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[摘 要：新课标改革之后，我国教育越来越注重人性化。語文教学的重点也随之转变成和语文功底相关性较大的阅读和写作。对于接受能力较为薄弱的小学生而言，科学的教学方式则显得尤为重要，尤其是在写作和阅读教学中。科学的阅读教育方式要求有序、适度和高效阅读。本文主要讨论小学语文的拓展阅读中如何做到有序、适度和高效阅读。
关键词：有序；适度；高效；语文阅读]
一、引言
现代教育讲究科学教育和从根本上解决问题。对于小学生提高语文水平而言，最根本的莫过于提高写作水平和阅读水平。课程改革之后，学生的自主学习成为教学的重点，课本上的阅读不足以提高学生的语文水平，适当的拓展阅读则显得尤为必要。许多小学语文教师要求学生在课余时间自主拓展阅读，但是在拓展阅读的过程中仍存在许多不科学的因素。例如，许多学生阅读和本身水平不相符合的阅读材料，许多学生以及家长不能很好把握课外阅读的度，更有学生阅读时候效率太低，存在时间使用不合理的现象。
二、拓展阅读中存在的问题
（一）阅读材料与自身水平不符
在学生的课外阅读过程中，许多学生的阅读材料都与自身水平不相符合。有高年级的学生仍然在看一二年级学生的阅读材料，而有些年龄较小的学生则阅读高年级的阅读材料。
高年级的学生阅读低年级的材料并不能发挥出拓展阅读的效果。高年级的学生水平较低年级材料来说比较高，在阅读的过程中并不能学到阅读材料中的知识以及一些能运用到写作中的技巧和优美的语句等，使得阅读的效果大打折扣。
很多低年级的学生并不能完全懂得阅读的意义，只知道老师说的要阅读课外的知识，很多时候所阅读的材料超越了自身能理解的范围，使得阅读没有意义，更不能通过阅读的方式提高语文水平。
（二）没有做到适当阅读
在学生自主拓展阅读的过程中，许多学生和家长都不能做到适当阅读。本身喜欢阅读的学生存在阅读时间过长的情况，而对于不喜欢阅读的学生，则会只为了完成老师布置的任务，阅读时间过短。
有很多学生本身对阅读的兴趣比较浓厚，这些学生在阅读的过程中容易沉迷进而阅读时间过长，而学生本身的年纪较小，较长的阅读时间会导致学生产生疲惫感或影响视力，甚至会有学生因为阅读而耽误其他方面的学习。
很多学生天生对文字阅读不感兴趣，尤其是男同学。这些同学在阅读时候很可能会只为了完成老师布置的任务，而阅读的时间不够或者没有进行拓展阅读。
（三）阅读是效率较低
很多学生按时按量完成拓展阅读，但是完成的效率却不高。对于很多学生来说，按照老师布置的量和时间完成拓展阅读的学习，但是完成之后收获却很少，前面看的后面就忘记。这样一来，拓展阅读则变得毫无意义，并不能通过阅读的方式起到提高语文水平的作用。
三、如何解决拓展阅读中存在的问题
（一）对于阅读材料与水平不符
对于学生的阅读材料与自身水平不符的问题，老师可以通过布置阅读内容的方式解决，或者家长协助学生完成拓展阅读的学习。
老师在要求学生进拓展阅读时，不仅要要求学生的阅读时间和阅读字数，最好是规定好阅读的范围。老师找好适合学生阅读的阅读材料再布置学生的拓展阅读任务，这样一来，学生就不至于会阅读到与自身水平不符的阅读材料。
学生在家中进行拓展阅读学习的时候，家长可起到对学生阅读材料的参考作用，帮助学生阅读与自身水平相符合的阅读材料，更好的通过拓展阅读的方式提高语文水平。
（二）对于学生的不适当阅读
解决学生阅读量少的问题，首先，老师可以对学生每天的阅读量进行控制。老师在布置拓展阅读的时候，根据教学经验把握学生当天的阅读量，并且要求学生按量完成，可以采用家长协助教学或者要求学生写读书笔记的方式进行监督。其次，家长应该更重视学生的阅读作业完成情况，尽可能抽出多的时间陪学生完成作业。
对于阅读量过大的学生，老师可以多给这类学生布置一些阅读作业但是不超过学生所能承受的量，或者引导学生将一部分阅读的时间分出来做其他的事情。家长更应该重视阅读量过大的学生的身心状况和视力情况，多陪学生进行一些户外活动，经常检测视力并预防近视。
（三）对于阅读效率低
学生的阅读效率低一部分原因是阅读材料对学生的吸引力不够，还有一部分的原因是学生的理解能力不够。首先，老师在安排阅读材料时要尽可能考虑到该年龄段的学生喜欢的阅读内容，按照学生的兴趣布置阅读材料。阅读材料足够吸引学生的时候，学生的阅读兴趣浓烈，阅读的效率也随之提高。其次，老师布置阅读材料时要充分考虑到每个学生的自身情况，尽可能分部分布置阅读材料，或者给出几个阅读范围让学生自己选择自己感兴趣的阅读材料，学生的阅读积极性提高，阅读的效率也会有所提高。对于理解能力不够的学生，老师可安排多的时间对其进行一定的辅导，或者联系家长，让家长更加重视学生的发展情况，在布置阅读作业时也可对这类的学生减轻一些阅读量。
四、结束语
对于语文教学来说，写作和阅读一直是教学的重点和难点，并且两者存在着相辅相成的关系。阅读水平的提高，有利于整个语文水平的提高。提高阅读水平不能仅靠课本上的内容，学生的自主拓展阅读也是关键，并且学生的自主学习更能加深印象，更好达到提高语文水平的目的。拓展阅读要求学生有序、适当和高效阅读，达到这一要求不仅需要学生个人的努力，同时也需要老师的引导和家长的配合，共同促进学生更好的自主阅读，提高语文水平。
参考文献
[1]朱春兰.基于小学语文部编本新理念下的海量阅读初探[J].作文成功之路（上），2018（09）：64.
[2]杜丽媛.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探析[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：85.
[3]周慧敏.小学语文拓展式课外阅读的开展及教学指导建议研究[J].新课程（小学），2017（12）：6.
[4]章其美.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略[J].课外语文，2017（33）：135.
关键词：有序；适度；高效；语文阅读]
一、引言
现代教育讲究科学教育和从根本上解决问题。对于小学生提高语文水平而言，最根本的莫过于提高写作水平和阅读水平。课程改革之后，学生的自主学习成为教学的重点，课本上的阅读不足以提高学生的语文水平，适当的拓展阅读则显得尤为必要。许多小学语文教师要求学生在课余时间自主拓展阅读，但是在拓展阅读的过程中仍存在许多不科学的因素。例如，许多学生阅读和本身水平不相符合的阅读材料，许多学生以及家长不能很好把握课外阅读的度，更有学生阅读时候效率太低，存在时间使用不合理的现象。
二、拓展阅读中存在的问题
（一）阅读材料与自身水平不符
在学生的课外阅读过程中，许多学生的阅读材料都与自身水平不相符合。有高年级的学生仍然在看一二年级学生的阅读材料，而有些年龄较小的学生则阅读高年级的阅读材料。
高年级的学生阅读低年级的材料并不能发挥出拓展阅读的效果。高年级的学生水平较低年级材料来说比较高，在阅读的过程中并不能学到阅读材料中的知识以及一些能运用到写作中的技巧和优美的语句等，使得阅读的效果大打折扣。
很多低年级的学生并不能完全懂得阅读的意义，只知道老师说的要阅读课外的知识，很多时候所阅读的材料超越了自身能理解的范围，使得阅读没有意义，更不能通过阅读的方式提高语文水平。
（二）没有做到适当阅读
在学生自主拓展阅读的过程中，许多学生和家长都不能做到适当阅读。本身喜欢阅读的学生存在阅读时间过长的情况，而对于不喜欢阅读的学生，则会只为了完成老师布置的任务，阅读时间过短。
有很多学生本身对阅读的兴趣比较浓厚，这些学生在阅读的过程中容易沉迷进而阅读时间过长，而学生本身的年纪较小，较长的阅读时间会导致学生产生疲惫感或影响视力，甚至会有学生因为阅读而耽误其他方面的学习。
很多学生天生对文字阅读不感兴趣，尤其是男同学。这些同学在阅读时候很可能会只为了完成老师布置的任务，而阅读的时间不够或者没有进行拓展阅读。
（三）阅读是效率较低
很多学生按时按量完成拓展阅读，但是完成的效率却不高。对于很多学生来说，按照老师布置的量和时间完成拓展阅读的学习，但是完成之后收获却很少，前面看的后面就忘记。这样一来，拓展阅读则变得毫无意义，并不能通过阅读的方式起到提高语文水平的作用。
三、如何解决拓展阅读中存在的问题
（一）对于阅读材料与水平不符
对于学生的阅读材料与自身水平不符的问题，老师可以通过布置阅读内容的方式解决，或者家长协助学生完成拓展阅读的学习。
老师在要求学生进拓展阅读时，不仅要要求学生的阅读时间和阅读字数，最好是规定好阅读的范围。老师找好适合学生阅读的阅读材料再布置学生的拓展阅读任务，这样一来，学生就不至于会阅读到与自身水平不符的阅读材料。
学生在家中进行拓展阅读学习的时候，家长可起到对学生阅读材料的参考作用，帮助学生阅读与自身水平相符合的阅读材料，更好的通过拓展阅读的方式提高语文水平。
（二）对于学生的不适当阅读
解决学生阅读量少的问题，首先，老师可以对学生每天的阅读量进行控制。老师在布置拓展阅读的时候，根据教学经验把握学生当天的阅读量，并且要求学生按量完成，可以采用家长协助教学或者要求学生写读书笔记的方式进行监督。其次，家长应该更重视学生的阅读作业完成情况，尽可能抽出多的时间陪学生完成作业。
对于阅读量过大的学生，老师可以多给这类学生布置一些阅读作业但是不超过学生所能承受的量，或者引导学生将一部分阅读的时间分出来做其他的事情。家长更应该重视阅读量过大的学生的身心状况和视力情况，多陪学生进行一些户外活动，经常检测视力并预防近视。
（三）对于阅读效率低
学生的阅读效率低一部分原因是阅读材料对学生的吸引力不够，还有一部分的原因是学生的理解能力不够。首先，老师在安排阅读材料时要尽可能考虑到该年龄段的学生喜欢的阅读内容，按照学生的兴趣布置阅读材料。阅读材料足够吸引学生的时候，学生的阅读兴趣浓烈，阅读的效率也随之提高。其次，老师布置阅读材料时要充分考虑到每个学生的自身情况，尽可能分部分布置阅读材料，或者给出几个阅读范围让学生自己选择自己感兴趣的阅读材料，学生的阅读积极性提高，阅读的效率也会有所提高。对于理解能力不够的学生，老师可安排多的时间对其进行一定的辅导，或者联系家长，让家长更加重视学生的发展情况，在布置阅读作业时也可对这类的学生减轻一些阅读量。
四、结束语
对于语文教学来说，写作和阅读一直是教学的重点和难点，并且两者存在着相辅相成的关系。阅读水平的提高，有利于整个语文水平的提高。提高阅读水平不能仅靠课本上的内容，学生的自主拓展阅读也是关键，并且学生的自主学习更能加深印象，更好达到提高语文水平的目的。拓展阅读要求学生有序、适当和高效阅读，达到这一要求不仅需要学生个人的努力，同时也需要老师的引导和家长的配合，共同促进学生更好的自主阅读，提高语文水平。
参考文献
[1]朱春兰.基于小学语文部编本新理念下的海量阅读初探[J].作文成功之路（上），2018（09）：64.
[2]杜丽媛.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探析[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：85.
[3]周慧敏.小学语文拓展式课外阅读的开展及教学指导建议研究[J].新课程（小学），2017（12）：6.
[4]章其美.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略[J].课外语文，2017（33）：135.