初中语文课本中有很多需要学生背诵的优美的文段，怎样才能使学生在较短的时间内高效地记忆这些内容呢？从教20年来，我尝试了许多背诵的方法，而给我印象最深的就是情境背诵法，它所产生的效果真是与众不同，妙不可言，终身难忘。
　　所谓情境，就是情景、境地（《现代汉语词典》）。情境背诵法就是指充分利用文段中的情境联系当前课堂的情景、境地进行背诵的一种形象记忆方法。它能有效地激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用有效地发挥出来，从而在很短的时间内收到理想的背诵效果。
　　如在指导学生背诵《济南的冬天》中有关描述济南雪后美景的文字时，我就采用情境背诵法。分析课文时，我一边讲解，一边在黑板上画出一座山，并分别用白粉笔和黄粉笔画上线条，同时指导学生展开想象。在很短的时间内，学生就能把这段文字背下来。正如一个毕业多年的学生在给我的来信中这样写道：“您所用的情境背诵法真好，好多年过去了，我对济南冬天的雪后美景仍然记忆犹新。其中‘这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣’，连同黑板上的那一幅图，都深深地印在我的脑海中。如今，我一看到雪景，就自然而然地想起那一段话和那一节课。”
　　此后，在语文教学中，我也曾采用其他一些背诵方法指导学生，但相比之下，情境背诵法更容易让学生欢迎和接受，更能取得理想的效果。
　　我在指导学生背诵《大明湖》（浙江版初中语文第二册）一文第四段时，在两个班采用了两种不同的背诵法，甲班采用理解背诵法，乙班采用情境背诵法。这一段文字主要写老残游铁公祠在铁公祠前的见闻和感受。主要人物是“老残”，立足点是“铁公祠前”。先写南望千佛山的美景，接着写湖里千佛山的倒影，然后写湖南岸的那一片白色的芦苇花，层次清楚，次序井然。在分析完语段内容之后，在甲班，我采用理解背诵法，让学生在理解的基础上开始背诵。十分钟，有60%的学生能顺利地背下来，其中10%的学生背得较好。在乙班，我要求学生在理解的基础上辅以情境进行背诵，即想象自己就是老残，此时此刻正站在铁公祠前（教室里）观赏佛山（学校不远处的一座山）的美景。这样就充分利用文段中的情境与当前课堂的情境进行背诵教学，学生如临其境，兴趣盎然，纷纷从不同的角度观望，很快找到了感觉，进入了角色，背得津津有味。十分钟后，有70%的学生能顺利地背下来，其中还有30%的学生记得相当牢固。事后，许多学生在日记中这样写道：“——这是一种奇妙有趣的记忆方法，它使我感受到了背诵课文的无穷乐趣，记得特别深刻。”这种背诵方法，可以说是一种快乐速记法，它既可以提高学生的学习兴趣，又可以减轻学生的学习负担，花时颇少，记忆尤深。
　　情境背诵法不仅适用于现代散文的背诵，也适用于现代其他文体。如教毛泽东的《沁园春·雪》时，我让学生设想自己是毛泽东身边的警务员，跟随毛泽东去欣赏北方壮美的雪景。马上学生兴趣倍增，热情洋溢，纷纷将自己所理解的内容表达出来。那情那景，实在令人感动，其效果就不言而喻了。
　　情境背诵法同样也适用于文言文的背诵教学，如《桃花源记》《岳阳楼记》等一些叙事文或说明性的文章均可使用。我在教《核舟记》中的第三段时，让学生把教室当作放大的核舟，然后根据课文的描述说明，理清各个方位，再选择几位学生分别扮演模仿核舟上的各个人物情态，让学生一边表演，一边根据课文内容表达（背诵）自己所表演的内容。台上表演的学生声情并茂，惟妙惟肖；台下的学生引颈侧耳，欢声笑语。在娱乐的过程当中，一段较难背诵的文言文就深深地留在了学生的记忆里。
　　实践证明，情境背诵法可广泛适用于语文的背诵教学，只要我们语文教师能够充分利用课文和当前课堂，设置情景，帮助学生理解学习，就一定能调动学生的积极性，也将能减轻学生的学习负担，收到良好的教学效果。