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现代高等教育培养的是面向21世纪的全面素质的人才，高等师范院校美术教学模式建立的基本指导思想应包括学生的思想道德、专业素质、文化素质和身心素质四个方面。掌握美术学科扎实的专业知识，包括技能知识和基本理论知识，并具有除本专业外的人文社会科学素养，以及具备良好的心理素质，能富有成效地进行现代美术的教学、研究和创造，在新时代美术教学中发挥积极的作用。
一、高师美术教学的现状
从高等师范院校美术教学现状可以发现，现在的课程体系基本沿袭了美术学院的模式，而偏离了高师的办学宗旨，特别注重美术知识和技能的学习，以各种传统写实性绘画为主，忽视雕塑、版画、现代设计、电脑美术、传统民间艺术等内容，尚未形成“大美术”的观念，也严重脱离基础教育的发展需要，课程设置狭隘、陈旧。尤其是三、四年级长达二学年的国画、油画等专业课程和毕业创作，并以此作为最重要的学业评价标准等。而相关教学课程，尤其是人文学科的课程明显不足，这对综合素质的培养影响很大。学生学不到足够的教学理论和方法，很难使他们的美术教学达到严密性、科学性和合理性，更不可能成为“反思性实践者”。究其实质，皆源自于“名师出高徒”，“画得好就能教好”等农业时代的教学观念。
而发达国家的课程结构中则有更多教育理论课程和学科教学法课程，较好地体现出PCK理论而有利于毕业生成为“反思性实践者”。而对我国高师最看重的美术知识和技能方面的课程约三分之一，甚至更少，这是因为高师的培养目标并不是“画家”，而且“大学阶段的教育，不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修提供的基础教育”。所以，无论是教育论和经验，还是美术知识、技能，都只是基础性的教育，而作为教育工作者应当有能力按教学发展的需要不断地去深造，发展和创造，这才是面向21世纪所需要的“可持续发展”的教师。因此，培养美术教学的人才，必须探索新的教学体系，培养综合素质的人才，显得非常重要。
二、师范院校美术教育与非师范院校美术教育的区别
作为师范院校教育的方向、目的和教学模式，与非师范院校美术教育有着明显的区别。目前学校美术教育体系中有三种类型：一是专业院校美术教育，又被称为“纯艺术”，以培养纯艺术家或设计师为目标，目前在专业院校中还涵盖着各类有专业设计美术教育；二是师范美术教育，这在美术教育中是一个无法回避的问题，即以什么人来教授美术；三是普通美术教育，这包括从幼儿园，中小学到高等院校所有非专业美术教育。这三种教育类型的目标定位，课程设置实际上是不清晰的，专业院校与师范美术教育的课程设置上有很多的内容是雷同的，用培养“纯艺术家”底子的专业美术人才的教学内容，课程结构模式，教学方法和评估标准来培养师范院校美术教育的师资力量，艺术实践和技法课程比重过大，而艺术史、艺术理论等文化课程比重不足，使学生所学内容与中小学艺术的教学要求不相适应，将师范类型办成“小美院”的形式，而没有体现出师范美术教育教学学科的特点。因此，师范院校美术教育人才培养的方向、目的、教学模式是有区别的。这必须从学科体系进行调整。
三、建立新的高等师范美术教学体系
首先，要有明确的教学目标，应着眼于培养学生具有较高的思想理论素养和美术创造、研究的能力，不但要成为在文化艺术领域工作岗位上的创造者，更要成为一名合格的教师。
其次，要有相应的方法步骤，应该运用多种途径、手段和方法去完成教学任务。不少院校开始突破以教师为中心，以课堂为中心的教学模式。强调教与学相统一，学与做相统一，吸取现代教学模式，培养学生探索精神和独立思考的能力。
丰富的教学内容：教学内容如何安排，教学课程如何设计，体现了美术教育中指导思想与教学目标的实现程度，是教学模式中的核心因素。现代美术教学在强调专业教育的同时应更多地融入了“素质教育”的思想。美术教学已越来越重视造型艺术教育本身的规律和社会的需要。学科的相互渗透、交叉、结合、核心课程等基础调和的互动；课程设置涵盖了自然科学，社会科学和人文科学三大领域，使美术教学内容更为全面，均衡，拓展了美术发展的文化空间和切入现代文化的张力。现代系统论的发展对美术教学理论的研究产生了深刻的影响，成为教学活动进行整体研究的主要理论依据。按照系统论的观点，教学方法是现代教学系统的重要要素。依据系统理念研究教学方法体系，必须通过构成教学体系的各个要素之间相互联系的视野，去研究和考察教学方法的功能、作用与效果；并从教学方法在教学整体结构中的功能定位，研究如何使它与其他构成要素有机结合，发挥教学方法的最佳作用。将各种现代教学方法及其作用建成教学方法体系，教学方法体系有着自身的特点，使用范围和条件，对其他教学方法之间存在有机的联系。从一定的意义上来说，现代教学方法的多样化是实现教学方法综合化，系统化的前提。可以说，现代教学方法研究重点在于创建新的师范院校美术教育教学方法体系。
四、培养学生综合素质能力
高等师范院校的美术教学作为一种创造性教育，是提高学生个人想象力和创造力的过程，是使知识转化为技能的过程。依靠培养具有创新精神和实践能力的高素质艺术人才的教育观念，进行指导，并从美术学科的客观规律出发，兼收并蓄东西方教育中的优秀成果，努力建立多元化的现代美术教学模式，使美术教学过程更有效地促进学生的全面发展，不但直接关系到美术教学目标的实现，也影响着美术本身的长久发展。
而现状是专业化越来越强，而综合性越来越差，技术越来越好，人文素养越来越低，这种重技术轻人文的思想很明显的体现在当今的师范美术教育中。另外，现代中国美术教育与社会需求是脱节的。一方面，当代艺术中最新鲜的艺术元素无法进入高校；另一方面学生对传统文化了解非常肤浅，在我们的教育理念中，要进入教育体系的学科必须是一个成熟的学科即以多方面学科知识为基础的艺术教育。
因此，随着信息时代的到来，科技的进步，我国的高等师范院校美术教育从培养目标到课程体系都应随之发生一切根本性的变革，使我们培养出来的未来美术教师能跟上时代前进的脚步。
（作者单位：台州学院艺术学院）
一、高师美术教学的现状
从高等师范院校美术教学现状可以发现，现在的课程体系基本沿袭了美术学院的模式，而偏离了高师的办学宗旨，特别注重美术知识和技能的学习，以各种传统写实性绘画为主，忽视雕塑、版画、现代设计、电脑美术、传统民间艺术等内容，尚未形成“大美术”的观念，也严重脱离基础教育的发展需要，课程设置狭隘、陈旧。尤其是三、四年级长达二学年的国画、油画等专业课程和毕业创作，并以此作为最重要的学业评价标准等。而相关教学课程，尤其是人文学科的课程明显不足，这对综合素质的培养影响很大。学生学不到足够的教学理论和方法，很难使他们的美术教学达到严密性、科学性和合理性，更不可能成为“反思性实践者”。究其实质，皆源自于“名师出高徒”，“画得好就能教好”等农业时代的教学观念。
而发达国家的课程结构中则有更多教育理论课程和学科教学法课程，较好地体现出PCK理论而有利于毕业生成为“反思性实践者”。而对我国高师最看重的美术知识和技能方面的课程约三分之一，甚至更少，这是因为高师的培养目标并不是“画家”，而且“大学阶段的教育，不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修提供的基础教育”。所以，无论是教育论和经验，还是美术知识、技能，都只是基础性的教育，而作为教育工作者应当有能力按教学发展的需要不断地去深造，发展和创造，这才是面向21世纪所需要的“可持续发展”的教师。因此，培养美术教学的人才，必须探索新的教学体系，培养综合素质的人才，显得非常重要。
二、师范院校美术教育与非师范院校美术教育的区别
作为师范院校教育的方向、目的和教学模式，与非师范院校美术教育有着明显的区别。目前学校美术教育体系中有三种类型：一是专业院校美术教育，又被称为“纯艺术”，以培养纯艺术家或设计师为目标，目前在专业院校中还涵盖着各类有专业设计美术教育；二是师范美术教育，这在美术教育中是一个无法回避的问题，即以什么人来教授美术；三是普通美术教育，这包括从幼儿园，中小学到高等院校所有非专业美术教育。这三种教育类型的目标定位，课程设置实际上是不清晰的，专业院校与师范美术教育的课程设置上有很多的内容是雷同的，用培养“纯艺术家”底子的专业美术人才的教学内容，课程结构模式，教学方法和评估标准来培养师范院校美术教育的师资力量，艺术实践和技法课程比重过大，而艺术史、艺术理论等文化课程比重不足，使学生所学内容与中小学艺术的教学要求不相适应，将师范类型办成“小美院”的形式，而没有体现出师范美术教育教学学科的特点。因此，师范院校美术教育人才培养的方向、目的、教学模式是有区别的。这必须从学科体系进行调整。
三、建立新的高等师范美术教学体系
首先，要有明确的教学目标，应着眼于培养学生具有较高的思想理论素养和美术创造、研究的能力，不但要成为在文化艺术领域工作岗位上的创造者，更要成为一名合格的教师。
其次，要有相应的方法步骤，应该运用多种途径、手段和方法去完成教学任务。不少院校开始突破以教师为中心，以课堂为中心的教学模式。强调教与学相统一，学与做相统一，吸取现代教学模式，培养学生探索精神和独立思考的能力。
丰富的教学内容：教学内容如何安排，教学课程如何设计，体现了美术教育中指导思想与教学目标的实现程度，是教学模式中的核心因素。现代美术教学在强调专业教育的同时应更多地融入了“素质教育”的思想。美术教学已越来越重视造型艺术教育本身的规律和社会的需要。学科的相互渗透、交叉、结合、核心课程等基础调和的互动；课程设置涵盖了自然科学，社会科学和人文科学三大领域，使美术教学内容更为全面，均衡，拓展了美术发展的文化空间和切入现代文化的张力。现代系统论的发展对美术教学理论的研究产生了深刻的影响，成为教学活动进行整体研究的主要理论依据。按照系统论的观点，教学方法是现代教学系统的重要要素。依据系统理念研究教学方法体系，必须通过构成教学体系的各个要素之间相互联系的视野，去研究和考察教学方法的功能、作用与效果；并从教学方法在教学整体结构中的功能定位，研究如何使它与其他构成要素有机结合，发挥教学方法的最佳作用。将各种现代教学方法及其作用建成教学方法体系，教学方法体系有着自身的特点，使用范围和条件，对其他教学方法之间存在有机的联系。从一定的意义上来说，现代教学方法的多样化是实现教学方法综合化，系统化的前提。可以说，现代教学方法研究重点在于创建新的师范院校美术教育教学方法体系。
四、培养学生综合素质能力
高等师范院校的美术教学作为一种创造性教育，是提高学生个人想象力和创造力的过程，是使知识转化为技能的过程。依靠培养具有创新精神和实践能力的高素质艺术人才的教育观念，进行指导，并从美术学科的客观规律出发，兼收并蓄东西方教育中的优秀成果，努力建立多元化的现代美术教学模式，使美术教学过程更有效地促进学生的全面发展，不但直接关系到美术教学目标的实现，也影响着美术本身的长久发展。
而现状是专业化越来越强，而综合性越来越差，技术越来越好，人文素养越来越低，这种重技术轻人文的思想很明显的体现在当今的师范美术教育中。另外，现代中国美术教育与社会需求是脱节的。一方面，当代艺术中最新鲜的艺术元素无法进入高校；另一方面学生对传统文化了解非常肤浅，在我们的教育理念中，要进入教育体系的学科必须是一个成熟的学科即以多方面学科知识为基础的艺术教育。
因此，随着信息时代的到来，科技的进步，我国的高等师范院校美术教育从培养目标到课程体系都应随之发生一切根本性的变革，使我们培养出来的未来美术教师能跟上时代前进的脚步。
（作者单位：台州学院艺术学院）