基于新课改教学理念，现阶段的高中物理教学需要关注物理学科的特点，重视以学生为本、因材施教的指导思想，在学生学、思、探的过程中巩固知识、创新思维、强化能力.高中物理是一门实验性很强的学科，该学科具有学科综合性、实验性、探究性特点，并集合了理论与实践于一体，由此结合新课改教学理念，在高中物理教学过程中，我们要重视高中物理实验教学，依托实验鼓励学生自主探究、交流合作、发散思维、勇于实践.打造优质、高效的高中物理合作学习的实验教学策略，践行以学生为本的教学思想，鼓励学生在合作学习与探究的过程中强化学习与能力体验，从而实现三维教学目标.
　　1 激发合作热情，鼓励参与与思考
　　新课程理念下的高中物理教学坚持以学生发展为主，鼓励学生个性发展和综合素质的培养.高中物理是一门以培养学生基础能力与科学知识的学科，所以教师要重视对学生创新能力与实践能力的培养.由此实施依托实验教学的合作学习模式，将理论知识与实际问题紧密结合，融入生活元素，让学生真正体会到物理知识的重要性.运用合作学习模式，选取与生活、生产实践相关的实验主题，运用创新竞赛、经验分享等形式，激发学生合作实验学习热情.通过构建多样化的学习方式，有效激励学生学习与创新，提升实验主动性与积极性，挖掘自身潜力，更好的参与和思考实验设计、实验过程、实验现象与实验结论，在合作交流学习过程中，构建完善的知识网络，提升科学素养.
　　例如：在高中物理实验学习中，展开创新实验设计大赛，将学生分为几个小组，每个小组选定一名组长，根据小组实际情况与兴趣，选择创新实验主题.通过创新实验大赛，激发学生合作热情，鼓励每位学生积极参与和思考探究.可以创新设计“磁悬浮演示器”，通过拆取废旧喇叭上的环形磁铁，将一部分固定在口径稍大的烧杯中，烧杯下用泡沫块固定与保护，演示磁悬浮现象.又如创新设计“平抛运动实验器”，通过设计横槽，将其固定在坐标纸带的水平位置，记录每次下落的位置，依次往下平移一定距离，并用“描点法”记录下平抛运动的轨迹，由此减小实验误差.通过创新实验竞赛形式，鼓励学生的主动参与和思考，激发学生创新思维与动手实践能力，强化学生综合素质.
　　2 运用优势互补，重视协作与交流
　　合作学习过程强调协作与交流互动能力的运用，在高中物理教学过程中，依托物理实验，在实验主题选择、实验过程设计、实验操作实施、实验现象分析的过程中，由学生合作学习过程，发生思想的碰撞，由此通过互助协作与交流，实现优势互补，有效提升学生掌握知识与运用能力的目的.合作学习实验过程中，学生相互之间交流与探讨，发现问题并找出解决办法，实现思维的互补或碰撞，从本质上加深了学生对物理知识的领悟，强化了学生的科学素养与应用理论解决问题的意识.同时，合作学习实验教学策略，需要构建融洽的学习氛围，由故事导入、趣味实验、创新主题鼓励学生积极主动、互助互学的参与到学习过程中，实现资源共享、思维交流，达到三维课程目标.
　　例如：在将“电流表改装成电压表”实验中，需要运用半偏法测电流表内阻，注意串联电阻分压原理，了解改装后表盘的读数，学会校准电压表的方法.在一系列实验过程中，会运用到很多方面的知识，由此需要学生交流与协作，优势互补，共同探究完成实验.高中物理合作学习实验教学策略重视协作与交流，这就需要选取学生感兴趣的实验主题，认真分析学生认知水平、兴趣爱好、学习经验，科学引导学生展开合作学习实验探究过程，构建动态生成物理实验课堂.
　　3 明晰思维路线，强化反思与建构
　　合作学习的目的是通过互相学习，取长补短，借鉴他人的成功学习经验.没有思考就参与合作交流会让合作学习实验过程处于被动地位.由此，应该明晰实验的思维路线，明确解决问题的思路，找出已知与未知的关系，实现知识与能力的自主建构.由此奠定合作实验学习的基础.合作学习的重点除了体现在互助交流過程，还应该重视学生的自我反思，反思过程能起到巩固与加深学生知识与能力的作用.在实验完成之后，通过成果展示、小组间讨论、全班交流的方法，组织学生对小组合作学习过程、实验方法、实验策略与效果进行综合评价，进行知识与能力的反思与建构.大脑中的内化过程利于学生知识的迁移，反思有利于强化学生的思维能力，促进学生构建完善的知识网络.
　　例如：高一书本实验“探究滑动摩擦力的影响因数”属于较为基础的实验，为鼓励学生思维创新，学会运用知识解决问题，由此设计了“多种方法测滑动摩擦因数”的实验.学生在小组合作过程中交流分析，明晰各种不同思路的思维路线，设计出如下方案：第一、用弹簧测力计拉木块匀速前进；第二、给予木块初速度，使得装上打点计时器的小车匀减速运动；第三、抬起木板，让木板的倾角慢慢变小，木板上的木块匀速下滑时记录倾角；第四、运用光滑连接的水平和斜放着的木板，木块由倾斜放置的木块处下滑，记录放置位置与停下位置.实验结束后，小组间交流经验，强化学生的反思与建构.设计开放性实验主题或实验方案，鼓励学生发散思维，从多角度、多方案中分析实验过程与方案，使得学生获得良好的知识与能力体验.
　　4 引导协作互助，促进实践与探究
　　合作学习的实验教学策略并不是让学生盲目的交流与互助，而是需要基于已有知识与经验，围绕实验主题，制定科学的实验程序与策略，在实验过程中发现问题、合作分析并解决问题.合作实验教学策略包含这些内容：第一、合作学习与互助学习.实验过程中，加强生生、师生之间的交流与合作，促进互助学习，取长补短.第二、合作学习与探究学习.实验探究过程是解决问题的过程，由合作学习引导互助分析、思维交流，创新学生思维，在实验过程中探究出思路与方法，进一步解决问题，强化学生合作能力与解决问题的能力.第三、合作学习与应用实践.物理学科与生活、生产实践联系紧密，为培养学生的实验能力，可鼓励学生在物理合作学习过程中，加强学生的实践理念，强化学生运用理论解决实际问题的能力，由此提升学生科学素养.
　　例如：学习“静电学、电路”相关知识时，书本上给出的实验为“测量电动势与电源内阻”，为强化学生能力，紧密结合生活中的“废旧手机电池再利用”问题，设计“手机旧电池制作家用小电器”综合实验主题.结合“手机旧电池并联，给二级管输电，制作应急小台灯”实验方案，教师引导学生交流合作、实验探究，掌握测量手机电池电压与容量的方法，并探究手机电池的放电特性，为手机旧电池的再利用提供实验依据.通过信息检索自主设计实验电路图，测量电池电压、容量，合作交流与讨论手机旧电池的再利用方案，成功改造成家用小电器的一部分.合作学习的实验教学策略重视互助、实践与探究三要素，将理论运用于实践，在互助探究过程中运用理论解决实际问题，可以激励学生发散思维、创新思考、应用探究，促进学生科学素养的提升.
　　总结：实施合作学习的实验教学策略，可以有效提升学生的交流能力，互换思维、集思广益.合作学习实验教学理念，重视学生的自主学习、思维发散、互助探究学习过程，在实验综合探究过程中，强化学生的学习经验与能力，由此获得良好的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体验.从激发合作热情、运用优势互补、明晰思维路线、引导协作互助等方面，鼓励学生合作交流、互助学习，在实验设计、实施、分析与总结的一系列过程中，强化学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从合作学习的实验教学模式中强化学生交流合作能力、思维发散能力、总结归纳能力以及实践探究能力.