苏教版初中语文课本上的科普说明文，知识新奇，语言通俗，思维睿智，而且以整个一个单元的形式出现。学生通过对课文的学习，既了解了新奇深奥的前沿知识，又在自主学习的基础上，通过课堂交流互动，获得了思维品质和学习习惯培养。虽然内容有些单调，但只要教师深挖教材，寻找到文章中丰富的教学资源细细咀嚼，科普说明文同样能够散发出无限魅力。
　　一、调动阅读积极性，激发学生热爱科学的兴趣
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们无论做任何事情，首先必须有浓厚的兴趣，才能生发求知的欲望，才能以学为乐并探求不止。教材中安排科普类作品，除了向学生普及科普类知识以外，一个更重要的意义就是让学生对科学产生兴趣，热爱科学，钻研科学，以极大兴趣投入其中。如何让提高学生兴趣，就成了教好科普类作品的关键。因此，教学中我们应注重激发学生的兴趣。阅读说明文就要抓住说明文中“趣”与“奇”，“趣”和“奇”两点是教学重点，只有抓住重点才能牢牢抓住学生的心，从而激发学生对科学的兴趣。例如：在《大自然的语言》一课中，课文内容趣味盎然，语言本是人类的专属，而课文向我们介绍大自然的语言，课题的新颖程度本身就很有趣，授课时就可以抓住这一点吊起学生的胃口，引起学生的注意，再结合文中的草木荣枯、候鸟去来等物候现象，让学生感受到这就是一种语言，而且有理有据，通俗易懂。为了激发学生更大的兴趣，可以让学生自己再到自然中发现大自然的语言，如：落叶、年轮、石子、云等，也可以收集谚语，拓展学生知识面。学生一旦产生阅读说明文的兴趣，就会深入研究说明文中所阐述的事理，进而才能产生热爱科学的兴趣。
　　二、借助多媒体教学，创设奇妙的课堂情境
　　南开大学徐江教授认为：说明文就是给学生介绍常见的事物，从某种意义上说，这篇文章的作者起到“二传手”的作用，其目的就是给学生普及科学技术方面知识。科普类文章尽管新奇有趣，但由于所描述的内容或某种现象往往涵盖许多高新科技的相关知识，而且用词比较专业，因此，对于初中学生来说，有时犹如隔着一段遥远的距离，很难产生兴趣。教学中我们可以借助多媒体进行教学，创设出奇妙变幻情境，使学生产生直观的印象，以视觉的冲击激发学生兴趣。毕竟文中的语言描述只是寥寥数语，进行简单介绍，不可能完全展开叙述，学生只能理解其中表层知识。教师在进行教学设计时，可以根据教学需要，通过图片或视频形式，让学生感受到真实的画面和生动逼真的视频，结合准确的语言进行介绍，让学生领略到课文文字之外的无限科学奥秘，这样学生学习科普类文章的积极性就会突飞猛进。比如：在学习《在太空中理家》时，为了吸引学生注意力，对太空生活产生浓厚兴趣，教师就可以以太空有关的图片或剪辑科学家太空生活的视频，让学生如身临其境般感受到太空生活的情景。再如：讲《奇妙的克隆》一文，如果不利用多媒体技术展现实验的过程及相关图片，那么无论老师多么费尽口舌，学生都很难理解胚期细胞变化。
　　三、读懂事物与事理，挖掘科普文的教育价值
　　世界上任何一种事物都有其存在的道理，说明文教学就是要引导学生读懂所说明事物的存在的事理。因此，在教学说明文的过程中，教师应首先引导学生弄清楚文章所说明的事理，所列举的事例起到的作用，这样学生就能够对所接收到的信息进行处理，获得技能。例如：在教学《奇妙的克隆》时，分析了文章内容之后，对于什么是克隆这样的问题，学生依然会找不准问题的要点，原因就在于学生没有能够准确对文章中的信息进行有效提取。再如：《大自然的语言》一课中，学生想真正理解“物候”及物候与气候之间的关系，就必须让学生在阅读技能方面下工夫，教师的有效指导是提高学生阅读技能的关键。除了在文学语言上找寻教学资源以外，对于说明文来讲，更应该让学生读懂文章内容，在内容中获得启发和思考，也只有这样，才能探讨写作的方法及语言表达方面的技巧，才能有效解决怎样写和写什么的问题，才不至于使这些问题的讨论成为无源之水和无本之木。在大多数说明文中，都有很明显的语段提示，说明顺序和方法显而易见。比如：《大自然的语言》一文中，“首先”、“其次”等词语已经明显提示了写作思路，学生很容易识别举例子和引用等说明方法。
　　四、渗透科学精神，提高学生科学素养
　　语文学科中如何让学生获得科学素养？教学中利用说明文渗透科学精神是初中语文的任务之一。初中语文选编的内容，有很多文章本身就渗透着深刻而又丰富的科学精神。因此，教学时教师应该充分利用并激发学生热爱科学的精神，这对提高学生的科学素养影响深远。比如：《马》的作者布封，他是博物学家，自幼爱好科学，一生坚持真理，孜孜不倦，用了40年的时间，撰写几十卷《自然史》，这种献身科学的精神永远值得我们学习。再如：《邓稼先》这篇课文，介绍了邓稼先以不平凡的人生经历，以鞠躬尽瘁无私奉献精神为国家和民族作出了历史性贡献，为人热情谦和，工作吃苦耐劳，团队团结协作，他那崇高的品质永远是我们学习的楷模。还有一篇居里夫人的随笔《我的信念》，让我们感受到了这诺贝尔奖获得者虚怀若谷的胸怀，顽强拼搏的意志，献身科学的精神，热爱祖国的情怀，更为可敬的是她淡泊名利，不为世俗所惑，对科学研究兴趣与热情高涨。所有这样的良好素材，教师都应该引领学生深入探究，挖掘隐藏在文本深处的教学资源，在适当时机对学生进行渗透，培养学生的科学精神和素养。
　　总之，通过教学思维的转换，教学方法的改进，在新课标的引领之下，教师应引领学生走出科普类说明文教学单调的误区，培养学生的创新精神与实践能力，对科学产生浓厚兴趣。因此，教师应该在适当的时机，利用教学资源对学生进行科学知识和科学精神的渗透，从而不断提高学生的科学素养。