是实现教学目标的重要材料和手段。但在日常的教学中教师唯书本至上，课堂教学严格遵循教材的活动步骤，不敢逾越半步。在实际教学中，教师要从学校及学生的实际出发，大胆地整合教材，本着有利于学生发展的原则，对教材做出适当地取舍，满足学生的需要。
2.改变传统的课程观，实施丰富多彩的英语课程。
长期以来，我们一直认为只要教好教材，让学生在考试中取得好成绩，便是一个好的英语教师。学生的需要、学生的认知特点、语言学习的规律、学生的学习兴趣、学生的学习优势、学生未来的发展等等，都与英语教师无关。英语教学的变革，需要教师实施丰富多彩的英语课程，以满足学生的多样需求。在教学中我们可以根据需要进行英文故事教学、英文绘本教学、原版英文电影教学、诗歌教学、歌曲教学等等，这些均为课程。当学生沉浸在丰富多彩的课程中时，学生面对的是一个丰富多彩的世界，接触到的是地道的英语，感受到的地道的文化，进行的是真实的思考与交流，学生的视野更加开阔，学习英语的兴趣更加浓厚，英语学习就在这样浓厚的氛围中悄然无声地发生。
3.组织生动活泼的课外活动，为学生搭建更大的学习平台。
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。作为教师我们应该为学生搭建起这个平台，根据学生的年龄特点和需求，有创造性的开展内容丰富、形式多样的课外活动，如朗诵、歌曲演唱、课本剧表演、情景剧表演、讲故事，英语墙报、英语演讲、英语作品展示会等等。在丰富多彩的活动中，学生不仅展示了自己的学习成果，而且他们的语言能力、思维能力、交流与合作能力也得到了进一步提高。
二、关于课堂
课堂是学生学习知识的地方，更是生命成长的地方。学生语言的习得、智慧的开启、学习习惯的养成、能力的培养、学科素养的提升以及人生观、世界观、价值观的生成，都离不开课堂。新形式下，我认为英语课堂教学应该关注以下几点：
1.关注学生的学习过程。
长期以来，教师习惯于按照预定的方案进行授课，而不习惯于根据学生的实际情况灵活调整教学预设；教师习惯于不停地追问学生问题，而不习惯于引导学生提出自己的问题。课堂的主人是学生，教师要经常考虑“学生不懂的问题是什么？”、“学生在学习过程中遇到了什么样的障碍？”等。只有我们时刻站在学生的立场，了解学生的认知特点、学习经历、学习风格，引导学生说出自己的学习困惑，基于学生的问题开展教学，学生才能学得有效、高效。
2.关注学生的语言实践。
英语课堂应是语言实践的场所。语言有一个重要的功能就是交际，用语言做事情是英语学习的最终目的。课堂不应是语言知识点的堆砌及语法的讲解，更重要的是创设真实的情景，给学生提供展示的平台，让学生真实的思考与交流。教师在教学中要设计语用真实、语境真实、语义真实的课堂学习活动，提高学生的参与度和参与面，让课堂成为学生语言实践的真实场所。常见的课堂学习活动有Guessing games， Information等。
3.关注中外文化的差异。
英语课堂应是彰显中外文化的场所。语言与文化是密不可分的。语言既是文化的载体，更是文化的组成部分。外研版教材的课文都有丰富的跨文化教育内涵。教师应分析把握课文文化内涵，确定文化教育目标，设计文化教育的方法与活动，开展相应的跨文化教育活动，开阔学生的视野，丰富学生的生活经历，帮助学生形成跨文化意识。除此之外，我们可以通过阅读美文、看原版电影等引导学生讨论中外文化差异，认识不同的文化、了解多样的世界，增进国际理解。
三、关于教师
面对新的形势，英语教师需要不断学习专业知识、理论知识，更新教育，积极进行课改实验，以适应新课程的要求。
1.增强课程意识，提高教材解读能力。
首先我们应该区别两个概念：文本解读和教材解读。文本解读是整体深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——思想的、主题的、内容的、形式的、材料的等等。而教材解读是把文本放入课程标准的相关年段，以及对教材的单元设想中，来最终判断它的教学价值。由此可见，文本解读不等于教材解读。前者强调优质教学的前提，后者强调要有课程意识，通过对文本进行有所侧重、有所忽略的处理，来实现课程的意图。
2.开展行动研究，促进专业可持续化发展。
走在研究道路上的教师是幸福的。开展行动研究，是教师专业化发展的有效路径。多数教师只满足于教好教材，对于教学过程中出现的问题可能已经意识到了，但没有拿出行动去研究。我们倡议大家梳理教学中的问题，从小问题入手，从急需解决的问题入手，用心思考问题成因，认真分析问题，查阅相关的资料，提出假设，验证假设，最后形成自己有价值的教学经验。
【关键词】新形势 英语教学 课程
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0104-01
一、关于课程
1.结合实际教学需要，创造性地使用教材。
教材是实现教学目标的重要材料和手段。但在日常的教学中教师唯书本至上，课堂教学严格遵循教材的活动步骤，不敢逾越半步。在实际教学中，教师要从学校及学生的实际出发，大胆地整合教材，本着有利于学生发展的原则，对教材做出适当地取舍，满足学生的需要。
2.改变传统的课程观，实施丰富多彩的英语课程。
长期以来，我们一直认为只要教好教材，让学生在考试中取得好成绩，便是一个好的英语教师。学生的需要、学生的认知特点、语言学习的规律、学生的学习兴趣、学生的学习优势、学生未来的发展等等，都与英语教师无关。英语教学的变革，需要教师实施丰富多彩的英语课程，以满足学生的多样需求。在教学中我们可以根据需要进行英文故事教学、英文绘本教学、原版英文电影教学、诗歌教学、歌曲教学等等，这些均为课程。当学生沉浸在丰富多彩的课程中时，学生面对的是一个丰富多彩的世界，接触到的是地道的英语，感受到的地道的文化，进行的是真实的思考与交流，学生的视野更加开阔，学习英语的兴趣更加浓厚，英语学习就在这样浓厚的氛围中悄然无声地发生。
3.组织生动活泼的课外活动，为学生搭建更大的学习平台。
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。作为教师我们应该为学生搭建起这个平台，根据学生的年龄特点和需求，有创造性的开展内容丰富、形式多样的课外活动，如朗诵、歌曲演唱、课本剧表演、情景剧表演、讲故事，英语墙报、英语演讲、英语作品展示会等等。在丰富多彩的活动中，学生不仅展示了自己的学习成果，而且他们的语言能力、思维能力、交流与合作能力也得到了进一步提高。
二、关于课堂
课堂是学生学习知识的地方，更是生命成长的地方。学生语言的习得、智慧的开启、学习习惯的养成、能力的培养、学科素养的提升以及人生观、世界观、价值观的生成，都离不开课堂。新形式下，我认为英语课堂教学应该关注以下几点：
1.关注学生的学习过程。
长期以来，教师习惯于按照预定的方案进行授课，而不习惯于根据学生的实际情况灵活调整教学预设；教师习惯于不停地追问学生问题，而不习惯于引导学生提出自己的问题。课堂的主人是学生，教师要经常考虑“学生不懂的问题是什么？”、“学生在学习过程中遇到了什么样的障碍？”等。只有我们时刻站在学生的立场，了解学生的认知特点、学习经历、学习风格，引导学生说出自己的学习困惑，基于学生的问题开展教学，学生才能学得有效、高效。
2.关注学生的语言实践。
英语课堂应是语言实践的场所。语言有一个重要的功能就是交际，用语言做事情是英语学习的最终目的。课堂不应是语言知识点的堆砌及语法的讲解，更重要的是创设真实的情景，给学生提供展示的平台，让学生真实的思考与交流。教师在教学中要设计语用真实、语境真实、语义真实的课堂学习活动，提高学生的参与度和参与面，让课堂成为学生语言实践的真实场所。常见的课堂学习活动有Guessing games， Information等。
3.关注中外文化的差异。
英语课堂应是彰显中外文化的场所。语言与文化是密不可分的。语言既是文化的载体，更是文化的组成部分。外研版教材的课文都有丰富的跨文化教育内涵。教师应分析把握课文文化内涵，确定文化教育目标，设计文化教育的方法与活动，开展相应的跨文化教育活动，开阔学生的视野，丰富学生的生活经历，帮助学生形成跨文化意识。除此之外，我们可以通过阅读美文、看原版电影等引导学生讨论中外文化差异，认识不同的文化、了解多样的世界，增进国际理解。
三、关于教师
面对新的形势，英语教师需要不断学习专业知识、理论知识，更新教育，积极进行课改实验，以适应新课程的要求。
1.增强课程意识，提高教材解读能力。
首先我们应该区别两个概念：文本解读和教材解读。文本解读是整体深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——思想的、主题的、内容的、形式的、材料的等等。而教材解读是把文本放入课程标准的相关年段，以及对教材的单元设想中，来最终判断它的教学价值。由此可见，文本解读不等于教材解读。前者强调优质教学的前提，后者强调要有课程意识，通过对文本进行有所侧重、有所忽略的处理，来实现课程的意图。
2.开展行动研究，促进专业可持续化发展。
走在研究道路上的教师是幸福的。开展行动研究，是教师专业化发展的有效路径。多数教师只满足于教好教材，对于教学过程中出现的问题可能已经意识到了，但没有拿出行动去研究。我们倡议大家梳理教学中的问题，从小问题入手，从急需解决的问题入手，用心思考问题成因，认真分析问题，查阅相关的资料，提出假设，验证假设，最后形成自己有价值的教学经验。