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【摘 要】要教育好学生，做好差生的思想品德教育工作，就得先了解学生，了解和教育学生的主要方法有观察、个别谈话、掌握学生动态和调查访问等。其中个别谈话则是教师对学生思想品德教育的最基本最主要的方法，具有及时、灵活、针对性强的特点。
【关键词】个别谈话 针对性强 教育转化 有效途径
要教育好学生，特别是做好差生的思想品德教育工作，就得先了解学生，了解和教育学生的主要方法有观察、个别谈话、掌握学生动态和调查访问等。其中个别谈话则是教师对学生思想品德教育的最基本最主要的方法，具有及时、灵活、针对性强的特点。它可以深入的了解学生，掌握他们的思想动向，提高个别谈话的有效性，是教育转化学生的有效途径。
个别谈话，转化学生的思想，是有一个过程的，探讨这种教育过程的阶段性， 是认识各个阶段的任务、作用和方法，对于提高教育效果是十分重要的。个别谈话的整个过程，按照其进行的先后顺序，一般可分为准备阶段、起始阶段、继进阶段和结束阶段。
一、准备阶段
个别谈话要能取得良好的效果，在谈话前需要做一定准备，这是取得教育效果的前提条件。这一阶段的主要任务是了解学生、确定谈话目的和谈话内容、采取谈话的方式方法、选择谈话时间等。重点是抓好一个“知”字。知，就是了解，对学生全面深入的了解。有了对学生的了解，就能做到心中有数，扬长避短，困材施教。这就是：“知之深，教之易”的道理。要了解他们的个性心理特征，了解他们的家庭状态和社会环境的影响等。教师在充分了解了这些情况的基础上，就可以确定谈话的目的、内容、时机、场合、态度和方式。这样就能减少谈话的盲目性，增强自觉性和针对性，从而提高教育的效果。
二、起始阶段
起始阶段，就是谈话开始之后，还没有涉及实质内容的阶段。这一阶段的主要内容是建立起学生对教师的信任感，创造师生心理相容的和谐气氛，重点在一个“情”字。为下一阶段，承上启下，关系到教育进程的开展，是谈话成功的基础，对学生进行个别谈话，师生要两相情愿，必须把教师的“我要谈”变成学生“要我谈”。不难想像，如果学生对教师心存疑惧或者情绪对立，必然是“话不投机半句多”，难吐真情，甚至形成僵局，不欢面散；如果学生对教师感到亲切可信，就会倾心吐胆，“心有灵犀一点通”，谈话的进程也会顺利开展，“亲其师，信其道”的寓意就在于此。要做到这一点，教师就要发扬民主，对学生亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张，切忌主观武断，盛气凌人，我说你听，或大声训斥，损伤学生自尊心，而是要以诚相待，情真辞切，要讲究策略，善于启发学生说真话，要认真倾听学生说话，让学生把话说完，不要有不耐烦的情绪等。一句话，教师要尽力联结学生的感情，求得共同语言，把个别谈话变成学生的自我需要，为打开局面，促进谈话的进程打下基础。
三、继进阶段
继进阶段，就是谈话触及到实质性的内容，话入正题的阶段，这一阶段的主要任务是向学生提出存在的问题，揭示矛盾，引导学生分析问题、解决问题，重点是解决一“明”字。明就是明白，使学生真正明白自身存在的问题，明白产生这些问题的原因，明白解决这些问题的办法。这一阶段是谈话全过程的中心环节，效果的好坏，决定着谈话的成败，此为关键。
向学生提出问题，既要明确，又要方法合适，或开门见山，直截了当，或由远及近，因势启发，要根据学生的具体情况，周密考虑。在引导学生分析问题，寻找原因时，主观因素、客观因素、近因、远因都不能忽视，切勿强调一个方面，而忽视了另一个方面。同时要注意循循善诱，情理与共，晓理以启迪理智，动情以触动心灵。指导学生解决问题，落实奋斗目标，要具体可行，不要笼面统之，要难易适度，不要可望而不可及。要从实际出发，充分考虑谈话的可行性和有效性，确保这一阶段任务的顺利完成。
四、结束阶段
谈话的结束阶段决不是画蛇添足，而是第三阶段的必然延续。没有这一阶段谈话戛然而止，必然是言未尽而语终，难以得到应有的效果。这一阶段的主要任务是恰当作结，重点在突出一个“效”字，就是要强化效果，力求取得最佳的效果。恰当作结，就是要把握前面阶段的谈话效果，审时度势，正确处理好谈话后可能出现的两种结果，如果谈话顺利，学生认识了存在的问题，并决心加以改正，说明谈话是成功的。对这样的结果，要充分加以肯定，激励学生付诸行动，以强化效果。如果谈话不顺利，学生对顾在的问题一时还不能认识，甚至不愿意接受教育，这时教师也不能急躁，要沉得住氣，尽量避免谈“僵”谈“崩”，要留有余地，以便为下一次谈话奠定基础。谈话后，教师要把谈话结果、想法或感受笔记下来，以便总结经验，选择更佳方法，取和谈话最后的成功。
对学生个别谈话，是对学生进行思想品德教育的过程。这一过程中的四个基本阶段形成了具有程序的统一整体。这四个阶段，可以攻在一次谈话中完成，也可以在几次谈话中完成。作为教师，特别是班主任，更应该利用多种方法和手段去教育学生，使他们在德智体几方面得到全面的发展，为提高全民族素质打下基础。
【关键词】个别谈话 针对性强 教育转化 有效途径
要教育好学生，特别是做好差生的思想品德教育工作，就得先了解学生，了解和教育学生的主要方法有观察、个别谈话、掌握学生动态和调查访问等。其中个别谈话则是教师对学生思想品德教育的最基本最主要的方法，具有及时、灵活、针对性强的特点。它可以深入的了解学生，掌握他们的思想动向，提高个别谈话的有效性，是教育转化学生的有效途径。
个别谈话，转化学生的思想，是有一个过程的，探讨这种教育过程的阶段性， 是认识各个阶段的任务、作用和方法，对于提高教育效果是十分重要的。个别谈话的整个过程，按照其进行的先后顺序，一般可分为准备阶段、起始阶段、继进阶段和结束阶段。
一、准备阶段
个别谈话要能取得良好的效果，在谈话前需要做一定准备，这是取得教育效果的前提条件。这一阶段的主要任务是了解学生、确定谈话目的和谈话内容、采取谈话的方式方法、选择谈话时间等。重点是抓好一个“知”字。知，就是了解，对学生全面深入的了解。有了对学生的了解，就能做到心中有数，扬长避短，困材施教。这就是：“知之深，教之易”的道理。要了解他们的个性心理特征，了解他们的家庭状态和社会环境的影响等。教师在充分了解了这些情况的基础上，就可以确定谈话的目的、内容、时机、场合、态度和方式。这样就能减少谈话的盲目性，增强自觉性和针对性，从而提高教育的效果。
二、起始阶段
起始阶段，就是谈话开始之后，还没有涉及实质内容的阶段。这一阶段的主要内容是建立起学生对教师的信任感，创造师生心理相容的和谐气氛，重点在一个“情”字。为下一阶段，承上启下，关系到教育进程的开展，是谈话成功的基础，对学生进行个别谈话，师生要两相情愿，必须把教师的“我要谈”变成学生“要我谈”。不难想像，如果学生对教师心存疑惧或者情绪对立，必然是“话不投机半句多”，难吐真情，甚至形成僵局，不欢面散；如果学生对教师感到亲切可信，就会倾心吐胆，“心有灵犀一点通”，谈话的进程也会顺利开展，“亲其师，信其道”的寓意就在于此。要做到这一点，教师就要发扬民主，对学生亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张，切忌主观武断，盛气凌人，我说你听，或大声训斥，损伤学生自尊心，而是要以诚相待，情真辞切，要讲究策略，善于启发学生说真话，要认真倾听学生说话，让学生把话说完，不要有不耐烦的情绪等。一句话，教师要尽力联结学生的感情，求得共同语言，把个别谈话变成学生的自我需要，为打开局面，促进谈话的进程打下基础。
三、继进阶段
继进阶段，就是谈话触及到实质性的内容，话入正题的阶段，这一阶段的主要任务是向学生提出存在的问题，揭示矛盾，引导学生分析问题、解决问题，重点是解决一“明”字。明就是明白，使学生真正明白自身存在的问题，明白产生这些问题的原因，明白解决这些问题的办法。这一阶段是谈话全过程的中心环节，效果的好坏，决定着谈话的成败，此为关键。
向学生提出问题，既要明确，又要方法合适，或开门见山，直截了当，或由远及近，因势启发，要根据学生的具体情况，周密考虑。在引导学生分析问题，寻找原因时，主观因素、客观因素、近因、远因都不能忽视，切勿强调一个方面，而忽视了另一个方面。同时要注意循循善诱，情理与共，晓理以启迪理智，动情以触动心灵。指导学生解决问题，落实奋斗目标，要具体可行，不要笼面统之，要难易适度，不要可望而不可及。要从实际出发，充分考虑谈话的可行性和有效性，确保这一阶段任务的顺利完成。
四、结束阶段
谈话的结束阶段决不是画蛇添足，而是第三阶段的必然延续。没有这一阶段谈话戛然而止，必然是言未尽而语终，难以得到应有的效果。这一阶段的主要任务是恰当作结，重点在突出一个“效”字，就是要强化效果，力求取得最佳的效果。恰当作结，就是要把握前面阶段的谈话效果，审时度势，正确处理好谈话后可能出现的两种结果，如果谈话顺利，学生认识了存在的问题，并决心加以改正，说明谈话是成功的。对这样的结果，要充分加以肯定，激励学生付诸行动，以强化效果。如果谈话不顺利，学生对顾在的问题一时还不能认识，甚至不愿意接受教育，这时教师也不能急躁，要沉得住氣，尽量避免谈“僵”谈“崩”，要留有余地，以便为下一次谈话奠定基础。谈话后，教师要把谈话结果、想法或感受笔记下来，以便总结经验，选择更佳方法，取和谈话最后的成功。
对学生个别谈话，是对学生进行思想品德教育的过程。这一过程中的四个基本阶段形成了具有程序的统一整体。这四个阶段，可以攻在一次谈话中完成，也可以在几次谈话中完成。作为教师，特别是班主任，更应该利用多种方法和手段去教育学生，使他们在德智体几方面得到全面的发展，为提高全民族素质打下基础。